ماهیت اخلاق :

اخلاق موضوعی است که با همة‌ دقت و کوششی که در مطالعة آن به کار رفته است دربارة آن اختلاف عقیده بسیار بوده و هنوز هم بسیار است. البته پاره‌ای مسایل هست که دربارة آنها اختلاف چندانی در میان نیست. چنانکه تقریباً همه کس قبول دارد که علی‌القاعده باید در ارتکاب بعضی انواع افعال پرهیز کرد و در بعضی شرایط که مدام پیش می‌آید علی القاعده مرجح است که به شیوه‌های مقرر عمل کرد نه به شیوه‌های دیگر. به علاوه اتفاق نظر وجود دارد بر سر این معنی که‌ای کاش بسیاری از اموری که در جهان روی می‌دهد روی نمی‌داد؛ و ای کاش پاره‌ای دیگر از امور بیش از آنچه روی می‌دهد، روی می‌داد. ولی بر سر بسیاری از مسایل، حتی از این نوع، اختلاف عقیده بسیار است. (جورج ادواردمور، ۱۳۶۶).

اخلاق به معنای تمیز، سنجش یا گزینش طرز رفتار و برخورد به امور بر مبنای حقانیت یا نادرستی احتمالی آنها است. به گاه داوری و کنش،‌ نگرش و تأملی اخلاقی است که به یافتن راه حل و طرز برخوردی بر حق به مسایل و مشکلات توجه نشان می‌دهد. تعیین حقانیت یا نادرستی امور نیز به نوبت خود بر اساس مطابقت یک داوری یا تصمیم با اصل یا اصول معین از پیش داده شده‌ای انجام می‌شود. بدیهی است که در مورد حقانیت یا نادرستی امور باید معیاری کلی وجود داشته باشد، چه بدون آن سنجش و انتخاب خودسرانه انجام خواهد گرفت و دیگر از اعتباری برخوردار نخواهد بود، بدین معنا، که هر کس خواهد توانست تصمیم و کنش خود را بر پایة اصلی خود – گزیده بر حق قلمداد کند.

معیارهایی که در این مورد وجود دارند شکل حکمی را دارند که فرد، چه به طور احساسی

و چه به طور عقلانی خود را مقید به وفاداری بدانها می‌داند. احکام اخلاقی سنخی از هنجارهایی هستند که تنظیم رابطة فرد با دیگری را در دستور کار خود دارند. هنجار، انتظار و دستوری است که خواهنده و بیان کنندة معینی ندارد اما توجه بدان برای همه مطرح است.

هنجارها را به طور کلی می‌توان به دو دستة اجتماعی و اخلاقی تقسیم نمود. هنجارهای اجتماعی هنجارهایی هستند که ریشه در ساختار جامعه یا ارزش‌ها و باورهای اجتماعی دارند و تمامی گسترة زندگی افراد را در بر می‌گیرند. آنها هنجارهایی هستند که فرد در روند رشد و پرورش اجتماعی از وجود و اهمیت آنها مطلع می‌شود و با درونی ساختن آنها بدانها اعتقاد پیدا می‌کند.

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه

مقدمه: جایگاه اخلاق در جهان معاصر:

رشد ملاک‌های اخلاقی:

بیان موضوع:

هدف پژوهش:

ضرورت و اهمیت پژوهش:

تاریخچه مختصر در جهان و ایران

مفهوم اخلاق با چه مفاهیم دیگری در ارتباط است؟

فصل دوم

پیشینه پژوهش

ماهیت اخلاق :

مفهوم رشد اخلاقی در نوجوانی و جوانی

زمینه‌های اجتماعی و فرهنگی رشد

تعریف واژه‌ها:

نکاتی دربارة چگونگی تحول اخلاقی

دیدگاههای روان شناختی دربارة اخلاق:

دیدگاه بد سرشت بودن ذاتی انسان:

رشد اخلاق در کودک:

روش آموزش اخلاق:

تعریف اخلاق:

شاخص اخلاق:

رشد اخلاق:

رشد شناختی:

تحول شناختی از دیدگاه پیاژه:

رشد اخلاقی از دیدگاه پیاژه

رشد اخلاقی از دیدگاه کهلبرگ

مرحله دوم: اخلاق ابزار گونة نسبی

مرحلة سوم: اخلاق پسر خوب، دختر خوب

مرحلة چهارم: اخلاق بر اساس قانون و نظم

مرحله پنجم: اخلاق بر اساس پیمان اجتماعی

مرحلة ششم: اخلاق بر اساس اصول جهانی

محدوده سنی در رشد قضاوت اخلاقی

مفاهیم مهم در نظریه کهلبرگ

مقایسه نظام‌های اخلاقی پیاژه و کهلبرگ

تعریف اخلاق:

شاخص اخلاق:

رشد اخلاق:

روش تحقیق در اخلاق:

آموزش اخلاق:

پیشینة مطالعاتی در جهان و ایران:

فصل سوم

روش شناسی

موضوع پژوهش:

سؤال‌های پژوهش:

فرضیه‌های پژوهش:

تعریف عملیاتی متغیرهای پژوهش:

روش پژوهش:

نوع پژوهش:

ابزار پژوهش

شیوه نمره گذاری

جمعیت پژوهش

نمونة پژوهش:

روش انتخاب آزمودنی:

تجزیه و تحلیل آماری:

تجزیه و تحلیل کیفی:

روش‌های جدید در سنجش قضاوتهای اخلاقی

فصل چهارم

تجزیه و تحلیل نتایج

توصیف اطلاعات:

فصل پنجم

تبیین فرضیه

تجزیه و تحلیل نتایج پژوهش

محدودیت‌ها:

پیشنهادها:

فهرست منابع

فهرست منابع

۱- ریتا دیکسن – نلسون/ آلن سی ایزرائیل، ترجمه؛ منشی طوسی، محمد تقی، اختلال‌های رفتاری کودکان، انتشارات آستان قدس، ۱۳۷۸٫

۲- مور، جورج ادوارد، ترجمه؛ سعادت، اسماعیل، اخلاق، شرکت انتشارات علمی و فرهنگی، چاپ اول، ۱۳۶۶٫

۳- راسل، برتراند، ترجمه؛ حیدریان، اخلاق و سیاست در جامعه، انتشارات بابک، ۱۳۴۹٫

۴- محمودیان، محمد رفیع، اخلاق و عدالت، انتشارات طرح نو، چاپ اول، ۱۳۸۰٫

۵-‌هاپتیان، الیزابت، بررسی اخلاق فاعلی در کودکان ایرانی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، تهران، ۱۳۶۴٫

۶- محمدی، نوراله، بررسی تحول اخلاقی و دیگر دوستی در نوجوانان سرآمد و عادی، پایان نامة کارشناسی ارشد عمومی، تهران، ۱۳۷۳٫

۷- مکتبی غلامحسین، بررسی تحول اخلاقی و نوعدوستی در دانشجویان تیزهوش و مستعد واقع در دانشگاه‌های شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران، ۱۳۷۵٫

دانلود کنید

مقدمه:

تعامل اجتماعی با والدین در طول مراحل رشد نفس یا خود اهمیت بسزایی دارد.آنچه اهمیت زیادی دارد رابطه والد – فرزند است که می تواند نگرانیها را کاهش یا افزایش دهد اگر مادر یا مراقب اصلی، محبت و امنیت کافی تأمین کند، نفس به تدریج و به طور منظم رشد خواهد کرد و کودک به رشد روان شناختی مثبت کافی دست خواهد یافت انگیزهای کودکی آزاد خواهند بود تا به تلاشهای خودمختاری بزرگسالی تبدیل شوند و الگوی آمادگیهای شخصی شکل خواهد گرفت و نتیجه آن بزرگسال پخته و سالم خواهد بود.در صورتی که نیازهای کودکی ناکام شده باشند ، نفس به قدر کافی پخته نخواهد شد و کودک ناامن، متوقع ، حسود و خودخواه خواهد شد و از رشد روان شناختی او جلوگیری می شود که تمام این مراحل می تواند باعث اضطراب شود.سبکهای دلبستگی نشانگر شخصیت است و این سبکها نه تنها منشاء اثرات مهمی بر روی روان شناسی شخصیت و روان شناسی تحولی بوده بلکه تأثیر غیرقابل اغماضی بر آسیب شناسی روانی و ابعاد مختلف روان درمانگری مانند خانواده درمانی و زناشویی و روان درمانگری نوجوان داشته است.امروز این نظریه الهام بخش هزاران پژوهش درباره نقش نوع دلبستگی به تحول شخصیت، رشد اجتماعی، انواع اختلالهای روانی مانند اضطراب ، اضطراب جدایی، مدرسه هراسی، اختلالهای تغذیه ای …. بوده است.

مسألة اصلی در این پژوهش بررسی رابطه هویت خود، سبکهای دلبستگی و ویژگی های شخصیتی است و برای دست یابی به این هدف سؤال هایی مطرح شده است سبک های دلبستگی نقش مهمی در کنترل روابط نزدیک عاطفی و بخصوص روابط زوجین ایفا می کنند و هم چنین پیشنهاد شده است که برای فهم بهتر کیفیت رابطه زوجین بررسی سبک های دلبستگی در همسران مهم تر است و همین موضوع در بین نوجوانان و سبک های دلبستگی که بین نوجوانان و خانواده ها ایجاد می شود و گاهی اوقات ممکن است که وابستگی به این سبک ها باعث مشکلات روحی و روانی در فرد شود.

بیان مسأله:

ما انسانها در کودکی از بابت تأمین نیازهای اولیه و داشتن امنیت روانی و مادی کافی وابستگی زیادی به نزدیکان خود داریم.اگر با وجود این نزدیکان ما مانند پدر و مادرمان (بجای محیط امن و راحت) باعث ایجاد محیط پر از فشار و تنش و نگرانی و ترسهای خفقان آور شوند ( بدلیل عدم شکل گیری واکنشهای دفاعی در کودکان) این امر باعث شکل گیری خشم و عصبانیت زیاد در ما می شود، همچنین تعرضات جنسی که از سوی نزدیکان به کودک می شود نقش بسیار مهمی در شکل گیری چنین تعارضی در وی می شود.گر چه فردی که دارای سبک دلبستگی اجتنابی است در صورت از بین رفتن رابطه، احساس «بد بودن» نمی کند اما کسانی که این سبک دلبستگی را دارند، بهای سنگینی پرداخت می کنند، چرا که از روابط شان هرگز لذت نمی برند، سبکهای دوست داشتن و دلبستگی که افراد در روابط خود به کار می گیرند بستگی به زمینه های فرهنگی و الویت های فردی و تفاوت های جنسیتی آنها دارند.( محمدی، ۱۳۸۳)

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات تحقیق

 مقدمه

 بیان مسأله

  سئوال مسأله

 اهمیت و ضرورت تحقیق

 اهداف تحقیق

 فرضیه تحقیق

 متغیرهای تحقیق

 تعاریف نظری و عملیاتی واژها و مفاهیم

 فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق

 تأثیر پذیری روان بر شیوة دلبستگی

 نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

 شیوه های دلبستگی

 رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

 نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

 “اضطراب دلبستگی” چیست؟

 کردار شناختی دلبستگی

 نظریات فروید در مورد دلبستگی

 مراحل دلبستگی

 مراحب دلبستگی

 آشنایی با اضطراب

 علائم اضطراب

 ۱- تعریف اضطراب

 ۲- علل بروز و ریشه های اضطراب

 ۳- آثار و علایم اضطراب

 ۳-۱- علایم جسمانی

 ۳-۲- علایم روانی

 ۴-۲- اضطراب بیمارگونه

 ۴- انواع اضطراب

 ۴-۱- اضطراب طبیعی

 ۵- نقش اضطراب

 ۶- ترس و اضطراب

 ۷- رابطه اضطراب با جنس

 ۸- دیدگاههای نظری درباره اضطراب

 ۸-۱- دیدگاه روان تحلیلگری

 ۸-۲- دیدگاه رفتارگرایی

 ۸-۳- دیدگاه وجودی

 ۸-۴- دیدگاه زیست شناختی

 تأثیرپذیری روان برشیوة دلبستگی

 نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

 شیوه های دلبستگی

 رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

 نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

 رضایت مندی از ارتباط

 “اضطراب دلبستگی” چیست؟

 تعریف دلبستگی

 نظریه فروید در مورد دلبستگی

 کردار شناختی دلبستگی

 مراحل دلبستگی

 مرحله پیش دلبستگی (تولد تا ۶ هفتگی)

 مرحله دلبستگی در حال انجام (۶ هفتگی تا ۸-۶ ماهگی)

 مرحله دلسبتگی واضح (۸-۶ ماهگی تا ۱۸ ماهگی -۲ سالگی)

 آشنایی با اضطراب

 اضطراب طبیعی

 تفکیک ترس از اظطراب

 تظاهرات محیطی اضطراب

 آیا اظطراب انطباقی است ؟

 علائم اضطراب

 فصل سوم : تعیین روش تحقیق

 جامعه مورد مطالعه

 حجم نمونه

 روش نمونه گیری

 ابزار اندازه گیری در تحقیق

 روش تحقیق

 روش آماری مربوط به فرضیه

 فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و

 تحلیل دادها

 مقدمه

 جدول ۱ – ۴نمرات خام آزمودنیها از آزمون پرسش نامه اضطراب سبکهای دلبستگی در بین دانش آموزان سال سوم دبیرستان

 جدول ۲-۴بررسی رابطه بین اضطراب و سبکهای دلبستگی دانش آموزان سوم دبیرستان

 فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

 پیشنهادات

 محدودیت ها

 منابع و مآخذ

 بحث و نتیجه گیری

منابع و مآخذ:

آزاد – حسین ۱۳۸۲ -  آسیب شناسی روانی -  انتشارات رشد، تهران.

احدی – منوچهر ۱۳۸۰ – روان شناسی شخصیت، انتشارات فرهنگ، تهران.

احمدی – اصغر ۱۳۷۹ – اضطراب و دلبستگی آن – انتشارات نور، تهران.

راجرز – کارل  ۱۳۸۲ – خویشتن یابی – ترجمه محسن سرمد – انتشارات نی، تهران.

راو – روان شناسی شخصیت – ترجمه علی وهاب زاده – انتشارات نی ، تهران.

تیلیش – اردوارد ۱۳۸۰ – اضطراب چندگانه – ترجمه احمد فرهادپور – انتشارات راه، تهران.

دلاور – علی ۱۳۸۳ – آمار استنباطی – انتشارات رشد ، تهران.

دلاور – علی ۱۳۸۱ – روش تحقیق در علوم تربیتی – انتشارات رشد، تهران.

جی – هنت ۱۳۸۵ – نظریه های شخصیت ترجمه سیدیحیی محمدی – انتشارات سمت، تهران.

کریمی – یوسف ۱۳۸۰ – روان شناسی شخصیت – انتشارات البرز، تهران.

کاپلان و سادوک ۱۳۸۱ -  نظریه های روان شناسی – ترجمه نصرالله پورافکاری – انتشارات رشد، تهران.

محمدی، سید یحیی ۱۳۸۲ – اضطراب و راهکارهای درمان – انتشارات نور ، تهران.

دانلود کنید

مقدمه:

تعامل اجتماعی با والدین در طول مراحل رشد نفس یا خود اهمیت بسزایی دارد.آنچه اهمیت زیادی دارد رابطه والد – فرزند است که می تواند نگرانیها را کاهش یا افزایش دهد اگر مادر یا مراقب اصلی، محبت و امنیت کافی تأمین کند، نفس به تدریج و به طور منظم رشد خواهد کرد و کودک به رشد روان شناختی مثبت کافی دست خواهد یافت انگیزهای کودکی آزاد خواهند بود تا به تلاشهای خودمختاری بزرگسالی تبدیل شوند و الگوی آمادگیهای شخصی شکل خواهد گرفت و نتیجه آن بزرگسال پخته و سالم خواهد بود.در صورتی که نیازهای کودکی ناکام شده باشند ، نفس به قدر کافی پخته نخواهد شد و کودک ناامن، متوقع ، حسود و خودخواه خواهد شد و از رشد روان شناختی او جلوگیری می شود که تمام این مراحل می تواند باعث اضطراب شود.سبکهای دلبستگی نشانگر شخصیت است و این سبکها نه تنها منشاء اثرات مهمی بر روی روان شناسی شخصیت و روان شناسی تحولی بوده بلکه تأثیر غیرقابل اغماضی بر آسیب شناسی روانی و ابعاد مختلف روان درمانگری مانند خانواده درمانی و زناشویی و روان درمانگری نوجوان داشته است.امروز این نظریه الهام بخش هزاران پژوهش درباره نقش نوع دلبستگی به تحول شخصیت، رشد اجتماعی، انواع اختلالهای روانی مانند اضطراب ، اضطراب جدایی، مدرسه هراسی، اختلالهای تغذیه ای …. بوده است.

مسألة اصلی در این پژوهش بررسی رابطه هویت خود، سبکهای دلبستگی و ویژگی های شخصیتی است و برای دست یابی به این هدف سؤال هایی مطرح شده است سبک های دلبستگی نقش مهمی در کنترل روابط نزدیک عاطفی و بخصوص روابط زوجین ایفا می کنند و هم چنین پیشنهاد شده است که برای فهم بهتر کیفیت رابطه زوجین بررسی سبک های دلبستگی در همسران مهم تر است و همین موضوع در بین نوجوانان و سبک های دلبستگی که بین نوجوانان و خانواده ها ایجاد می شود و گاهی اوقات ممکن است که وابستگی به این سبک ها باعث مشکلات روحی و روانی در فرد شود.

بیان مسأله:

ما انسانها در کودکی از بابت تأمین نیازهای اولیه و داشتن امنیت روانی و مادی کافی وابستگی زیادی به نزدیکان خود داریم.اگر با وجود این نزدیکان ما مانند پدر و مادرمان (بجای محیط امن و راحت) باعث ایجاد محیط پر از فشار و تنش و نگرانی و ترسهای خفقان آور شوند ( بدلیل عدم شکل گیری واکنشهای دفاعی در کودکان) این امر باعث شکل گیری خشم و عصبانیت زیاد در ما می شود، همچنین تعرضات جنسی که از سوی نزدیکان به کودک می شود نقش بسیار مهمی در شکل گیری چنین تعارضی در وی می شود.گر چه فردی که دارای سبک دلبستگی اجتنابی است در صورت از بین رفتن رابطه، احساس «بد بودن» نمی کند اما کسانی که این سبک دلبستگی را دارند، بهای سنگینی پرداخت می کنند، چرا که از روابط شان هرگز لذت نمی برند، سبکهای دوست داشتن و دلبستگی که افراد در روابط خود به کار می گیرند بستگی به زمینه های فرهنگی و الویت های فردی و تفاوت های جنسیتی آنها دارند.( محمدی، ۱۳۸۳)

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات تحقیق

 مقدمه

 بیان مسأله

  سئوال مسأله

 اهمیت و ضرورت تحقیق

 اهداف تحقیق

 فرضیه تحقیق

 متغیرهای تحقیق

 تعاریف نظری و عملیاتی واژها و مفاهیم

 فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق

 تأثیر پذیری روان بر شیوة دلبستگی

 نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

 شیوه های دلبستگی

 رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

 نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

 “اضطراب دلبستگی” چیست؟

 کردار شناختی دلبستگی

 نظریات فروید در مورد دلبستگی

 مراحل دلبستگی

 مراحب دلبستگی

 آشنایی با اضطراب

 علائم اضطراب

 ۱- تعریف اضطراب

 ۲- علل بروز و ریشه های اضطراب

 ۳- آثار و علایم اضطراب

 ۳-۱- علایم جسمانی

 ۳-۲- علایم روانی

 ۴-۲- اضطراب بیمارگونه

 ۴- انواع اضطراب

 ۴-۱- اضطراب طبیعی

 ۵- نقش اضطراب

 ۶- ترس و اضطراب

 ۷- رابطه اضطراب با جنس

 ۸- دیدگاههای نظری درباره اضطراب

 ۸-۱- دیدگاه روان تحلیلگری

 ۸-۲- دیدگاه رفتارگرایی

 ۸-۳- دیدگاه وجودی

 ۸-۴- دیدگاه زیست شناختی

 تأثیرپذیری روان برشیوة دلبستگی

 نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

 شیوه های دلبستگی

 رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

 نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

 رضایت مندی از ارتباط

 “اضطراب دلبستگی” چیست؟

 تعریف دلبستگی

 نظریه فروید در مورد دلبستگی

 کردار شناختی دلبستگی

 مراحل دلبستگی

 مرحله پیش دلبستگی (تولد تا ۶ هفتگی)

 مرحله دلبستگی در حال انجام (۶ هفتگی تا ۸-۶ ماهگی)

 مرحله دلسبتگی واضح (۸-۶ ماهگی تا ۱۸ ماهگی -۲ سالگی)

 آشنایی با اضطراب

 اضطراب طبیعی

 تفکیک ترس از اظطراب

 تظاهرات محیطی اضطراب

 آیا اظطراب انطباقی است ؟

 علائم اضطراب

 فصل سوم : تعیین روش تحقیق

 جامعه مورد مطالعه

 حجم نمونه

 روش نمونه گیری

 ابزار اندازه گیری در تحقیق

 روش تحقیق

 روش آماری مربوط به فرضیه

 فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و

 تحلیل دادها

 مقدمه

 جدول ۱ – ۴نمرات خام آزمودنیها از آزمون پرسش نامه اضطراب سبکهای دلبستگی در بین دانش آموزان سال سوم دبیرستان

 جدول ۲-۴بررسی رابطه بین اضطراب و سبکهای دلبستگی دانش آموزان سوم دبیرستان

 فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

 پیشنهادات

 محدودیت ها

 منابع و مآخذ

 بحث و نتیجه گیری

منابع و مآخذ:

آزاد – حسین ۱۳۸۲ -  آسیب شناسی روانی -  انتشارات رشد، تهران.

احدی – منوچهر ۱۳۸۰ – روان شناسی شخصیت، انتشارات فرهنگ، تهران.

احمدی – اصغر ۱۳۷۹ – اضطراب و دلبستگی آن – انتشارات نور، تهران.

راجرز – کارل  ۱۳۸۲ – خویشتن یابی – ترجمه محسن سرمد – انتشارات نی، تهران.

راو – روان شناسی شخصیت – ترجمه علی وهاب زاده – انتشارات نی ، تهران.

تیلیش – اردوارد ۱۳۸۰ – اضطراب چندگانه – ترجمه احمد فرهادپور – انتشارات راه، تهران.

دلاور – علی ۱۳۸۳ – آمار استنباطی – انتشارات رشد ، تهران.

دلاور – علی ۱۳۸۱ – روش تحقیق در علوم تربیتی – انتشارات رشد، تهران.

جی – هنت ۱۳۸۵ – نظریه های شخصیت ترجمه سیدیحیی محمدی – انتشارات سمت، تهران.

کریمی – یوسف ۱۳۸۰ – روان شناسی شخصیت – انتشارات البرز، تهران.

کاپلان و سادوک ۱۳۸۱ -  نظریه های روان شناسی – ترجمه نصرالله پورافکاری – انتشارات رشد، تهران.

محمدی، سید یحیی ۱۳۸۲ – اضطراب و راهکارهای درمان – انتشارات نور ، تهران.

دانلود کنید

مقدمه:

تعامل اجتماعی با والدین در طول مراحل رشد نفس یا خود اهمیت بسزایی دارد.آنچه اهمیت زیادی دارد رابطه والد – فرزند است که می تواند نگرانیها را کاهش یا افزایش دهد اگر مادر یا مراقب اصلی، محبت و امنیت کافی تأمین کند، نفس به تدریج و به طور منظم رشد خواهد کرد و کودک به رشد روان شناختی مثبت کافی دست خواهد یافت انگیزهای کودکی آزاد خواهند بود تا به تلاشهای خودمختاری بزرگسالی تبدیل شوند و الگوی آمادگیهای شخصی شکل خواهد گرفت و نتیجه آن بزرگسال پخته و سالم خواهد بود.در صورتی که نیازهای کودکی ناکام شده باشند ، نفس به قدر کافی پخته نخواهد شد و کودک ناامن، متوقع ، حسود و خودخواه خواهد شد و از رشد روان شناختی او جلوگیری می شود که تمام این مراحل می تواند باعث اضطراب شود.سبکهای دلبستگی نشانگر شخصیت است و این سبکها نه تنها منشاء اثرات مهمی بر روی روان شناسی شخصیت و روان شناسی تحولی بوده بلکه تأثیر غیرقابل اغماضی بر آسیب شناسی روانی و ابعاد مختلف روان درمانگری مانند خانواده درمانی و زناشویی و روان درمانگری نوجوان داشته است.امروز این نظریه الهام بخش هزاران پژوهش درباره نقش نوع دلبستگی به تحول شخصیت، رشد اجتماعی، انواع اختلالهای روانی مانند اضطراب ، اضطراب جدایی، مدرسه هراسی، اختلالهای تغذیه ای …. بوده است.

مسألة اصلی در این پژوهش بررسی رابطه هویت خود، سبکهای دلبستگی و ویژگی های شخصیتی است و برای دست یابی به این هدف سؤال هایی مطرح شده است سبک های دلبستگی نقش مهمی در کنترل روابط نزدیک عاطفی و بخصوص روابط زوجین ایفا می کنند و هم چنین پیشنهاد شده است که برای فهم بهتر کیفیت رابطه زوجین بررسی سبک های دلبستگی در همسران مهم تر است و همین موضوع در بین نوجوانان و سبک های دلبستگی که بین نوجوانان و خانواده ها ایجاد می شود و گاهی اوقات ممکن است که وابستگی به این سبک ها باعث مشکلات روحی و روانی در فرد شود.

بیان مسأله:

ما انسانها در کودکی از بابت تأمین نیازهای اولیه و داشتن امنیت روانی و مادی کافی وابستگی زیادی به نزدیکان خود داریم.اگر با وجود این نزدیکان ما مانند پدر و مادرمان (بجای محیط امن و راحت) باعث ایجاد محیط پر از فشار و تنش و نگرانی و ترسهای خفقان آور شوند ( بدلیل عدم شکل گیری واکنشهای دفاعی در کودکان) این امر باعث شکل گیری خشم و عصبانیت زیاد در ما می شود، همچنین تعرضات جنسی که از سوی نزدیکان به کودک می شود نقش بسیار مهمی در شکل گیری چنین تعارضی در وی می شود.گر چه فردی که دارای سبک دلبستگی اجتنابی است در صورت از بین رفتن رابطه، احساس «بد بودن» نمی کند اما کسانی که این سبک دلبستگی را دارند، بهای سنگینی پرداخت می کنند، چرا که از روابط شان هرگز لذت نمی برند، سبکهای دوست داشتن و دلبستگی که افراد در روابط خود به کار می گیرند بستگی به زمینه های فرهنگی و الویت های فردی و تفاوت های جنسیتی آنها دارند.( محمدی، ۱۳۸۳)

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات تحقیق

 مقدمه

 بیان مسأله

  سئوال مسأله

 اهمیت و ضرورت تحقیق

 اهداف تحقیق

 فرضیه تحقیق

 متغیرهای تحقیق

 تعاریف نظری و عملیاتی واژها و مفاهیم

 فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق

 تأثیر پذیری روان بر شیوة دلبستگی

 نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

 شیوه های دلبستگی

 رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

 نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

 “اضطراب دلبستگی” چیست؟

 کردار شناختی دلبستگی

 نظریات فروید در مورد دلبستگی

 مراحل دلبستگی

 مراحب دلبستگی

 آشنایی با اضطراب

 علائم اضطراب

 ۱- تعریف اضطراب

 ۲- علل بروز و ریشه های اضطراب

 ۳- آثار و علایم اضطراب

 ۳-۱- علایم جسمانی

 ۳-۲- علایم روانی

 ۴-۲- اضطراب بیمارگونه

 ۴- انواع اضطراب

 ۴-۱- اضطراب طبیعی

 ۵- نقش اضطراب

 ۶- ترس و اضطراب

 ۷- رابطه اضطراب با جنس

 ۸- دیدگاههای نظری درباره اضطراب

 ۸-۱- دیدگاه روان تحلیلگری

 ۸-۲- دیدگاه رفتارگرایی

 ۸-۳- دیدگاه وجودی

 ۸-۴- دیدگاه زیست شناختی

 تأثیرپذیری روان برشیوة دلبستگی

 نقش سبک های دلبستگی در روابط عاطفی

 شیوه های دلبستگی

 رابطة احساس اضطراب در سبک دلبستگی اضطرابی

 نگرش های مضطربانه دلبستگی توأم با اضطراب

 رضایت مندی از ارتباط

 “اضطراب دلبستگی” چیست؟

 تعریف دلبستگی

 نظریه فروید در مورد دلبستگی

 کردار شناختی دلبستگی

 مراحل دلبستگی

 مرحله پیش دلبستگی (تولد تا ۶ هفتگی)

 مرحله دلبستگی در حال انجام (۶ هفتگی تا ۸-۶ ماهگی)

 مرحله دلسبتگی واضح (۸-۶ ماهگی تا ۱۸ ماهگی -۲ سالگی)

 آشنایی با اضطراب

 اضطراب طبیعی

 تفکیک ترس از اظطراب

 تظاهرات محیطی اضطراب

 آیا اظطراب انطباقی است ؟

 علائم اضطراب

 فصل سوم : تعیین روش تحقیق

 جامعه مورد مطالعه

 حجم نمونه

 روش نمونه گیری

 ابزار اندازه گیری در تحقیق

 روش تحقیق

 روش آماری مربوط به فرضیه

 فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و

 تحلیل دادها

 مقدمه

 جدول ۱ – ۴نمرات خام آزمودنیها از آزمون پرسش نامه اضطراب سبکهای دلبستگی در بین دانش آموزان سال سوم دبیرستان

 جدول ۲-۴بررسی رابطه بین اضطراب و سبکهای دلبستگی دانش آموزان سوم دبیرستان

 فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

 پیشنهادات

 محدودیت ها

 منابع و مآخذ

 بحث و نتیجه گیری

منابع و مآخذ:

آزاد – حسین ۱۳۸۲ -  آسیب شناسی روانی -  انتشارات رشد، تهران.

احدی – منوچهر ۱۳۸۰ – روان شناسی شخصیت، انتشارات فرهنگ، تهران.

احمدی – اصغر ۱۳۷۹ – اضطراب و دلبستگی آن – انتشارات نور، تهران.

راجرز – کارل  ۱۳۸۲ – خویشتن یابی – ترجمه محسن سرمد – انتشارات نی، تهران.

راو – روان شناسی شخصیت – ترجمه علی وهاب زاده – انتشارات نی ، تهران.

تیلیش – اردوارد ۱۳۸۰ – اضطراب چندگانه – ترجمه احمد فرهادپور – انتشارات راه، تهران.

دلاور – علی ۱۳۸۳ – آمار استنباطی – انتشارات رشد ، تهران.

دلاور – علی ۱۳۸۱ – روش تحقیق در علوم تربیتی – انتشارات رشد، تهران.

جی – هنت ۱۳۸۵ – نظریه های شخصیت ترجمه سیدیحیی محمدی – انتشارات سمت، تهران.

کریمی – یوسف ۱۳۸۰ – روان شناسی شخصیت – انتشارات البرز، تهران.

کاپلان و سادوک ۱۳۸۱ -  نظریه های روان شناسی – ترجمه نصرالله پورافکاری – انتشارات رشد، تهران.

محمدی، سید یحیی ۱۳۸۲ – اضطراب و راهکارهای درمان – انتشارات نور ، تهران.

دانلود کنید

مقدمه

نظامهای آموزشی و فعالیتهای حاکم بر آن ،‌ با توجه به پیشرفت جوامع ،‌همواره دستخوش تغییر وتحول است و تحول آموزشی ، خود معلول تحول اجتماعی وتحول علوم و تکنولوژی است زیرا در یک جامعه ساده ،‌نیازها ساده و روش ارضای نیازها نیز ساده است .

 در چنین جوامعی دایره‌ی آموختنیها گاهی آنچنان محدودند که هر کسی می‌تواند ادعا کند و بگوید :« هر آنچه آموختنی است فرا گرفتم .» ولی در جوامع پیچیده و پیشرفته ، سرعت تحول نظامهای آموزشی آنچنان سریع است که هر چند سال یکبار ، در ساختار نظام آموزشی دگرگونی کلی ایجاد می‌شود ،‌ و این تحول به حدی است که گاهی کسانی سخن از جامعه بی‌مدرسه به میان می‌آورند . بهترین دلیل در دنیای امروز ، با توجه به پیشرفت سریع علوم وتکنولوژی ، نه می‌توان به تمام دانش موجود دست یافت ، و نه می‌توان هر متخصصی را با هر خصوصیتی به کار تدریس و معلمی وا داشت.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………

موضوع تحقیق …………………………………………………………………………………………….

 فایده ، هدف و اهمیت تحقیق …………………………………………………………………………

فرضیه تحقیق ………………………………………………………………………………………………

 تعریف اصطلاحات ………………………………………………………………………………………

 تعریف عملیاتی ……………………………………………………………………………………………

فصل دوم

 پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………

 تاریخچه تعلیم و تربیت ………………………………………………………………………………..

 تعلیم و تربیت در جوامع بدوی ……………………………………………………………………..

سنت آفریقایی در تعلیم و تربیت …………………………………………………………………….

 پیدایش مدارس …………………………………………………………………………………………..

 رابطه‌ی یک جانبه‌ی استاد و شاگرد ………………………………………………………………

سنت آسیایی در تعلیم و تربیت ………………………………………………………………………

تعلیم و تربیت اسلامی …………………………………………………………………………………..

ظهور عصر جدید …………………………………………………………………………………………

 انقلاب صنعتی …………………………………………………………………………………………….

 در آستانه‌ی عصر حاضر …………………………………………………………………………….

 اوضاع کنونی ……………………………………………………………………………………………..

 شیوه تدریس در گذشته ………………………………………………………………………………

 ماهیت روش تدریس ……………………………………………………………………………………

 عوامل موثر تدریس …………………………………………………………………………………….

۱- ویژگی‌های شخصیتی و علمی معلم ……………………………………………………………

الف ) تاثیر شخصیت و رفتار معلم بر فرآیند تدریس ………………………………………..

ب) تاثیر شخصیت علمی معلم بر فرآیند تدریس ……………………………………………….

۲- ویژگی‌های شاگردان و تاثیر آن بر فرایند تدریس ……………………………………….

۳- تاثیر برنامه و ساخت نظام آموزشی ، بر فرآیند تدریس ………………………………

۴- تاثیر فضا و تجهیزات آموزشی بر فرایند تدریس ………………………………………..

روشهای مختلف تدریس ……………………………………………………………………………….

 انواع روشهای سنتی تدریس ………………………………………………………………………..

روش حفظ و تکرار ………………………………………………………………………………………

 روش سخنرانی …………………………………………………………………………………………..

 مراحل اجرای روش سخنرانی ………………………………………………………………………

 مرحله‌ی اول : آمادگی برای سخنرانی ……………………………………………………………

 مرحله‌ی دوم :مقدمه سخنرانی ……………………………………………………………………..

 مرحله‌ی سوم: متن و محتوای سخنرانی ………………………………………………………..

مرحله‌ی چهارم: جمع‌بندی و نتیجه‌گیری …………………………………………………………

 روش پرسش و پاسخ ………………………………………………………………………………….

 روش پرسش و پاسخ بر سه اصل متکی است ………………………………………………..

روش نمایشی ………………………………………………………………………………………………

 مراحل اجرای روش نمایشی ………………………………………………………………………..

 روش ایفای نقش …………………………………………………………………………………………

مراحل اجرای روش ایفای نقش ……………………………………………………………………..

روش گردش علمی ……………………………………………………………………………………….

روش بحث گروهی ……………………………………………………………………………………….

 روش آزمایشی …………………………………………………………………………………………..

روشهای تدریس جدید ………………………………………………………………………………….

 روشهای آموزش انفرادی ……………………………………………………………………………

 آموزش برنامه‌ای (PI) …………………………………………………………………………………

آموزش به وسیله کامپیوتر ( CAI)…………………………………………………………………

آموزش انفرای تجویز شده (IPI)……………………………………………………………………

آموزش انفرادی هدایت شده ( IGE)……………………………………………………………….

بخش دوم :………………………………………………………………………………………………….

 تاریخچه‌ی خلاقیت ………………………………………………………………………………………

 نوآوری در یونان باستان …………………………………………………………………………….

 خلاقیت در قرن نوزدهم ………………………………………………………………………………

 خلاقیت در قرن بیستم …………………………………………………………………………………

 ابعاد خلاقیت ………………………………………………………………………………………………

 نیازهای افراد خلاق …………………………………………………………………………………….

۱-   نیاز به کنجکاوی ……………………………………………………………………………….

۲-   نیاز به رقابت ودرگیری بامسایل و مشکلات …………………………………………

۳-    مسئولیت‌ پذیری ……………………………………………………………………………….

۴-    نیاز به صداقت و جستجوی حقیقت …………………………………………………….

۵-    نیاز به تفاوت و استقلال ……………………………………………………………………

نقش معلمان در باروری خلاقیت ……………………………………………………………………

نقش معلم در بارور کردن خلاقیت دانش‌آموزان ……………………………………………..

 به ۲ مرحله تقسیم می‌شود …………………………………………………………………………..

الف – چگونگی تدریس به روش مشکل‌گشایی …………………………………………………

ب- تفکر خلاق ……………………………………………………………………………………………..

نقش معلم در ایجاد جو مطمئن ودلگرم کننده در کلاس …………………………………….

نقش مدرسه در توسعه خلاقیت دانش آموزان …………………………………………………

 راهبردهایی در پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………

 عوامل موثردر خلاقیت …………………………………………………………………………………

 الف – نقش اطلاعات در خلاقیت ……………………………………………………………………

ب- انگیزش و خلاقیت …………………………………………………………………………………..

پ- خلاقیت ومیزان قبولی از خود ………………………………………………………………….

ت – رابطه محیط اجتماعی و خلاقیت ……………………………………………………………..

نتیجه ………………………………………………………………………………………………………….

روشهای پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………………..

۱-   تجربه برای ایده جویی سوخت می‌سازد ………………………………………………

۲-   بازیهای فکری- حل معما و جدول ……………………………………………………….

۳-   سرگرمیها و هنرهای زیبا …………………………………………………………………..

۴-   خلاقیت با مطالعه پیشرفت میکند ………………………………………………………….

۵-   نویسندگی به عنوان یک تمرین خلاقیت …………………………………………………

۶-    تمرین درحل مسائل ………………………………………………………………………….

عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند…………………………………………………………………….

 ۱- عادات پیشین مانع حل مسائل‌اند ………………………………………………………………

 ۲- دلسرد کردن خود به عنوان یک عامل بازدارنده ………………………………………..

۳- کم رویی مانع خلق ایده‌هاست …………………………………………………………………..

۴- تشویق ، ایده‌یابیرا پرورش میدهد ……………………………………………………………..

۵- نزدیکان بهترین تشویقاند …………………………………………………………………………

فصل سوم …………………………………………………………………………………………………..

 روش تحقیق ……………………………………………………………………………………………….

۱)     موضوع تحقیق ………………………………………………………………………………….

۲)     جامعه تحقیق …………………………………………………………………………………….

۳)     نمونه تحقیق ……………………………………………………………………………………..

۴)     چگونگی نمونه‌برداری ………………………………………………………………………..

۵)     توضیح درباره نمونه‌ها ………………………………………………………………………

۶)     ابزارتحقیق ………………………………………………………………………………………..

۷)     روش اجرای تحقیق ……………………………………………………………………………

۸)     ابزار تحقیق ………………………………………………………………………………………

۹)     تحلیل آماری ……………………………………………………………………………………..

فصل چهارم ……………………………………………………………………………………………

 جداول آماری ………………………………………………………………………………………..

جداول آماری …………………………………………………………………………………………

جداول آماری …………………………………………………………………………………………

جدال آماری …………………………………………………………………………………………..

تجزیه و تحلیلهای آماری …………………………………………………………………………

محاسبات آماری توصیفی ………………………………………………………………………..

نتایج ……………………………………………………………………………………………………..

تفسیر ……………………………………………………………………………………………………

 فصل پنجم :

خلاصه ………………………………………………………………………………………………….

 انواع روش تدریس ………………………………………………………………………………..

 روشهای سنتی تدریس …………………………………………………………………………..

 روشهای جدید تدریس ……………………………………………………………………………

روش تدریس شاگرد محور ……………………………………………………………………..

روش تدریس معلم محور ………………………………………………………………………..

مشکلات و محدودیتها………………………………………………………………………………

 پیشنهادات …………………………………………………………………………………………….

فهرست منابع فارسی ………………………………………………………………………………

فهرست مجلات و نشریات ……………………………………………………………………….

 فهرست پایان نامه ………………………………………………………………………………….

فهرست منابع خارجی ……………………………………………………………………………..

ضمائم ……………………………………………………………………………………………………………..

پرسشنامه محقق (‌جهت سنجش – روش تدریس ) ………………………………………

پرسشنامه خلاقیت …………………………………………………………………………………..

فهرست منابع فارسی

۱-  اسبورن ، الکس اس ، پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت ؛ ترجمه ی دکتر حسن قاسم زاده ، انتشارت نیلوفر تهران ، ۱۳۶۸ .

۲-     باندی ، جوزف و وایلز ، جان ؛ نظارت در مدیریت ؛ ترجمه ی دکتر محمد رضا بهرنگی ، انتشارات .

۳-     پیاژه ، ژان ؛ روانشناسی و دانش آموزش ؛ ترجمه ی علیمحمد کاردان ، انتشارات دانشگاه تهران ، ۱۳۶۷ .

۴-     تعلیم و تربیت مدرسی ؛ حوزه های علمیه تهران ( فعالیتهای انتشار نشده صدا و سیما ، ۱۳۶۹)

۵-     خان زاده ، علی ؛ خلاقیت در آموزشگاه ؛ انتشارات تهران ۱۳۵۸ .

۶-      سلطان زاده ، حسین ؛ تاریخ مدارس ایران ؛ انتشارات دانشگاه آگاه ، تهران ، ۱۳۶۴٫

۷-  شهید ثانی ؛ آداب تعلیم و تربیت در اسلام ؛ ترجمه ی سید محمد باقر حجتی ، دفتر فرهنگ و نشر اسلامی تهران ، ۱۳۶۹٫

دانلود کنید

مقدمه

نظامهای آموزشی و فعالیتهای حاکم بر آن ،‌ با توجه به پیشرفت جوامع ،‌همواره دستخوش تغییر وتحول است و تحول آموزشی ، خود معلول تحول اجتماعی وتحول علوم و تکنولوژی است زیرا در یک جامعه ساده ،‌نیازها ساده و روش ارضای نیازها نیز ساده است .

 در چنین جوامعی دایره‌ی آموختنیها گاهی آنچنان محدودند که هر کسی می‌تواند ادعا کند و بگوید :« هر آنچه آموختنی است فرا گرفتم .» ولی در جوامع پیچیده و پیشرفته ، سرعت تحول نظامهای آموزشی آنچنان سریع است که هر چند سال یکبار ، در ساختار نظام آموزشی دگرگونی کلی ایجاد می‌شود ،‌ و این تحول به حدی است که گاهی کسانی سخن از جامعه بی‌مدرسه به میان می‌آورند . بهترین دلیل در دنیای امروز ، با توجه به پیشرفت سریع علوم وتکنولوژی ، نه می‌توان به تمام دانش موجود دست یافت ، و نه می‌توان هر متخصصی را با هر خصوصیتی به کار تدریس و معلمی وا داشت.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………

موضوع تحقیق …………………………………………………………………………………………….

 فایده ، هدف و اهمیت تحقیق …………………………………………………………………………

فرضیه تحقیق ………………………………………………………………………………………………

 تعریف اصطلاحات ………………………………………………………………………………………

 تعریف عملیاتی ……………………………………………………………………………………………

فصل دوم

 پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………

 تاریخچه تعلیم و تربیت ………………………………………………………………………………..

 تعلیم و تربیت در جوامع بدوی ……………………………………………………………………..

سنت آفریقایی در تعلیم و تربیت …………………………………………………………………….

 پیدایش مدارس …………………………………………………………………………………………..

 رابطه‌ی یک جانبه‌ی استاد و شاگرد ………………………………………………………………

سنت آسیایی در تعلیم و تربیت ………………………………………………………………………

تعلیم و تربیت اسلامی …………………………………………………………………………………..

ظهور عصر جدید …………………………………………………………………………………………

 انقلاب صنعتی …………………………………………………………………………………………….

 در آستانه‌ی عصر حاضر …………………………………………………………………………….

 اوضاع کنونی ……………………………………………………………………………………………..

 شیوه تدریس در گذشته ………………………………………………………………………………

 ماهیت روش تدریس ……………………………………………………………………………………

 عوامل موثر تدریس …………………………………………………………………………………….

۱- ویژگی‌های شخصیتی و علمی معلم ……………………………………………………………

الف ) تاثیر شخصیت و رفتار معلم بر فرآیند تدریس ………………………………………..

ب) تاثیر شخصیت علمی معلم بر فرآیند تدریس ……………………………………………….

۲- ویژگی‌های شاگردان و تاثیر آن بر فرایند تدریس ……………………………………….

۳- تاثیر برنامه و ساخت نظام آموزشی ، بر فرآیند تدریس ………………………………

۴- تاثیر فضا و تجهیزات آموزشی بر فرایند تدریس ………………………………………..

روشهای مختلف تدریس ……………………………………………………………………………….

 انواع روشهای سنتی تدریس ………………………………………………………………………..

روش حفظ و تکرار ………………………………………………………………………………………

 روش سخنرانی …………………………………………………………………………………………..

 مراحل اجرای روش سخنرانی ………………………………………………………………………

 مرحله‌ی اول : آمادگی برای سخنرانی ……………………………………………………………

 مرحله‌ی دوم :مقدمه سخنرانی ……………………………………………………………………..

 مرحله‌ی سوم: متن و محتوای سخنرانی ………………………………………………………..

مرحله‌ی چهارم: جمع‌بندی و نتیجه‌گیری …………………………………………………………

 روش پرسش و پاسخ ………………………………………………………………………………….

 روش پرسش و پاسخ بر سه اصل متکی است ………………………………………………..

روش نمایشی ………………………………………………………………………………………………

 مراحل اجرای روش نمایشی ………………………………………………………………………..

 روش ایفای نقش …………………………………………………………………………………………

مراحل اجرای روش ایفای نقش ……………………………………………………………………..

روش گردش علمی ……………………………………………………………………………………….

روش بحث گروهی ……………………………………………………………………………………….

 روش آزمایشی …………………………………………………………………………………………..

روشهای تدریس جدید ………………………………………………………………………………….

 روشهای آموزش انفرادی ……………………………………………………………………………

 آموزش برنامه‌ای (PI) …………………………………………………………………………………

آموزش به وسیله کامپیوتر ( CAI)…………………………………………………………………

آموزش انفرای تجویز شده (IPI)……………………………………………………………………

آموزش انفرادی هدایت شده ( IGE)……………………………………………………………….

بخش دوم :………………………………………………………………………………………………….

 تاریخچه‌ی خلاقیت ………………………………………………………………………………………

 نوآوری در یونان باستان …………………………………………………………………………….

 خلاقیت در قرن نوزدهم ………………………………………………………………………………

 خلاقیت در قرن بیستم …………………………………………………………………………………

 ابعاد خلاقیت ………………………………………………………………………………………………

 نیازهای افراد خلاق …………………………………………………………………………………….

۱-   نیاز به کنجکاوی ……………………………………………………………………………….

۲-   نیاز به رقابت ودرگیری بامسایل و مشکلات …………………………………………

۳-    مسئولیت‌ پذیری ……………………………………………………………………………….

۴-    نیاز به صداقت و جستجوی حقیقت …………………………………………………….

۵-    نیاز به تفاوت و استقلال ……………………………………………………………………

نقش معلمان در باروری خلاقیت ……………………………………………………………………

نقش معلم در بارور کردن خلاقیت دانش‌آموزان ……………………………………………..

 به ۲ مرحله تقسیم می‌شود …………………………………………………………………………..

الف – چگونگی تدریس به روش مشکل‌گشایی …………………………………………………

ب- تفکر خلاق ……………………………………………………………………………………………..

نقش معلم در ایجاد جو مطمئن ودلگرم کننده در کلاس …………………………………….

نقش مدرسه در توسعه خلاقیت دانش آموزان …………………………………………………

 راهبردهایی در پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………

 عوامل موثردر خلاقیت …………………………………………………………………………………

 الف – نقش اطلاعات در خلاقیت ……………………………………………………………………

ب- انگیزش و خلاقیت …………………………………………………………………………………..

پ- خلاقیت ومیزان قبولی از خود ………………………………………………………………….

ت – رابطه محیط اجتماعی و خلاقیت ……………………………………………………………..

نتیجه ………………………………………………………………………………………………………….

روشهای پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………………..

۱-   تجربه برای ایده جویی سوخت می‌سازد ………………………………………………

۲-   بازیهای فکری- حل معما و جدول ……………………………………………………….

۳-   سرگرمیها و هنرهای زیبا …………………………………………………………………..

۴-   خلاقیت با مطالعه پیشرفت میکند ………………………………………………………….

۵-   نویسندگی به عنوان یک تمرین خلاقیت …………………………………………………

۶-    تمرین درحل مسائل ………………………………………………………………………….

عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند…………………………………………………………………….

 ۱- عادات پیشین مانع حل مسائل‌اند ………………………………………………………………

 ۲- دلسرد کردن خود به عنوان یک عامل بازدارنده ………………………………………..

۳- کم رویی مانع خلق ایده‌هاست …………………………………………………………………..

۴- تشویق ، ایده‌یابیرا پرورش میدهد ……………………………………………………………..

۵- نزدیکان بهترین تشویقاند …………………………………………………………………………

فصل سوم …………………………………………………………………………………………………..

 روش تحقیق ……………………………………………………………………………………………….

۱)     موضوع تحقیق ………………………………………………………………………………….

۲)     جامعه تحقیق …………………………………………………………………………………….

۳)     نمونه تحقیق ……………………………………………………………………………………..

۴)     چگونگی نمونه‌برداری ………………………………………………………………………..

۵)     توضیح درباره نمونه‌ها ………………………………………………………………………

۶)     ابزارتحقیق ………………………………………………………………………………………..

۷)     روش اجرای تحقیق ……………………………………………………………………………

۸)     ابزار تحقیق ………………………………………………………………………………………

۹)     تحلیل آماری ……………………………………………………………………………………..

فصل چهارم ……………………………………………………………………………………………

 جداول آماری ………………………………………………………………………………………..

جداول آماری …………………………………………………………………………………………

جداول آماری …………………………………………………………………………………………

جدال آماری …………………………………………………………………………………………..

تجزیه و تحلیلهای آماری …………………………………………………………………………

محاسبات آماری توصیفی ………………………………………………………………………..

نتایج ……………………………………………………………………………………………………..

تفسیر ……………………………………………………………………………………………………

 فصل پنجم :

خلاصه ………………………………………………………………………………………………….

 انواع روش تدریس ………………………………………………………………………………..

 روشهای سنتی تدریس …………………………………………………………………………..

 روشهای جدید تدریس ……………………………………………………………………………

روش تدریس شاگرد محور ……………………………………………………………………..

روش تدریس معلم محور ………………………………………………………………………..

مشکلات و محدودیتها………………………………………………………………………………

 پیشنهادات …………………………………………………………………………………………….

فهرست منابع فارسی ………………………………………………………………………………

فهرست مجلات و نشریات ……………………………………………………………………….

 فهرست پایان نامه ………………………………………………………………………………….

فهرست منابع خارجی ……………………………………………………………………………..

ضمائم ……………………………………………………………………………………………………………..

پرسشنامه محقق (‌جهت سنجش – روش تدریس ) ………………………………………

پرسشنامه خلاقیت …………………………………………………………………………………..

فهرست منابع فارسی

۱-  اسبورن ، الکس اس ، پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت ؛ ترجمه ی دکتر حسن قاسم زاده ، انتشارت نیلوفر تهران ، ۱۳۶۸ .

۲-     باندی ، جوزف و وایلز ، جان ؛ نظارت در مدیریت ؛ ترجمه ی دکتر محمد رضا بهرنگی ، انتشارات .

۳-     پیاژه ، ژان ؛ روانشناسی و دانش آموزش ؛ ترجمه ی علیمحمد کاردان ، انتشارات دانشگاه تهران ، ۱۳۶۷ .

۴-     تعلیم و تربیت مدرسی ؛ حوزه های علمیه تهران ( فعالیتهای انتشار نشده صدا و سیما ، ۱۳۶۹)

۵-     خان زاده ، علی ؛ خلاقیت در آموزشگاه ؛ انتشارات تهران ۱۳۵۸ .

۶-      سلطان زاده ، حسین ؛ تاریخ مدارس ایران ؛ انتشارات دانشگاه آگاه ، تهران ، ۱۳۶۴٫

۷-  شهید ثانی ؛ آداب تعلیم و تربیت در اسلام ؛ ترجمه ی سید محمد باقر حجتی ، دفتر فرهنگ و نشر اسلامی تهران ، ۱۳۶۹٫

دانلود کنید

مقدمه

نظامهای آموزشی و فعالیتهای حاکم بر آن ،‌ با توجه به پیشرفت جوامع ،‌همواره دستخوش تغییر وتحول است و تحول آموزشی ، خود معلول تحول اجتماعی وتحول علوم و تکنولوژی است زیرا در یک جامعه ساده ،‌نیازها ساده و روش ارضای نیازها نیز ساده است .

 در چنین جوامعی دایره‌ی آموختنیها گاهی آنچنان محدودند که هر کسی می‌تواند ادعا کند و بگوید :« هر آنچه آموختنی است فرا گرفتم .» ولی در جوامع پیچیده و پیشرفته ، سرعت تحول نظامهای آموزشی آنچنان سریع است که هر چند سال یکبار ، در ساختار نظام آموزشی دگرگونی کلی ایجاد می‌شود ،‌ و این تحول به حدی است که گاهی کسانی سخن از جامعه بی‌مدرسه به میان می‌آورند . بهترین دلیل در دنیای امروز ، با توجه به پیشرفت سریع علوم وتکنولوژی ، نه می‌توان به تمام دانش موجود دست یافت ، و نه می‌توان هر متخصصی را با هر خصوصیتی به کار تدریس و معلمی وا داشت.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………

موضوع تحقیق …………………………………………………………………………………………….

 فایده ، هدف و اهمیت تحقیق …………………………………………………………………………

فرضیه تحقیق ………………………………………………………………………………………………

 تعریف اصطلاحات ………………………………………………………………………………………

 تعریف عملیاتی ……………………………………………………………………………………………

فصل دوم

 پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………

 تاریخچه تعلیم و تربیت ………………………………………………………………………………..

 تعلیم و تربیت در جوامع بدوی ……………………………………………………………………..

سنت آفریقایی در تعلیم و تربیت …………………………………………………………………….

 پیدایش مدارس …………………………………………………………………………………………..

 رابطه‌ی یک جانبه‌ی استاد و شاگرد ………………………………………………………………

سنت آسیایی در تعلیم و تربیت ………………………………………………………………………

تعلیم و تربیت اسلامی …………………………………………………………………………………..

ظهور عصر جدید …………………………………………………………………………………………

 انقلاب صنعتی …………………………………………………………………………………………….

 در آستانه‌ی عصر حاضر …………………………………………………………………………….

 اوضاع کنونی ……………………………………………………………………………………………..

 شیوه تدریس در گذشته ………………………………………………………………………………

 ماهیت روش تدریس ……………………………………………………………………………………

 عوامل موثر تدریس …………………………………………………………………………………….

۱- ویژگی‌های شخصیتی و علمی معلم ……………………………………………………………

الف ) تاثیر شخصیت و رفتار معلم بر فرآیند تدریس ………………………………………..

ب) تاثیر شخصیت علمی معلم بر فرآیند تدریس ……………………………………………….

۲- ویژگی‌های شاگردان و تاثیر آن بر فرایند تدریس ……………………………………….

۳- تاثیر برنامه و ساخت نظام آموزشی ، بر فرآیند تدریس ………………………………

۴- تاثیر فضا و تجهیزات آموزشی بر فرایند تدریس ………………………………………..

روشهای مختلف تدریس ……………………………………………………………………………….

 انواع روشهای سنتی تدریس ………………………………………………………………………..

روش حفظ و تکرار ………………………………………………………………………………………

 روش سخنرانی …………………………………………………………………………………………..

 مراحل اجرای روش سخنرانی ………………………………………………………………………

 مرحله‌ی اول : آمادگی برای سخنرانی ……………………………………………………………

 مرحله‌ی دوم :مقدمه سخنرانی ……………………………………………………………………..

 مرحله‌ی سوم: متن و محتوای سخنرانی ………………………………………………………..

مرحله‌ی چهارم: جمع‌بندی و نتیجه‌گیری …………………………………………………………

 روش پرسش و پاسخ ………………………………………………………………………………….

 روش پرسش و پاسخ بر سه اصل متکی است ………………………………………………..

روش نمایشی ………………………………………………………………………………………………

 مراحل اجرای روش نمایشی ………………………………………………………………………..

 روش ایفای نقش …………………………………………………………………………………………

مراحل اجرای روش ایفای نقش ……………………………………………………………………..

روش گردش علمی ……………………………………………………………………………………….

روش بحث گروهی ……………………………………………………………………………………….

 روش آزمایشی …………………………………………………………………………………………..

روشهای تدریس جدید ………………………………………………………………………………….

 روشهای آموزش انفرادی ……………………………………………………………………………

 آموزش برنامه‌ای (PI) …………………………………………………………………………………

آموزش به وسیله کامپیوتر ( CAI)…………………………………………………………………

آموزش انفرای تجویز شده (IPI)……………………………………………………………………

آموزش انفرادی هدایت شده ( IGE)……………………………………………………………….

بخش دوم :………………………………………………………………………………………………….

 تاریخچه‌ی خلاقیت ………………………………………………………………………………………

 نوآوری در یونان باستان …………………………………………………………………………….

 خلاقیت در قرن نوزدهم ………………………………………………………………………………

 خلاقیت در قرن بیستم …………………………………………………………………………………

 ابعاد خلاقیت ………………………………………………………………………………………………

 نیازهای افراد خلاق …………………………………………………………………………………….

۱-   نیاز به کنجکاوی ……………………………………………………………………………….

۲-   نیاز به رقابت ودرگیری بامسایل و مشکلات …………………………………………

۳-    مسئولیت‌ پذیری ……………………………………………………………………………….

۴-    نیاز به صداقت و جستجوی حقیقت …………………………………………………….

۵-    نیاز به تفاوت و استقلال ……………………………………………………………………

نقش معلمان در باروری خلاقیت ……………………………………………………………………

نقش معلم در بارور کردن خلاقیت دانش‌آموزان ……………………………………………..

 به ۲ مرحله تقسیم می‌شود …………………………………………………………………………..

الف – چگونگی تدریس به روش مشکل‌گشایی …………………………………………………

ب- تفکر خلاق ……………………………………………………………………………………………..

نقش معلم در ایجاد جو مطمئن ودلگرم کننده در کلاس …………………………………….

نقش مدرسه در توسعه خلاقیت دانش آموزان …………………………………………………

 راهبردهایی در پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………

 عوامل موثردر خلاقیت …………………………………………………………………………………

 الف – نقش اطلاعات در خلاقیت ……………………………………………………………………

ب- انگیزش و خلاقیت …………………………………………………………………………………..

پ- خلاقیت ومیزان قبولی از خود ………………………………………………………………….

ت – رابطه محیط اجتماعی و خلاقیت ……………………………………………………………..

نتیجه ………………………………………………………………………………………………………….

روشهای پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………………..

۱-   تجربه برای ایده جویی سوخت می‌سازد ………………………………………………

۲-   بازیهای فکری- حل معما و جدول ……………………………………………………….

۳-   سرگرمیها و هنرهای زیبا …………………………………………………………………..

۴-   خلاقیت با مطالعه پیشرفت میکند ………………………………………………………….

۵-   نویسندگی به عنوان یک تمرین خلاقیت …………………………………………………

۶-    تمرین درحل مسائل ………………………………………………………………………….

عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند…………………………………………………………………….

 ۱- عادات پیشین مانع حل مسائل‌اند ………………………………………………………………

 ۲- دلسرد کردن خود به عنوان یک عامل بازدارنده ………………………………………..

۳- کم رویی مانع خلق ایده‌هاست …………………………………………………………………..

۴- تشویق ، ایده‌یابیرا پرورش میدهد ……………………………………………………………..

۵- نزدیکان بهترین تشویقاند …………………………………………………………………………

فصل سوم …………………………………………………………………………………………………..

 روش تحقیق ……………………………………………………………………………………………….

۱)     موضوع تحقیق ………………………………………………………………………………….

۲)     جامعه تحقیق …………………………………………………………………………………….

۳)     نمونه تحقیق ……………………………………………………………………………………..

۴)     چگونگی نمونه‌برداری ………………………………………………………………………..

۵)     توضیح درباره نمونه‌ها ………………………………………………………………………

۶)     ابزارتحقیق ………………………………………………………………………………………..

۷)     روش اجرای تحقیق ……………………………………………………………………………

۸)     ابزار تحقیق ………………………………………………………………………………………

۹)     تحلیل آماری ……………………………………………………………………………………..

فصل چهارم ……………………………………………………………………………………………

 جداول آماری ………………………………………………………………………………………..

جداول آماری …………………………………………………………………………………………

جداول آماری …………………………………………………………………………………………

جدال آماری …………………………………………………………………………………………..

تجزیه و تحلیلهای آماری …………………………………………………………………………

محاسبات آماری توصیفی ………………………………………………………………………..

نتایج ……………………………………………………………………………………………………..

تفسیر ……………………………………………………………………………………………………

 فصل پنجم :

خلاصه ………………………………………………………………………………………………….

 انواع روش تدریس ………………………………………………………………………………..

 روشهای سنتی تدریس …………………………………………………………………………..

 روشهای جدید تدریس ……………………………………………………………………………

روش تدریس شاگرد محور ……………………………………………………………………..

روش تدریس معلم محور ………………………………………………………………………..

مشکلات و محدودیتها………………………………………………………………………………

 پیشنهادات …………………………………………………………………………………………….

فهرست منابع فارسی ………………………………………………………………………………

فهرست مجلات و نشریات ……………………………………………………………………….

 فهرست پایان نامه ………………………………………………………………………………….

فهرست منابع خارجی ……………………………………………………………………………..

ضمائم ……………………………………………………………………………………………………………..

پرسشنامه محقق (‌جهت سنجش – روش تدریس ) ………………………………………

پرسشنامه خلاقیت …………………………………………………………………………………..

فهرست منابع فارسی

۱-  اسبورن ، الکس اس ، پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت ؛ ترجمه ی دکتر حسن قاسم زاده ، انتشارت نیلوفر تهران ، ۱۳۶۸ .

۲-     باندی ، جوزف و وایلز ، جان ؛ نظارت در مدیریت ؛ ترجمه ی دکتر محمد رضا بهرنگی ، انتشارات .

۳-     پیاژه ، ژان ؛ روانشناسی و دانش آموزش ؛ ترجمه ی علیمحمد کاردان ، انتشارات دانشگاه تهران ، ۱۳۶۷ .

۴-     تعلیم و تربیت مدرسی ؛ حوزه های علمیه تهران ( فعالیتهای انتشار نشده صدا و سیما ، ۱۳۶۹)

۵-     خان زاده ، علی ؛ خلاقیت در آموزشگاه ؛ انتشارات تهران ۱۳۵۸ .

۶-      سلطان زاده ، حسین ؛ تاریخ مدارس ایران ؛ انتشارات دانشگاه آگاه ، تهران ، ۱۳۶۴٫

۷-  شهید ثانی ؛ آداب تعلیم و تربیت در اسلام ؛ ترجمه ی سید محمد باقر حجتی ، دفتر فرهنگ و نشر اسلامی تهران ، ۱۳۶۹٫

دانلود کنید

مقدمه

نظامهای آموزشی و فعالیتهای حاکم بر آن ،‌ با توجه به پیشرفت جوامع ،‌همواره دستخوش تغییر وتحول است و تحول آموزشی ، خود معلول تحول اجتماعی وتحول علوم و تکنولوژی است زیرا در یک جامعه ساده ،‌نیازها ساده و روش ارضای نیازها نیز ساده است .

 در چنین جوامعی دایره‌ی آموختنیها گاهی آنچنان محدودند که هر کسی می‌تواند ادعا کند و بگوید :« هر آنچه آموختنی است فرا گرفتم .» ولی در جوامع پیچیده و پیشرفته ، سرعت تحول نظامهای آموزشی آنچنان سریع است که هر چند سال یکبار ، در ساختار نظام آموزشی دگرگونی کلی ایجاد می‌شود ،‌ و این تحول به حدی است که گاهی کسانی سخن از جامعه بی‌مدرسه به میان می‌آورند . بهترین دلیل در دنیای امروز ، با توجه به پیشرفت سریع علوم وتکنولوژی ، نه می‌توان به تمام دانش موجود دست یافت ، و نه می‌توان هر متخصصی را با هر خصوصیتی به کار تدریس و معلمی وا داشت.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………

موضوع تحقیق …………………………………………………………………………………………….

 فایده ، هدف و اهمیت تحقیق …………………………………………………………………………

فرضیه تحقیق ………………………………………………………………………………………………

 تعریف اصطلاحات ………………………………………………………………………………………

 تعریف عملیاتی ……………………………………………………………………………………………

فصل دوم

 پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………

 تاریخچه تعلیم و تربیت ………………………………………………………………………………..

 تعلیم و تربیت در جوامع بدوی ……………………………………………………………………..

سنت آفریقایی در تعلیم و تربیت …………………………………………………………………….

 پیدایش مدارس …………………………………………………………………………………………..

 رابطه‌ی یک جانبه‌ی استاد و شاگرد ………………………………………………………………

سنت آسیایی در تعلیم و تربیت ………………………………………………………………………

تعلیم و تربیت اسلامی …………………………………………………………………………………..

ظهور عصر جدید …………………………………………………………………………………………

 انقلاب صنعتی …………………………………………………………………………………………….

 در آستانه‌ی عصر حاضر …………………………………………………………………………….

 اوضاع کنونی ……………………………………………………………………………………………..

 شیوه تدریس در گذشته ………………………………………………………………………………

 ماهیت روش تدریس ……………………………………………………………………………………

 عوامل موثر تدریس …………………………………………………………………………………….

۱- ویژگی‌های شخصیتی و علمی معلم ……………………………………………………………

الف ) تاثیر شخصیت و رفتار معلم بر فرآیند تدریس ………………………………………..

ب) تاثیر شخصیت علمی معلم بر فرآیند تدریس ……………………………………………….

۲- ویژگی‌های شاگردان و تاثیر آن بر فرایند تدریس ……………………………………….

۳- تاثیر برنامه و ساخت نظام آموزشی ، بر فرآیند تدریس ………………………………

۴- تاثیر فضا و تجهیزات آموزشی بر فرایند تدریس ………………………………………..

روشهای مختلف تدریس ……………………………………………………………………………….

 انواع روشهای سنتی تدریس ………………………………………………………………………..

روش حفظ و تکرار ………………………………………………………………………………………

 روش سخنرانی …………………………………………………………………………………………..

 مراحل اجرای روش سخنرانی ………………………………………………………………………

 مرحله‌ی اول : آمادگی برای سخنرانی ……………………………………………………………

 مرحله‌ی دوم :مقدمه سخنرانی ……………………………………………………………………..

 مرحله‌ی سوم: متن و محتوای سخنرانی ………………………………………………………..

مرحله‌ی چهارم: جمع‌بندی و نتیجه‌گیری …………………………………………………………

 روش پرسش و پاسخ ………………………………………………………………………………….

 روش پرسش و پاسخ بر سه اصل متکی است ………………………………………………..

روش نمایشی ………………………………………………………………………………………………

 مراحل اجرای روش نمایشی ………………………………………………………………………..

 روش ایفای نقش …………………………………………………………………………………………

مراحل اجرای روش ایفای نقش ……………………………………………………………………..

روش گردش علمی ……………………………………………………………………………………….

روش بحث گروهی ……………………………………………………………………………………….

 روش آزمایشی …………………………………………………………………………………………..

روشهای تدریس جدید ………………………………………………………………………………….

 روشهای آموزش انفرادی ……………………………………………………………………………

 آموزش برنامه‌ای (PI) …………………………………………………………………………………

آموزش به وسیله کامپیوتر ( CAI)…………………………………………………………………

آموزش انفرای تجویز شده (IPI)……………………………………………………………………

آموزش انفرادی هدایت شده ( IGE)……………………………………………………………….

بخش دوم :………………………………………………………………………………………………….

 تاریخچه‌ی خلاقیت ………………………………………………………………………………………

 نوآوری در یونان باستان …………………………………………………………………………….

 خلاقیت در قرن نوزدهم ………………………………………………………………………………

 خلاقیت در قرن بیستم …………………………………………………………………………………

 ابعاد خلاقیت ………………………………………………………………………………………………

 نیازهای افراد خلاق …………………………………………………………………………………….

۱-   نیاز به کنجکاوی ……………………………………………………………………………….

۲-   نیاز به رقابت ودرگیری بامسایل و مشکلات …………………………………………

۳-    مسئولیت‌ پذیری ……………………………………………………………………………….

۴-    نیاز به صداقت و جستجوی حقیقت …………………………………………………….

۵-    نیاز به تفاوت و استقلال ……………………………………………………………………

نقش معلمان در باروری خلاقیت ……………………………………………………………………

نقش معلم در بارور کردن خلاقیت دانش‌آموزان ……………………………………………..

 به ۲ مرحله تقسیم می‌شود …………………………………………………………………………..

الف – چگونگی تدریس به روش مشکل‌گشایی …………………………………………………

ب- تفکر خلاق ……………………………………………………………………………………………..

نقش معلم در ایجاد جو مطمئن ودلگرم کننده در کلاس …………………………………….

نقش مدرسه در توسعه خلاقیت دانش آموزان …………………………………………………

 راهبردهایی در پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………

 عوامل موثردر خلاقیت …………………………………………………………………………………

 الف – نقش اطلاعات در خلاقیت ……………………………………………………………………

ب- انگیزش و خلاقیت …………………………………………………………………………………..

پ- خلاقیت ومیزان قبولی از خود ………………………………………………………………….

ت – رابطه محیط اجتماعی و خلاقیت ……………………………………………………………..

نتیجه ………………………………………………………………………………………………………….

روشهای پرورش خلاقیت ……………………………………………………………………………..

۱-   تجربه برای ایده جویی سوخت می‌سازد ………………………………………………

۲-   بازیهای فکری- حل معما و جدول ……………………………………………………….

۳-   سرگرمیها و هنرهای زیبا …………………………………………………………………..

۴-   خلاقیت با مطالعه پیشرفت میکند ………………………………………………………….

۵-   نویسندگی به عنوان یک تمرین خلاقیت …………………………………………………

۶-    تمرین درحل مسائل ………………………………………………………………………….

عواملی که مانع خلاقیت می‌شوند…………………………………………………………………….

 ۱- عادات پیشین مانع حل مسائل‌اند ………………………………………………………………

 ۲- دلسرد کردن خود به عنوان یک عامل بازدارنده ………………………………………..

۳- کم رویی مانع خلق ایده‌هاست …………………………………………………………………..

۴- تشویق ، ایده‌یابیرا پرورش میدهد ……………………………………………………………..

۵- نزدیکان بهترین تشویقاند …………………………………………………………………………

فصل سوم …………………………………………………………………………………………………..

 روش تحقیق ……………………………………………………………………………………………….

۱)     موضوع تحقیق ………………………………………………………………………………….

۲)     جامعه تحقیق …………………………………………………………………………………….

۳)     نمونه تحقیق ……………………………………………………………………………………..

۴)     چگونگی نمونه‌برداری ………………………………………………………………………..

۵)     توضیح درباره نمونه‌ها ………………………………………………………………………

۶)     ابزارتحقیق ………………………………………………………………………………………..

۷)     روش اجرای تحقیق ……………………………………………………………………………

۸)     ابزار تحقیق ………………………………………………………………………………………

۹)     تحلیل آماری ……………………………………………………………………………………..

فصل چهارم ……………………………………………………………………………………………

 جداول آماری ………………………………………………………………………………………..

جداول آماری …………………………………………………………………………………………

جداول آماری …………………………………………………………………………………………

جدال آماری …………………………………………………………………………………………..

تجزیه و تحلیلهای آماری …………………………………………………………………………

محاسبات آماری توصیفی ………………………………………………………………………..

نتایج ……………………………………………………………………………………………………..

تفسیر ……………………………………………………………………………………………………

 فصل پنجم :

خلاصه ………………………………………………………………………………………………….

 انواع روش تدریس ………………………………………………………………………………..

 روشهای سنتی تدریس …………………………………………………………………………..

 روشهای جدید تدریس ……………………………………………………………………………

روش تدریس شاگرد محور ……………………………………………………………………..

روش تدریس معلم محور ………………………………………………………………………..

مشکلات و محدودیتها………………………………………………………………………………

 پیشنهادات …………………………………………………………………………………………….

فهرست منابع فارسی ………………………………………………………………………………

فهرست مجلات و نشریات ……………………………………………………………………….

 فهرست پایان نامه ………………………………………………………………………………….

فهرست منابع خارجی ……………………………………………………………………………..

ضمائم ……………………………………………………………………………………………………………..

پرسشنامه محقق (‌جهت سنجش – روش تدریس ) ………………………………………

پرسشنامه خلاقیت …………………………………………………………………………………..

فهرست منابع فارسی

۱-  اسبورن ، الکس اس ، پرورش استعداد همگانی ابداع و خلاقیت ؛ ترجمه ی دکتر حسن قاسم زاده ، انتشارت نیلوفر تهران ، ۱۳۶۸ .

۲-     باندی ، جوزف و وایلز ، جان ؛ نظارت در مدیریت ؛ ترجمه ی دکتر محمد رضا بهرنگی ، انتشارات .

۳-     پیاژه ، ژان ؛ روانشناسی و دانش آموزش ؛ ترجمه ی علیمحمد کاردان ، انتشارات دانشگاه تهران ، ۱۳۶۷ .

۴-     تعلیم و تربیت مدرسی ؛ حوزه های علمیه تهران ( فعالیتهای انتشار نشده صدا و سیما ، ۱۳۶۹)

۵-     خان زاده ، علی ؛ خلاقیت در آموزشگاه ؛ انتشارات تهران ۱۳۵۸ .

۶-      سلطان زاده ، حسین ؛ تاریخ مدارس ایران ؛ انتشارات دانشگاه آگاه ، تهران ، ۱۳۶۴٫

۷-  شهید ثانی ؛ آداب تعلیم و تربیت در اسلام ؛ ترجمه ی سید محمد باقر حجتی ، دفتر فرهنگ و نشر اسلامی تهران ، ۱۳۶۹٫

دانلود کنید

بیان مسأله:

مهمترین ویژگیهای معمولی حملة افسردگی علاوه بر خلق افسرده کاهش انگیزه است وجود یکی از این دو ویژگی یعنی خلق افسرده یا فقدان انگیزه می تواند نشأت گرفته از مشکلات جسمانی مانند وزن باشد و گاهی افراد چاق یا لاغر به علت نداشتن هیکل خوب و به قول معروف روی فرم دچار سرشکستگیهایی می شوند که این عوامل باعث می شود که نتوانند به راحتی در جمع حضور پیدا نکنند که در شخص باعث تغییراتی در رفتار می شود که بیماران مبتلا به افسردگی ممکن است این تجربه را داشته باشد که دچار بی ارادگی شوند و به طور کلی در به حرکت درآوردن اعضای خود برای انجام هر کاری عاجز و ناتوانند و این افراد اصلاً نمی دانند که چکار باید بکنند و گاهی اوقات از عزم و اراده آنها اصلاً خبری نیست که این باعث گوشه گیری بیشتر آنها می شود معمولاً افسردگی را می توان سریعاً از طریق رفتارهای حرکتی و بدنی شخص تشخیص داد که در متد اولترین الگوی این اختلال که افسردگی کند شده نام گرفته است به نظر می رسد که بیمار مغلوب خستگی شدید شده است( حسین آزاد – ۱۳۸۲)

فهرست

عنوان                                                                             صفحه

فصل اول : کلیات تحقیق                                                    ۷

مقدمه                                                                              ۸

بیان مساله                                                                       ۱۰

اهداف تحقیق                                                                              ۱۱

فرضیه تحقیق                                                                            ۱۲

فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق                                               ۱۴

اختلالات خلقی                                                                  ۱۵

حمله مانی                                                                        ۱۸

بیخوابی                                                                           ۲۰

خلق افسرده                                                                     ۲۲

نبود لذت یا علاقه نسبت به فعالیتهای عادی زندگی                         ۲۳

آشفتگی خواب                                                                  ۲۵

احساس گناه وبی ارزشی                                                  ۲۶

جدول شماره ۱                                                                ۲۸

شیوع افسردگی شدید                                                                 ۳۰

اختلال دو قطبی                                                                ۳۷

نظریه های مربوط به افسردگی                                          ۴۱

نظریه های زیست شناختی                                                          ۴۲

نقش وراثت در اختلالات دو قطبی                                                 ۴۷

اثرات لیتیوم                                                                     ۵۰

درمان براساس نظریه های زیست شناختی                                   ۵۵

الکتروشوک درمانی                                                                   ۵۷

نظریه های روان پویایی                                                     ۶۲

نظریه یادگیری                                                                 ۶۸

نظریه شناختی                                                                  ۷۳

نظریه شناختی بک درباره افسردگی                                             ۷۴

درمانگری شناختی افسردگی                                                      ۷۶

شکل ۱۵ مقایسه جریان اسنادی در افراد افسرده و غیر افسرده      ۸۴

صحت ودقت شناختی در افسردگی                                              ۸۸

این موضوع با یکی از مشاهدات فروید مطابقت دارد             ۹۰

فصل سوم: روش تحقیق                                                   ۹۱

جامعه مورد مطالعه                                                                    ۹۲

ابزار اندازه گیری در تحقیق                                                         ۹۳

روش تحقیق                                                                              ۹۴

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                             ۹۵

یافته ها و تجزیه تحلیل آنها                                                         ۹۶

جدول ۱-۴ نمرات خام آزمودنیها از آزمون افسردگی                    ۹۷

جدول ۲-۴ مقایسه افسردگی در بین افراد چاق وافراد لاغر             ۹۹

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                       ۱۰۰

بحث و نتیجه گیری                                                            ۱۰۱

پیشنهادات                                                                        ۱۰۴

محدودیت ها                                                                              ۱۰۵

منابع و ماخذ                                                                             ۱۰۶                                                                      

منابع و مآخذ

آزاد – حسین ۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۱)، انتشارات آگاه، تهران.

آزاد – حسین ۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۲)، انتشارات آگاه ، تهران.

بهزوری- محمد ۱۳۷۸، فیزیولوژی افراد، انتشارات نور، تهران.

دادستان – پریرخ ۱۳۸۰، روان شناسی مرضی(۱)، انتشارات رشد، تهران.

دادستان – پریرخ ۱۳۸۰، روان شناسی مرضی(۲) ، انتشارات نی، تهران.

دلاور- علی ۱۳۷۹، آمار استنباطی، انتشارات نی، تهران.

دلاور- علی ۱۳۷۹، روش تحقیق، انتشارات نی، تهران.

جلالی – سیوامحد ۱۳۸۱، روان شناسی فردی از سه دیدگاه، انتشارات فرهنگ، تهران.

کریمی – یوسف ۱۳۷۸، روان شناسی شخصیت، انتشارات صحت، تهران.

منصور- محمود ۱۳۸۰، روان سنجی، انتشارات رشد، تهران.

دانلود کنید

بیان مسأله:

مهمترین ویژگیهای معمولی حملة افسردگی علاوه بر خلق افسرده کاهش انگیزه است وجود یکی از این دو ویژگی یعنی خلق افسرده یا فقدان انگیزه می تواند نشأت گرفته از مشکلات جسمانی مانند وزن باشد و گاهی افراد چاق یا لاغر به علت نداشتن هیکل خوب و به قول معروف روی فرم دچار سرشکستگیهایی می شوند که این عوامل باعث می شود که نتوانند به راحتی در جمع حضور پیدا نکنند که در شخص باعث تغییراتی در رفتار می شود که بیماران مبتلا به افسردگی ممکن است این تجربه را داشته باشد که دچار بی ارادگی شوند و به طور کلی در به حرکت درآوردن اعضای خود برای انجام هر کاری عاجز و ناتوانند و این افراد اصلاً نمی دانند که چکار باید بکنند و گاهی اوقات از عزم و اراده آنها اصلاً خبری نیست که این باعث گوشه گیری بیشتر آنها می شود معمولاً افسردگی را می توان سریعاً از طریق رفتارهای حرکتی و بدنی شخص تشخیص داد که در متد اولترین الگوی این اختلال که افسردگی کند شده نام گرفته است به نظر می رسد که بیمار مغلوب خستگی شدید شده است( حسین آزاد – ۱۳۸۲)

فهرست

عنوان                                                                             صفحه

فصل اول : کلیات تحقیق                                                    ۷

مقدمه                                                                              ۸

بیان مساله                                                                       ۱۰

اهداف تحقیق                                                                              ۱۱

فرضیه تحقیق                                                                            ۱۲

فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق                                               ۱۴

اختلالات خلقی                                                                  ۱۵

حمله مانی                                                                        ۱۸

بیخوابی                                                                           ۲۰

خلق افسرده                                                                     ۲۲

نبود لذت یا علاقه نسبت به فعالیتهای عادی زندگی                         ۲۳

آشفتگی خواب                                                                  ۲۵

احساس گناه وبی ارزشی                                                  ۲۶

جدول شماره ۱                                                                ۲۸

شیوع افسردگی شدید                                                                 ۳۰

اختلال دو قطبی                                                                ۳۷

نظریه های مربوط به افسردگی                                          ۴۱

نظریه های زیست شناختی                                                          ۴۲

نقش وراثت در اختلالات دو قطبی                                                 ۴۷

اثرات لیتیوم                                                                     ۵۰

درمان براساس نظریه های زیست شناختی                                   ۵۵

الکتروشوک درمانی                                                                   ۵۷

نظریه های روان پویایی                                                     ۶۲

نظریه یادگیری                                                                 ۶۸

نظریه شناختی                                                                  ۷۳

نظریه شناختی بک درباره افسردگی                                             ۷۴

درمانگری شناختی افسردگی                                                      ۷۶

شکل ۱۵ مقایسه جریان اسنادی در افراد افسرده و غیر افسرده      ۸۴

صحت ودقت شناختی در افسردگی                                              ۸۸

این موضوع با یکی از مشاهدات فروید مطابقت دارد             ۹۰

فصل سوم: روش تحقیق                                                   ۹۱

جامعه مورد مطالعه                                                                    ۹۲

ابزار اندازه گیری در تحقیق                                                         ۹۳

روش تحقیق                                                                              ۹۴

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                             ۹۵

یافته ها و تجزیه تحلیل آنها                                                         ۹۶

جدول ۱-۴ نمرات خام آزمودنیها از آزمون افسردگی                    ۹۷

جدول ۲-۴ مقایسه افسردگی در بین افراد چاق وافراد لاغر             ۹۹

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                       ۱۰۰

بحث و نتیجه گیری                                                            ۱۰۱

پیشنهادات                                                                        ۱۰۴

محدودیت ها                                                                              ۱۰۵

منابع و ماخذ                                                                             ۱۰۶                                                                      

منابع و مآخذ

آزاد – حسین ۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۱)، انتشارات آگاه، تهران.

آزاد – حسین ۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۲)، انتشارات آگاه ، تهران.

بهزوری- محمد ۱۳۷۸، فیزیولوژی افراد، انتشارات نور، تهران.

دادستان – پریرخ ۱۳۸۰، روان شناسی مرضی(۱)، انتشارات رشد، تهران.

دادستان – پریرخ ۱۳۸۰، روان شناسی مرضی(۲) ، انتشارات نی، تهران.

دلاور- علی ۱۳۷۹، آمار استنباطی، انتشارات نی، تهران.

دلاور- علی ۱۳۷۹، روش تحقیق، انتشارات نی، تهران.

جلالی – سیوامحد ۱۳۸۱، روان شناسی فردی از سه دیدگاه، انتشارات فرهنگ، تهران.

کریمی – یوسف ۱۳۷۸، روان شناسی شخصیت، انتشارات صحت، تهران.

منصور- محمود ۱۳۸۰، روان سنجی، انتشارات رشد، تهران.

دانلود کنید

بیان مسأله:

مهمترین ویژگیهای معمولی حملة افسردگی علاوه بر خلق افسرده کاهش انگیزه است وجود یکی از این دو ویژگی یعنی خلق افسرده یا فقدان انگیزه می تواند نشأت گرفته از مشکلات جسمانی مانند وزن باشد و گاهی افراد چاق یا لاغر به علت نداشتن هیکل خوب و به قول معروف روی فرم دچار سرشکستگیهایی می شوند که این عوامل باعث می شود که نتوانند به راحتی در جمع حضور پیدا نکنند که در شخص باعث تغییراتی در رفتار می شود که بیماران مبتلا به افسردگی ممکن است این تجربه را داشته باشد که دچار بی ارادگی شوند و به طور کلی در به حرکت درآوردن اعضای خود برای انجام هر کاری عاجز و ناتوانند و این افراد اصلاً نمی دانند که چکار باید بکنند و گاهی اوقات از عزم و اراده آنها اصلاً خبری نیست که این باعث گوشه گیری بیشتر آنها می شود معمولاً افسردگی را می توان سریعاً از طریق رفتارهای حرکتی و بدنی شخص تشخیص داد که در متد اولترین الگوی این اختلال که افسردگی کند شده نام گرفته است به نظر می رسد که بیمار مغلوب خستگی شدید شده است( حسین آزاد – ۱۳۸۲)

فهرست

عنوان                                                                             صفحه

فصل اول : کلیات تحقیق                                                    ۷

مقدمه                                                                              ۸

بیان مساله                                                                       ۱۰

اهداف تحقیق                                                                              ۱۱

فرضیه تحقیق                                                                            ۱۲

فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق                                               ۱۴

اختلالات خلقی                                                                  ۱۵

حمله مانی                                                                        ۱۸

بیخوابی                                                                           ۲۰

خلق افسرده                                                                     ۲۲

نبود لذت یا علاقه نسبت به فعالیتهای عادی زندگی                         ۲۳

آشفتگی خواب                                                                  ۲۵

احساس گناه وبی ارزشی                                                  ۲۶

جدول شماره ۱                                                                ۲۸

شیوع افسردگی شدید                                                                 ۳۰

اختلال دو قطبی                                                                ۳۷

نظریه های مربوط به افسردگی                                          ۴۱

نظریه های زیست شناختی                                                          ۴۲

نقش وراثت در اختلالات دو قطبی                                                 ۴۷

اثرات لیتیوم                                                                     ۵۰

درمان براساس نظریه های زیست شناختی                                   ۵۵

الکتروشوک درمانی                                                                   ۵۷

نظریه های روان پویایی                                                     ۶۲

نظریه یادگیری                                                                 ۶۸

نظریه شناختی                                                                  ۷۳

نظریه شناختی بک درباره افسردگی                                             ۷۴

درمانگری شناختی افسردگی                                                      ۷۶

شکل ۱۵ مقایسه جریان اسنادی در افراد افسرده و غیر افسرده      ۸۴

صحت ودقت شناختی در افسردگی                                              ۸۸

این موضوع با یکی از مشاهدات فروید مطابقت دارد             ۹۰

فصل سوم: روش تحقیق                                                   ۹۱

جامعه مورد مطالعه                                                                    ۹۲

ابزار اندازه گیری در تحقیق                                                         ۹۳

روش تحقیق                                                                              ۹۴

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                             ۹۵

یافته ها و تجزیه تحلیل آنها                                                         ۹۶

جدول ۱-۴ نمرات خام آزمودنیها از آزمون افسردگی                    ۹۷

جدول ۲-۴ مقایسه افسردگی در بین افراد چاق وافراد لاغر             ۹۹

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                       ۱۰۰

بحث و نتیجه گیری                                                            ۱۰۱

پیشنهادات                                                                        ۱۰۴

محدودیت ها                                                                              ۱۰۵

منابع و ماخذ                                                                             ۱۰۶                                                                      

منابع و مآخذ

آزاد – حسین ۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۱)، انتشارات آگاه، تهران.

آزاد – حسین ۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۲)، انتشارات آگاه ، تهران.

بهزوری- محمد ۱۳۷۸، فیزیولوژی افراد، انتشارات نور، تهران.

دادستان – پریرخ ۱۳۸۰، روان شناسی مرضی(۱)، انتشارات رشد، تهران.

دادستان – پریرخ ۱۳۸۰، روان شناسی مرضی(۲) ، انتشارات نی، تهران.

دلاور- علی ۱۳۷۹، آمار استنباطی، انتشارات نی، تهران.

دلاور- علی ۱۳۷۹، روش تحقیق، انتشارات نی، تهران.

جلالی – سیوامحد ۱۳۸۱، روان شناسی فردی از سه دیدگاه، انتشارات فرهنگ، تهران.

کریمی – یوسف ۱۳۷۸، روان شناسی شخصیت، انتشارات صحت، تهران.

منصور- محمود ۱۳۸۰، روان سنجی، انتشارات رشد، تهران.

دانلود کنید

بررسی رابطه افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی ۳۵ ساله منطقه یازده تهران+ پرسشنامه

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی ۳۵ ساله منطقه یازده شهر تهران که فرضیه های عنوان شده عبارتند از اینکه بین افسردگی و هیستری رابطه ی معنی داری وجود دارد و هیستری در بین زنان غیر شاغل بیشتر از شاغل است که جامعه مورد مطالعه زنان حدود سنی ۳۵ ساله شاغل منطقه یازده تهران است که حجم نمونه استفاده شده با روش نمونه گیری طبقه ای ۴۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده که پرسش نامه M.M.P.I بر روی آنها گردیده که جهت آزمون فرضیه ارزش آماری ضریب هم بستگی در سطح آمار استنباطی استفاده گردیده که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین افسردگی و هیستری رابطه معنی داری وجود دارد و هیستری در بین زنان غیر شاغل بیشتر از زنان شاغل است و سطح معنی داری آنها در سطح ۵% > p است.

بیان  مسأله:

مسأله هیستری بزرگسالان بخصوص زنان همواره مورد توجه روان پزشکان بوده است که تنها از اواخر قرن نوزدهم است که به دنبال بررسیهای انجام شده در  رابطه با هیستری و اینکه چرا بعضی اوقات آدمی از خود رفتارهایی را نشان می دهد که مورد توجه دیگران قرار بگیرد و آیا این رفتارها یعنی فرار از هویت خود و فرار از تمام سختیها و یا اینکه عوامل شخصیتی مثل خود بیمار انگاری و اختلالات تبدیلی می تواند تأثیر گذار در روحیه آدمی شود یا نه هیستری تبدیل یک تظاهر بدنی آشکار است که در اغلب موارد جنبه عصب شناختی لارد و در عین حال می تواند در رابطه با مشاهده گر در قالب یک اختلال چند نشانه ای جلوه گر شود که این اختلال را می توان بر اثر تلقین برانگیخت و زیر تأثیر قرار داد در هیستری بر پایه نیازهای ناهشیار میل یا اضطراب واپس زده جای خود را به یک تظاهر بدنی می دهد و چنین کاربرد بدنی قابل فهم به نظر می آید و تقریباً همه افراد افسرده درجاتی از غمگینی شدید یا ناشادی که دامنه آن از یک اندوهگینی متوسط تا ناامیدی شدید در نوسان است. این نوع غم زدگی ممکن است توسط فرد به صورت نومیدی شدید و گاهی اختلالات بدنی را همواره دارد.                                                           (دادستان – ص ۲۲۲ – سال ۱۳۸۱)

فهرست

عنوان صفحه

چکیده ۸

فصل اول : کلیات تحقیق ۹

مقدمه ۱۰

بیان مسئله ۱۱

اهداف تحقیق ۱۲

متغیرها ۱۳

فصل دوم :پیشینه وادبیات تحقیق                                                                              ۱۴

نکات کلی در رابطه با هیستری                                                                                   ۱۵

شکل گیری هیستری در جریان تحول                                                                          ۱۶

رگه های شخصیت هیستری یکی در کودک                                                                ۱۷

تظاهرات حاد در کودک ۱۸

هیستری در نوجوانی ۲۱

توصیف ضوابط تشخیص اختلال تبدیل                                                                        ۲۳

دیدگاه های نظری درباره هیستری                                                                              ۲۵

دیدگاه شناختی ۲۸

دیدگاه رفتاری نگر ۳۰

اختلالات بدنی شکل و اختلالات تجزیه ای                                                                 ۳۲

اختلالات تبدیلی ۳۴

نشانه های حسی ۳۷

نمونه ای از فلج هیستری ۳۸

این حادثه چگونه رخ داد ۳۹

نشانه های احشائی ۴۱

تفاوت های اختلالات بدنی تبدیلی تمارض                                                                  ۴۳

شرایط ایجاد اختلالات تبدیلی                                                                                    ۴۶

علل مولد ۴۷

نکات کلی در رابطه با افسردگی                                                                                 ۴۹

جدول شماره ۱۲ فهرست نشانه های جدولهای بالینی افسردگی                                       ۵۲

افسردگی وغم واندوه ۵۳

بی حالتی خلقی ۵۷

فقر تعاملی کناره گیری ۵۸

افسردگی در خلال دوره های دوم و سوم کودک                                                         ۶۲

نشانه های وابسته به رنج افسرده وار                                                                              ۶۳

رفتار های معادل افسردگی ۶۵

افسردگیهای نوجوانی ۶۶

افسردگی مبتنی براحساس رها شدگی                                                                          ۶۸

جدول ۲-۱۲ معادلهای افسرده وار در نوجوان از دیدگاه مولفان مختلف                            ۶۹

فراوان افسردگی در خلال تحول                                                                                 ۷۰

طبقه بندی اختلافهای خلقی DSMIV                                                                       ۷۶

افسردگی مهاد ۷۷

نظریه ها تحقیقها ودرمان افسردگی                                                                              ۸۰

نظریه های زیست شناختی ۸۱

نقش وراثت در اختلالات د و قطبی                                                                             ۸۴

اثرات لیتیوم ۸۶

درمان براساس نظریه های زیست شناختی ۸۹

الکتروشوک درمانی ۹۰

نظریه های روان پویایی ۹۴

نظریه یادگیری ۹۷

افسردگی از نقطه نظریادگیری درمان                                                                           ۱۰۱

نظریه شناختی ۱۰۲

فصل سوم : تعیین روش تحقیق                                                                                 ۱۰۴

جامعه مورد مطالعه ۱۰۵

روش آماری مربوط به فرضیه                                                                                     ۱۰۶

فصل چهارم : یافته ها تجزیه و تحلیل داده ها                                                                         ۱۰۷

جدول ۱-۴ غلات خام آزمودینها از آزمون mmp                                                       ۱۰۸

جدول ۲-۴ بررسی رابطه بین افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی ۳۵ ساله                        ۱۰۹

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                                                              ۱۱۲

بحث و نتیجه گیری ۱۱۳

پیشینه تحقیق ۱۱۴

پیشنهادات ۱۱۵

محدودیت ها ۱۱۶

منابع و ماخذ ۱۱۷

ضمائم ۱۱۸

پاسخنامه                                                                                    ۱۲۴

منابع و مآخذ

-  آزاد- حسین- ۱۳۸۱- آسیب روانی(۱)- انتشارات بعثت- تهران.

-  آزاد- حسین- ۱۳۸۲- آسیب روانی(۲)- انتشارات بعثت- تهران.

-  بیانی- احمد- ۱۳۸۰- روش تحقیق در علوم انسانی- انتشارات هنر-تهران

-  بهادری- علی- ۱۳۷۹- روانشناسی شخصیت- انتشارات نی- تهران.

-  پورانکاری- نصرالله- ۱۳۸۰-خلاصه روانپزشکی-انتشارات فرهنگ-تهران

-  سیاسی- علی اکبر-۱۳۷۲-روانشناسی فردی-انتشارات نور-تهران.

-  دادستان-پریرخ-۱۳۸۱-روانشناسی مرضی(۱)-انتشارات سمت-تهران.

دانلود کنید

بررسی رابطه افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی ۳۵ ساله منطقه یازده تهران+ پرسشنامه

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی ۳۵ ساله منطقه یازده شهر تهران که فرضیه های عنوان شده عبارتند از اینکه بین افسردگی و هیستری رابطه ی معنی داری وجود دارد و هیستری در بین زنان غیر شاغل بیشتر از شاغل است که جامعه مورد مطالعه زنان حدود سنی ۳۵ ساله شاغل منطقه یازده تهران است که حجم نمونه استفاده شده با روش نمونه گیری طبقه ای ۴۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده که پرسش نامه M.M.P.I بر روی آنها گردیده که جهت آزمون فرضیه ارزش آماری ضریب هم بستگی در سطح آمار استنباطی استفاده گردیده که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین افسردگی و هیستری رابطه معنی داری وجود دارد و هیستری در بین زنان غیر شاغل بیشتر از زنان شاغل است و سطح معنی داری آنها در سطح ۵% > p است.

بیان  مسأله:

مسأله هیستری بزرگسالان بخصوص زنان همواره مورد توجه روان پزشکان بوده است که تنها از اواخر قرن نوزدهم است که به دنبال بررسیهای انجام شده در  رابطه با هیستری و اینکه چرا بعضی اوقات آدمی از خود رفتارهایی را نشان می دهد که مورد توجه دیگران قرار بگیرد و آیا این رفتارها یعنی فرار از هویت خود و فرار از تمام سختیها و یا اینکه عوامل شخصیتی مثل خود بیمار انگاری و اختلالات تبدیلی می تواند تأثیر گذار در روحیه آدمی شود یا نه هیستری تبدیل یک تظاهر بدنی آشکار است که در اغلب موارد جنبه عصب شناختی لارد و در عین حال می تواند در رابطه با مشاهده گر در قالب یک اختلال چند نشانه ای جلوه گر شود که این اختلال را می توان بر اثر تلقین برانگیخت و زیر تأثیر قرار داد در هیستری بر پایه نیازهای ناهشیار میل یا اضطراب واپس زده جای خود را به یک تظاهر بدنی می دهد و چنین کاربرد بدنی قابل فهم به نظر می آید و تقریباً همه افراد افسرده درجاتی از غمگینی شدید یا ناشادی که دامنه آن از یک اندوهگینی متوسط تا ناامیدی شدید در نوسان است. این نوع غم زدگی ممکن است توسط فرد به صورت نومیدی شدید و گاهی اختلالات بدنی را همواره دارد.                                                           (دادستان – ص ۲۲۲ – سال ۱۳۸۱)

فهرست

عنوان صفحه

چکیده ۸

فصل اول : کلیات تحقیق ۹

مقدمه ۱۰

بیان مسئله ۱۱

اهداف تحقیق ۱۲

متغیرها ۱۳

فصل دوم :پیشینه وادبیات تحقیق                                                                              ۱۴

نکات کلی در رابطه با هیستری                                                                                   ۱۵

شکل گیری هیستری در جریان تحول                                                                          ۱۶

رگه های شخصیت هیستری یکی در کودک                                                                ۱۷

تظاهرات حاد در کودک ۱۸

هیستری در نوجوانی ۲۱

توصیف ضوابط تشخیص اختلال تبدیل                                                                        ۲۳

دیدگاه های نظری درباره هیستری                                                                              ۲۵

دیدگاه شناختی ۲۸

دیدگاه رفتاری نگر ۳۰

اختلالات بدنی شکل و اختلالات تجزیه ای                                                                 ۳۲

اختلالات تبدیلی ۳۴

نشانه های حسی ۳۷

نمونه ای از فلج هیستری ۳۸

این حادثه چگونه رخ داد ۳۹

نشانه های احشائی ۴۱

تفاوت های اختلالات بدنی تبدیلی تمارض                                                                  ۴۳

شرایط ایجاد اختلالات تبدیلی                                                                                    ۴۶

علل مولد ۴۷

نکات کلی در رابطه با افسردگی                                                                                 ۴۹

جدول شماره ۱۲ فهرست نشانه های جدولهای بالینی افسردگی                                       ۵۲

افسردگی وغم واندوه ۵۳

بی حالتی خلقی ۵۷

فقر تعاملی کناره گیری ۵۸

افسردگی در خلال دوره های دوم و سوم کودک                                                         ۶۲

نشانه های وابسته به رنج افسرده وار                                                                              ۶۳

رفتار های معادل افسردگی ۶۵

افسردگیهای نوجوانی ۶۶

افسردگی مبتنی براحساس رها شدگی                                                                          ۶۸

جدول ۲-۱۲ معادلهای افسرده وار در نوجوان از دیدگاه مولفان مختلف                            ۶۹

فراوان افسردگی در خلال تحول                                                                                 ۷۰

طبقه بندی اختلافهای خلقی DSMIV                                                                       ۷۶

افسردگی مهاد ۷۷

نظریه ها تحقیقها ودرمان افسردگی                                                                              ۸۰

نظریه های زیست شناختی ۸۱

نقش وراثت در اختلالات د و قطبی                                                                             ۸۴

اثرات لیتیوم ۸۶

درمان براساس نظریه های زیست شناختی ۸۹

الکتروشوک درمانی ۹۰

نظریه های روان پویایی ۹۴

نظریه یادگیری ۹۷

افسردگی از نقطه نظریادگیری درمان                                                                           ۱۰۱

نظریه شناختی ۱۰۲

فصل سوم : تعیین روش تحقیق                                                                                 ۱۰۴

جامعه مورد مطالعه ۱۰۵

روش آماری مربوط به فرضیه                                                                                     ۱۰۶

فصل چهارم : یافته ها تجزیه و تحلیل داده ها                                                                         ۱۰۷

جدول ۱-۴ غلات خام آزمودینها از آزمون mmp                                                       ۱۰۸

جدول ۲-۴ بررسی رابطه بین افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی ۳۵ ساله                        ۱۰۹

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                                                              ۱۱۲

بحث و نتیجه گیری ۱۱۳

پیشینه تحقیق ۱۱۴

پیشنهادات ۱۱۵

محدودیت ها ۱۱۶

منابع و ماخذ ۱۱۷

ضمائم ۱۱۸

پاسخنامه                                                                                    ۱۲۴

منابع و مآخذ

-  آزاد- حسین- ۱۳۸۱- آسیب روانی(۱)- انتشارات بعثت- تهران.

-  آزاد- حسین- ۱۳۸۲- آسیب روانی(۲)- انتشارات بعثت- تهران.

-  بیانی- احمد- ۱۳۸۰- روش تحقیق در علوم انسانی- انتشارات هنر-تهران

-  بهادری- علی- ۱۳۷۹- روانشناسی شخصیت- انتشارات نی- تهران.

-  پورانکاری- نصرالله- ۱۳۸۰-خلاصه روانپزشکی-انتشارات فرهنگ-تهران

-  سیاسی- علی اکبر-۱۳۷۲-روانشناسی فردی-انتشارات نور-تهران.

-  دادستان-پریرخ-۱۳۸۱-روانشناسی مرضی(۱)-انتشارات سمت-تهران.

دانلود کنید

بررسی رابطه افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی ۳۵ ساله منطقه یازده تهران+ پرسشنامه

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی ۳۵ ساله منطقه یازده شهر تهران که فرضیه های عنوان شده عبارتند از اینکه بین افسردگی و هیستری رابطه ی معنی داری وجود دارد و هیستری در بین زنان غیر شاغل بیشتر از شاغل است که جامعه مورد مطالعه زنان حدود سنی ۳۵ ساله شاغل منطقه یازده تهران است که حجم نمونه استفاده شده با روش نمونه گیری طبقه ای ۴۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده که پرسش نامه M.M.P.I بر روی آنها گردیده که جهت آزمون فرضیه ارزش آماری ضریب هم بستگی در سطح آمار استنباطی استفاده گردیده که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین افسردگی و هیستری رابطه معنی داری وجود دارد و هیستری در بین زنان غیر شاغل بیشتر از زنان شاغل است و سطح معنی داری آنها در سطح ۵% > p است.

بیان  مسأله:

مسأله هیستری بزرگسالان بخصوص زنان همواره مورد توجه روان پزشکان بوده است که تنها از اواخر قرن نوزدهم است که به دنبال بررسیهای انجام شده در  رابطه با هیستری و اینکه چرا بعضی اوقات آدمی از خود رفتارهایی را نشان می دهد که مورد توجه دیگران قرار بگیرد و آیا این رفتارها یعنی فرار از هویت خود و فرار از تمام سختیها و یا اینکه عوامل شخصیتی مثل خود بیمار انگاری و اختلالات تبدیلی می تواند تأثیر گذار در روحیه آدمی شود یا نه هیستری تبدیل یک تظاهر بدنی آشکار است که در اغلب موارد جنبه عصب شناختی لارد و در عین حال می تواند در رابطه با مشاهده گر در قالب یک اختلال چند نشانه ای جلوه گر شود که این اختلال را می توان بر اثر تلقین برانگیخت و زیر تأثیر قرار داد در هیستری بر پایه نیازهای ناهشیار میل یا اضطراب واپس زده جای خود را به یک تظاهر بدنی می دهد و چنین کاربرد بدنی قابل فهم به نظر می آید و تقریباً همه افراد افسرده درجاتی از غمگینی شدید یا ناشادی که دامنه آن از یک اندوهگینی متوسط تا ناامیدی شدید در نوسان است. این نوع غم زدگی ممکن است توسط فرد به صورت نومیدی شدید و گاهی اختلالات بدنی را همواره دارد.                                                           (دادستان – ص ۲۲۲ – سال ۱۳۸۱)

فهرست

عنوان صفحه

چکیده ۸

فصل اول : کلیات تحقیق ۹

مقدمه ۱۰

بیان مسئله ۱۱

اهداف تحقیق ۱۲

متغیرها ۱۳

فصل دوم :پیشینه وادبیات تحقیق                                                                              ۱۴

نکات کلی در رابطه با هیستری                                                                                   ۱۵

شکل گیری هیستری در جریان تحول                                                                          ۱۶

رگه های شخصیت هیستری یکی در کودک                                                                ۱۷

تظاهرات حاد در کودک ۱۸

هیستری در نوجوانی ۲۱

توصیف ضوابط تشخیص اختلال تبدیل                                                                        ۲۳

دیدگاه های نظری درباره هیستری                                                                              ۲۵

دیدگاه شناختی ۲۸

دیدگاه رفتاری نگر ۳۰

اختلالات بدنی شکل و اختلالات تجزیه ای                                                                 ۳۲

اختلالات تبدیلی ۳۴

نشانه های حسی ۳۷

نمونه ای از فلج هیستری ۳۸

این حادثه چگونه رخ داد ۳۹

نشانه های احشائی ۴۱

تفاوت های اختلالات بدنی تبدیلی تمارض                                                                  ۴۳

شرایط ایجاد اختلالات تبدیلی                                                                                    ۴۶

علل مولد ۴۷

نکات کلی در رابطه با افسردگی                                                                                 ۴۹

جدول شماره ۱۲ فهرست نشانه های جدولهای بالینی افسردگی                                       ۵۲

افسردگی وغم واندوه ۵۳

بی حالتی خلقی ۵۷

فقر تعاملی کناره گیری ۵۸

افسردگی در خلال دوره های دوم و سوم کودک                                                         ۶۲

نشانه های وابسته به رنج افسرده وار                                                                              ۶۳

رفتار های معادل افسردگی ۶۵

افسردگیهای نوجوانی ۶۶

افسردگی مبتنی براحساس رها شدگی                                                                          ۶۸

جدول ۲-۱۲ معادلهای افسرده وار در نوجوان از دیدگاه مولفان مختلف                            ۶۹

فراوان افسردگی در خلال تحول                                                                                 ۷۰

طبقه بندی اختلافهای خلقی DSMIV                                                                       ۷۶

افسردگی مهاد ۷۷

نظریه ها تحقیقها ودرمان افسردگی                                                                              ۸۰

نظریه های زیست شناختی ۸۱

نقش وراثت در اختلالات د و قطبی                                                                             ۸۴

اثرات لیتیوم ۸۶

درمان براساس نظریه های زیست شناختی ۸۹

الکتروشوک درمانی ۹۰

نظریه های روان پویایی ۹۴

نظریه یادگیری ۹۷

افسردگی از نقطه نظریادگیری درمان                                                                           ۱۰۱

نظریه شناختی ۱۰۲

فصل سوم : تعیین روش تحقیق                                                                                 ۱۰۴

جامعه مورد مطالعه ۱۰۵

روش آماری مربوط به فرضیه                                                                                     ۱۰۶

فصل چهارم : یافته ها تجزیه و تحلیل داده ها                                                                         ۱۰۷

جدول ۱-۴ غلات خام آزمودینها از آزمون mmp                                                       ۱۰۸

جدول ۲-۴ بررسی رابطه بین افسردگی و هیستری در بین زنان حدود سنی ۳۵ ساله                        ۱۰۹

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                                                              ۱۱۲

بحث و نتیجه گیری ۱۱۳

پیشینه تحقیق ۱۱۴

پیشنهادات ۱۱۵

محدودیت ها ۱۱۶

منابع و ماخذ ۱۱۷

ضمائم ۱۱۸

پاسخنامه                                                                                    ۱۲۴

منابع و مآخذ

-  آزاد- حسین- ۱۳۸۱- آسیب روانی(۱)- انتشارات بعثت- تهران.

-  آزاد- حسین- ۱۳۸۲- آسیب روانی(۲)- انتشارات بعثت- تهران.

-  بیانی- احمد- ۱۳۸۰- روش تحقیق در علوم انسانی- انتشارات هنر-تهران

-  بهادری- علی- ۱۳۷۹- روانشناسی شخصیت- انتشارات نی- تهران.

-  پورانکاری- نصرالله- ۱۳۸۰-خلاصه روانپزشکی-انتشارات فرهنگ-تهران

-  سیاسی- علی اکبر-۱۳۷۲-روانشناسی فردی-انتشارات نور-تهران.

-  دادستان-پریرخ-۱۳۸۱-روانشناسی مرضی(۱)-انتشارات سمت-تهران.

دانلود کنید

مقدمه:

نیازهای اختصاصی انسان که شرحش توسط اجتماع به وجود نیامده اند ، بلکه در صحن تحول و تکامل تاریخ زندگی بشر پدیدار گشته اند. اما چگونگی بروز و ظهور آن ها و چگونگی برآوردن آن ها کاملٲ ناشی از اجتماع است. هر اجتماعی مطابق مؤسسات و عوامل ویژه خود شکل خاصی به آن ها می دهد روان شناسان تاریخ طولانی بشر را چون آزمایشگاهی آموزنده مورد استفاده قرار می دهد و بر خلاف دیگر روان شناسان مانند فروید که شخصیت را سازنده اجتماع نمی داند بلکه به اعتقاد او این اجتماع که شخصیت ها را می سازد به عبارت دیگر اختلاف شخصیت ها ناشی از اختلافات اجتماعات بشری است، همه آدمیان نیازمند به رفع گرسنگی، به رفع تشنگی، به استراحت و خواب و… هستند، ولی در جامعه های مختلف این نیازها به وجوه مختلف برآورده می شوند، همچنین است مقابله با نیازهای دیگر آدمی، مثلٲ در یک جامعه ی سرمایه داری نیاز به همانندی یا ممکن است بدین طریق ارضاء شود که عضو آن جامعه به اندوختن ثروت و مال بپردازد تا بدین وسیله خود را ممتاز سازد، یا اینکه به عضویت شرکت بزرگی در آید تا وابستگی به آن شرکت سبب امتیاز او گردد. آدمی احاطه شده از امور متضادی است که یکی از امور متضاد این است که از اختیار آدمی بیرون است زندگی و مرگ است و گاهی توجه به این دو مقوله و در حد معقولی به آن فکر نکردن باعث مسائلی در زندگی انسان می شود که به عنوان اخلاق ضد اجتماعی به حساب می آید افرادی که دارای رفتار ضد اجتماعی هستند از نظر اضطراب مورد بررسی واقع شده اند که افراد سیکو پات نسبت به افراد بهنجار اضطراب کمتری داشته باشند و این پیش فرض فقط در حد کمی، ممکن است صادق باشد که گر چه افراد دارای انحرافات اجتماعی کمتر از سایر افراد نگران و دلواپس به نظر می رسند ولی تمام نشانه های بدنی و عضلانی را که معمولٲ در اضطراب وجود دارد مانند میزان ضربان قلب و تنگی نفس و … هسته ی اصلی اختلال شخصیت در انحرافات اجتماعی دوری گزیدن از مردم، تجربه های جدید و حتی تجربه های قبلی است که این اختلالات غالباً ترکیبی است از یک ابزار ترس احمقانه با یک میل شدید برای مورد پذیرش و محبت واقع شدن افراد مبتلا به این اختلال تمایل زیادی برای روابط اجتماعی یا فعالیت های جدید دارند ، اما ممکن است به دلیل ترس از عدم قبول و مورد پذیرش واقع شدن، بی میلی خاصی برای روابط اجتماعی نشان دهند و در مقابل به انحراف کشیده شوند. (منصور – ۱۳۸۲)

فهرست مطالب :
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
سؤال مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه تحقیق
متغیرهای تحقیق
تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم
فصل دوم
پیشینه و ادبیات تحقیق
۱-۲- تعریف : اختلال شخصیت ضد اجتماعی
۲-۲- شیوع سابقه ی تاریخی و اختلال اراده
ویژگیهای شخصیتهای ضد اجتماعی
الف: بی هدف بودن رفتار ضد اجتماعی بر انگیخته شده
ب: فقدان وجدان و احساس مسؤولیت نسبت به دیگران
ج : فقر هیجانی
۴-۲ علل رفتار ضد اجتماعی
۱- زمینه ی خانوادگی و اجتماعی
۲- نارسائیهای یادگیری
۳- رابطه ی وراثت و شخصیت ضد اجتماعی
بررسی دو قلوها
بررسیهای فرزند خواندگی
اضافه بودن کروموزوم y
بدعملکردهای فیزیولوژیائی
۷- ۲- اختلال سلوکی
۸ – ۲- نمونه هایی از اختلال سلوکی
۹- ۲- نوجوان آشفته
۱۰- ۲- جویندگان احساس
۱۱- ۲- اضطراب در افراد ضد اجتماعی
نظریه های شخصیتی
شخص شناسی
نیروی تحرکی شخصیت از نظر ماری
تأثیر عوامل برونی
رشد شخصیت از نظر ماری
تاثیر اجتماع در رشد شخصیت
وسائل بررسی شخصیت
نظریه نیازمندی و آرمان شخصیت اریک فرام
انسان، حیوان ناطق
نقش اجتماع در تشکیل شخصیت
تضادهای وجود
فصل سوم
روش تحقیق
جامعه ی مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر
پرسشنامه افسردگی بک
روش تحقیق
روش آماری مربوط به فرضیه ها
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیت ها
بحث و نتیجه گیری
منابع و ماخذ

منابع و ماخذ

آزاد – حسین – آسیب شناسی روانی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۲ – تهران

سیاسی – علی اکبر – روان شناسی شخصیت – انتشارات نور – سال ۱۳۷۹ – تهران

شفیع آبادی – عبداله – نظریه ها و روان درمانی – انتشارات البرز – سال ۱۳۸۰– تهران

دلاور – علی – آمار استنباطی – انتشارات رشد – سال ۱۳۷۹ – تهران

دلاور – علی – روش تحقیق در علوم تربیتی – سال ۱۳۸۰ – تهران

  رحیمیان – حوریه بانو – نظریه های روان درمانی – انتشارات ارجمند – سال ۱۳۷۹ – تهران

کریمی – روان شناسی شخصیت – انتشارات آسمان – سال ۱۳۷۹ –تهران

گنجی – حمزه – روان شناسی رشد – انتشارات رشد – سال ۱۳۷۹  تهران

میلانی فر – بهروز – آسیب روانی – انتشارات نی – سال ۱۳۸۰ – تهران

منصور – محمود – روان شناسی شخصیت – انتشارات رش – سال ۱۳۸۱ – تهران

دانلود کنید

مقدمه:

نیازهای اختصاصی انسان که شرحش توسط اجتماع به وجود نیامده اند ، بلکه در صحن تحول و تکامل تاریخ زندگی بشر پدیدار گشته اند. اما چگونگی بروز و ظهور آن ها و چگونگی برآوردن آن ها کاملٲ ناشی از اجتماع است. هر اجتماعی مطابق مؤسسات و عوامل ویژه خود شکل خاصی به آن ها می دهد روان شناسان تاریخ طولانی بشر را چون آزمایشگاهی آموزنده مورد استفاده قرار می دهد و بر خلاف دیگر روان شناسان مانند فروید که شخصیت را سازنده اجتماع نمی داند بلکه به اعتقاد او این اجتماع که شخصیت ها را می سازد به عبارت دیگر اختلاف شخصیت ها ناشی از اختلافات اجتماعات بشری است، همه آدمیان نیازمند به رفع گرسنگی، به رفع تشنگی، به استراحت و خواب و… هستند، ولی در جامعه های مختلف این نیازها به وجوه مختلف برآورده می شوند، همچنین است مقابله با نیازهای دیگر آدمی، مثلٲ در یک جامعه ی سرمایه داری نیاز به همانندی یا ممکن است بدین طریق ارضاء شود که عضو آن جامعه به اندوختن ثروت و مال بپردازد تا بدین وسیله خود را ممتاز سازد، یا اینکه به عضویت شرکت بزرگی در آید تا وابستگی به آن شرکت سبب امتیاز او گردد. آدمی احاطه شده از امور متضادی است که یکی از امور متضاد این است که از اختیار آدمی بیرون است زندگی و مرگ است و گاهی توجه به این دو مقوله و در حد معقولی به آن فکر نکردن باعث مسائلی در زندگی انسان می شود که به عنوان اخلاق ضد اجتماعی به حساب می آید افرادی که دارای رفتار ضد اجتماعی هستند از نظر اضطراب مورد بررسی واقع شده اند که افراد سیکو پات نسبت به افراد بهنجار اضطراب کمتری داشته باشند و این پیش فرض فقط در حد کمی، ممکن است صادق باشد که گر چه افراد دارای انحرافات اجتماعی کمتر از سایر افراد نگران و دلواپس به نظر می رسند ولی تمام نشانه های بدنی و عضلانی را که معمولٲ در اضطراب وجود دارد مانند میزان ضربان قلب و تنگی نفس و … هسته ی اصلی اختلال شخصیت در انحرافات اجتماعی دوری گزیدن از مردم، تجربه های جدید و حتی تجربه های قبلی است که این اختلالات غالباً ترکیبی است از یک ابزار ترس احمقانه با یک میل شدید برای مورد پذیرش و محبت واقع شدن افراد مبتلا به این اختلال تمایل زیادی برای روابط اجتماعی یا فعالیت های جدید دارند ، اما ممکن است به دلیل ترس از عدم قبول و مورد پذیرش واقع شدن، بی میلی خاصی برای روابط اجتماعی نشان دهند و در مقابل به انحراف کشیده شوند. (منصور – ۱۳۸۲)

فهرست مطالب :
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
سؤال مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه تحقیق
متغیرهای تحقیق
تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم
فصل دوم
پیشینه و ادبیات تحقیق
۱-۲- تعریف : اختلال شخصیت ضد اجتماعی
۲-۲- شیوع سابقه ی تاریخی و اختلال اراده
ویژگیهای شخصیتهای ضد اجتماعی
الف: بی هدف بودن رفتار ضد اجتماعی بر انگیخته شده
ب: فقدان وجدان و احساس مسؤولیت نسبت به دیگران
ج : فقر هیجانی
۴-۲ علل رفتار ضد اجتماعی
۱- زمینه ی خانوادگی و اجتماعی
۲- نارسائیهای یادگیری
۳- رابطه ی وراثت و شخصیت ضد اجتماعی
بررسی دو قلوها
بررسیهای فرزند خواندگی
اضافه بودن کروموزوم y
بدعملکردهای فیزیولوژیائی
۷- ۲- اختلال سلوکی
۸ – ۲- نمونه هایی از اختلال سلوکی
۹- ۲- نوجوان آشفته
۱۰- ۲- جویندگان احساس
۱۱- ۲- اضطراب در افراد ضد اجتماعی
نظریه های شخصیتی
شخص شناسی
نیروی تحرکی شخصیت از نظر ماری
تأثیر عوامل برونی
رشد شخصیت از نظر ماری
تاثیر اجتماع در رشد شخصیت
وسائل بررسی شخصیت
نظریه نیازمندی و آرمان شخصیت اریک فرام
انسان، حیوان ناطق
نقش اجتماع در تشکیل شخصیت
تضادهای وجود
فصل سوم
روش تحقیق
جامعه ی مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر
پرسشنامه افسردگی بک
روش تحقیق
روش آماری مربوط به فرضیه ها
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیت ها
بحث و نتیجه گیری
منابع و ماخذ

منابع و ماخذ

آزاد – حسین – آسیب شناسی روانی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۲ – تهران

سیاسی – علی اکبر – روان شناسی شخصیت – انتشارات نور – سال ۱۳۷۹ – تهران

شفیع آبادی – عبداله – نظریه ها و روان درمانی – انتشارات البرز – سال ۱۳۸۰– تهران

دلاور – علی – آمار استنباطی – انتشارات رشد – سال ۱۳۷۹ – تهران

دلاور – علی – روش تحقیق در علوم تربیتی – سال ۱۳۸۰ – تهران

  رحیمیان – حوریه بانو – نظریه های روان درمانی – انتشارات ارجمند – سال ۱۳۷۹ – تهران

کریمی – روان شناسی شخصیت – انتشارات آسمان – سال ۱۳۷۹ –تهران

گنجی – حمزه – روان شناسی رشد – انتشارات رشد – سال ۱۳۷۹  تهران

میلانی فر – بهروز – آسیب روانی – انتشارات نی – سال ۱۳۸۰ – تهران

منصور – محمود – روان شناسی شخصیت – انتشارات رش – سال ۱۳۸۱ – تهران

دانلود کنید

مقدمه:

نیازهای اختصاصی انسان که شرحش توسط اجتماع به وجود نیامده اند ، بلکه در صحن تحول و تکامل تاریخ زندگی بشر پدیدار گشته اند. اما چگونگی بروز و ظهور آن ها و چگونگی برآوردن آن ها کاملٲ ناشی از اجتماع است. هر اجتماعی مطابق مؤسسات و عوامل ویژه خود شکل خاصی به آن ها می دهد روان شناسان تاریخ طولانی بشر را چون آزمایشگاهی آموزنده مورد استفاده قرار می دهد و بر خلاف دیگر روان شناسان مانند فروید که شخصیت را سازنده اجتماع نمی داند بلکه به اعتقاد او این اجتماع که شخصیت ها را می سازد به عبارت دیگر اختلاف شخصیت ها ناشی از اختلافات اجتماعات بشری است، همه آدمیان نیازمند به رفع گرسنگی، به رفع تشنگی، به استراحت و خواب و… هستند، ولی در جامعه های مختلف این نیازها به وجوه مختلف برآورده می شوند، همچنین است مقابله با نیازهای دیگر آدمی، مثلٲ در یک جامعه ی سرمایه داری نیاز به همانندی یا ممکن است بدین طریق ارضاء شود که عضو آن جامعه به اندوختن ثروت و مال بپردازد تا بدین وسیله خود را ممتاز سازد، یا اینکه به عضویت شرکت بزرگی در آید تا وابستگی به آن شرکت سبب امتیاز او گردد. آدمی احاطه شده از امور متضادی است که یکی از امور متضاد این است که از اختیار آدمی بیرون است زندگی و مرگ است و گاهی توجه به این دو مقوله و در حد معقولی به آن فکر نکردن باعث مسائلی در زندگی انسان می شود که به عنوان اخلاق ضد اجتماعی به حساب می آید افرادی که دارای رفتار ضد اجتماعی هستند از نظر اضطراب مورد بررسی واقع شده اند که افراد سیکو پات نسبت به افراد بهنجار اضطراب کمتری داشته باشند و این پیش فرض فقط در حد کمی، ممکن است صادق باشد که گر چه افراد دارای انحرافات اجتماعی کمتر از سایر افراد نگران و دلواپس به نظر می رسند ولی تمام نشانه های بدنی و عضلانی را که معمولٲ در اضطراب وجود دارد مانند میزان ضربان قلب و تنگی نفس و … هسته ی اصلی اختلال شخصیت در انحرافات اجتماعی دوری گزیدن از مردم، تجربه های جدید و حتی تجربه های قبلی است که این اختلالات غالباً ترکیبی است از یک ابزار ترس احمقانه با یک میل شدید برای مورد پذیرش و محبت واقع شدن افراد مبتلا به این اختلال تمایل زیادی برای روابط اجتماعی یا فعالیت های جدید دارند ، اما ممکن است به دلیل ترس از عدم قبول و مورد پذیرش واقع شدن، بی میلی خاصی برای روابط اجتماعی نشان دهند و در مقابل به انحراف کشیده شوند. (منصور – ۱۳۸۲)

فهرست مطالب :
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
سؤال مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه تحقیق
متغیرهای تحقیق
تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم
فصل دوم
پیشینه و ادبیات تحقیق
۱-۲- تعریف : اختلال شخصیت ضد اجتماعی
۲-۲- شیوع سابقه ی تاریخی و اختلال اراده
ویژگیهای شخصیتهای ضد اجتماعی
الف: بی هدف بودن رفتار ضد اجتماعی بر انگیخته شده
ب: فقدان وجدان و احساس مسؤولیت نسبت به دیگران
ج : فقر هیجانی
۴-۲ علل رفتار ضد اجتماعی
۱- زمینه ی خانوادگی و اجتماعی
۲- نارسائیهای یادگیری
۳- رابطه ی وراثت و شخصیت ضد اجتماعی
بررسی دو قلوها
بررسیهای فرزند خواندگی
اضافه بودن کروموزوم y
بدعملکردهای فیزیولوژیائی
۷- ۲- اختلال سلوکی
۸ – ۲- نمونه هایی از اختلال سلوکی
۹- ۲- نوجوان آشفته
۱۰- ۲- جویندگان احساس
۱۱- ۲- اضطراب در افراد ضد اجتماعی
نظریه های شخصیتی
شخص شناسی
نیروی تحرکی شخصیت از نظر ماری
تأثیر عوامل برونی
رشد شخصیت از نظر ماری
تاثیر اجتماع در رشد شخصیت
وسائل بررسی شخصیت
نظریه نیازمندی و آرمان شخصیت اریک فرام
انسان، حیوان ناطق
نقش اجتماع در تشکیل شخصیت
تضادهای وجود
فصل سوم
روش تحقیق
جامعه ی مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر
پرسشنامه افسردگی بک
روش تحقیق
روش آماری مربوط به فرضیه ها
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیت ها
بحث و نتیجه گیری
منابع و ماخذ

منابع و ماخذ

آزاد – حسین – آسیب شناسی روانی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۲ – تهران

سیاسی – علی اکبر – روان شناسی شخصیت – انتشارات نور – سال ۱۳۷۹ – تهران

شفیع آبادی – عبداله – نظریه ها و روان درمانی – انتشارات البرز – سال ۱۳۸۰– تهران

دلاور – علی – آمار استنباطی – انتشارات رشد – سال ۱۳۷۹ – تهران

دلاور – علی – روش تحقیق در علوم تربیتی – سال ۱۳۸۰ – تهران

  رحیمیان – حوریه بانو – نظریه های روان درمانی – انتشارات ارجمند – سال ۱۳۷۹ – تهران

کریمی – روان شناسی شخصیت – انتشارات آسمان – سال ۱۳۷۹ –تهران

گنجی – حمزه – روان شناسی رشد – انتشارات رشد – سال ۱۳۷۹  تهران

میلانی فر – بهروز – آسیب روانی – انتشارات نی – سال ۱۳۸۰ – تهران

منصور – محمود – روان شناسی شخصیت – انتشارات رش – سال ۱۳۸۱ – تهران

دانلود کنید

مقدمه

اضطراب اجتماعی اضطرابی است که خصوصاً هنگام برخوردهای اجتماعی متقابل افراد با یکدیگر بوجود می‌آید افرادی که از اضطراب اجتماعی رنج می‌برند با افزایش مسائل روانی، ناتوانی در تمرکز حواس و حالتهای عصبی روبرو هستند . اشخاص دچار اضطراب اجتماعی به منبع ناراحتی خود که برخوردهای اجتماعی است که اکنون یا بزودی با آن مواجه خواهند شد آگاه هستند.

اگر چه هر کسی گاهی حداقل کمی از مصاحبه‌ای که قرار است در آن شرکت کند دچار حالت عصبی می‌شود. در واقع یعنی هر یک از ما در اضطراب اجتماعی قرار می‌گیریم ، اضطراب اجتماعی مانند خیلی از مسائلی است که روانشناسان و محققین ارتباطات در آن به تحقیق مشغول هستند.

اسامی که به این نظریه‌ها داده می‌شود عبارتند از :

خجالتی بودن، اضطراب زمانی ، اضطراب ارتباطی، کم‌گویی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران.

اگر چه برخی از روانشناسان بین اضطراب اجتماعی و نظریه‌های فوق تفاوتی قایل هستند. اما بیشتر محققین امروزه اصطلاح اضطراب اجتماعی را با خجالت‌زدگی هم معنی بکار می‌برند. نظریه‌های اضطراب زمانی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران اغلب به عنوان نمونه های خاص برای نظریه اضطراب اجتماعی عنوان می‌شود. علاوه بر این بررسیهای آماری نشان می‌دهد بین اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی و دیگر نظریه‌ها ارتباط همبستگی وجود دارد. بنابراین ما اصطلاح اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی را می‌توانیم در این مقاله بجای همدیگربکار ببریم.

به هر حال باید توجه داشت که اضطراب اجتماعی را نباید با درونگرایی همانند دانست. در حالیکه درونگراها اغلب بجای حضور در اجتماع با خودشان تنها هستند. بیشتر اشخاصی که دچار اضطراب اجتماعی هستند از خجالت‌زدگی متنفر‌اند.

تقریباً دو سوم این اشخاص در یک تحقیق ، خجالتی بودن خود را یک مشکل واقعی بیان نمودند و یک چهارم این افراد تمایل خود را برای یافتن راه‌حل این مشکل بیان نمودند.

(PIKONIS, 1992 A)

بیان مسئله(موضوع تحقیق)

» ویژگیهای اشخاص مبتلا به اضطرابهای اجتماعی«

اشخاصی که از اضطرابهای اجتماعی رنج می‌برند در موقعیتهای اجتماعی که قرار می‌گیرند دچار مشکل می‌شوند. این اشخاص می‌گویند هنگامیکه مجبور به گفتگو با دیگران هستند دچار حالت عصبی و احساس نامطلوبی می‌شوند.(CHEEK , BUSS1981)

آنان به نظر دیگران نسبت به خودشان توجه دارند. آنان وقتی که با افراد جدید آشنا می‌شوند و یا مجبور هستند در مقابل حضار صحبت کنند خیلی خجالتی می‌شوند. اغلب این افراد فکر می‌کنند ممکن است کارشان اشتباه باشد و یا احمقانه بنظر آید. اشخاص خجالتی اغلب دچار لکنت زبان می‌شوند ، درگفتار دچار اشتباه می‌شوند ، علائم عصبی در ظاهرشان دیده می‌شود ، مانند عرق ریختن و لرزش بدن. این احساسات فقط در ذهن اشخاص اضطراب اجتماعی نیست.

اشخاصی که با افراد خجالتی ارتباط برقرار می‌کنند آنان را افراد عصبی و بازداشته شده از احساسات و نیز غیردوستانه می‌دانند. (CHEEK , BUSS 1981)

فهرست مطالب
عنوان                                                     صفحه
فصل اول :
مقدمه    ۲
بیان مسئله     ۴
هدف از تحقیق و اهمیت مساله     ۱۱
فرضیه تحقیق     ۱۳
متغیرهای پژوهش    ۱۳
فصل دوم : ادبیات پیشینه در تحقیق
اضطراب و فشار روانی    ۱۷
اجزای اضطراب    ۱۸
انواع اضطراب    ۲۱
اندازه‌گیری اضطراب    ۲۴
اضطراب امتحان    ۲۵
رویکردهای درمانی اضطراب (رفتار درمانی ، درمان شناختی – رفتاری)     ۲۹
بحران اضطراب در نوجوانی    ۳۱
دیدگاههای نظری دربارة روانشناختی اضطراب    ۳۲
نظریه‌های اضطراب    ۴۵
کنار آمدن با اضطراب    ۴۹
مکانیسم‌های دفاعی    ۵۱
اضطراب طبیعی و اضطراب بیمارگونه    ۵۳
اضطراب و یادگیری    ۵۷
علتهای رایج اضطراب    ۵۹
آشوب و اضطراب نوجوانی (Adolescent Turmoil)     ۶۱
نظریه‌های روانکاوی ، رفتار ، وجودی و زیست شناختی درباره اضطراب اجتماعی  ۶۲
عنوان                                                     صفحه
فصل سوم : طرح تحقیق
جامعه مورد تحقیق    ۶۸
روش نمونه‌گیری     ۶۸
ابزار تحقیق     ۶۸
روش نمره‌گذاری     ۶۹
فصل چهارم :
ارائه داده ها     ۷۱
محاسبات آماری     ۷۳
فصل پنجم :
خلاصه ونتیجه‌گیری    ۷۷
محدودیتها و پیشنهادات تحقیقی     ۷۷
فهرست منابع    ۷۹
پیوست    ۸۱

فهرست منابع فارسی

۱-آلن ا‎ُ. راس(۱۳۷۳). روانشناسی شخصیت (نظریه و فرایندها) ترجمه سیاوش جمالفر تهران موسسه انتشارات بعثت .

۲-ا.د.ایساک-ج.پ.لف (۱۳۷۱) ارزشیابی بالینی در روانپزشکی ترجمة دکتر احمد محیط- غلامحسین کاویانی- ناشر گلبرگ .

۳-بهروز میلانی فر(۱۳۸۲) رواشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی- ناشر نشر قومس .

۴-پریرخ دادستان(۱۳۷۶) روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا نوجوانی- ناشر مشیری .

۵-حسین آزاد(۱۳۷۴) روانشناسی مرضی کودک (آسیب شناسی روانی کودک)- ناشر شرکت انتشاراتی پاژنگ .

۶-حمزة گنجی(۱۳۷۶) روانشناسی عمومی- ناشر انتشارات بعثت .

۷-عبدالله شفیع آبادی(۱۳۷۳) مبانی روانشناسی رشد- ناشر انتشارات سهامی چهر .

دانلود کنید

مقدمه

اضطراب اجتماعی اضطرابی است که خصوصاً هنگام برخوردهای اجتماعی متقابل افراد با یکدیگر بوجود می‌آید افرادی که از اضطراب اجتماعی رنج می‌برند با افزایش مسائل روانی، ناتوانی در تمرکز حواس و حالتهای عصبی روبرو هستند . اشخاص دچار اضطراب اجتماعی به منبع ناراحتی خود که برخوردهای اجتماعی است که اکنون یا بزودی با آن مواجه خواهند شد آگاه هستند.

اگر چه هر کسی گاهی حداقل کمی از مصاحبه‌ای که قرار است در آن شرکت کند دچار حالت عصبی می‌شود. در واقع یعنی هر یک از ما در اضطراب اجتماعی قرار می‌گیریم ، اضطراب اجتماعی مانند خیلی از مسائلی است که روانشناسان و محققین ارتباطات در آن به تحقیق مشغول هستند.

اسامی که به این نظریه‌ها داده می‌شود عبارتند از :

خجالتی بودن، اضطراب زمانی ، اضطراب ارتباطی، کم‌گویی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران.

اگر چه برخی از روانشناسان بین اضطراب اجتماعی و نظریه‌های فوق تفاوتی قایل هستند. اما بیشتر محققین امروزه اصطلاح اضطراب اجتماعی را با خجالت‌زدگی هم معنی بکار می‌برند. نظریه‌های اضطراب زمانی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران اغلب به عنوان نمونه های خاص برای نظریه اضطراب اجتماعی عنوان می‌شود. علاوه بر این بررسیهای آماری نشان می‌دهد بین اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی و دیگر نظریه‌ها ارتباط همبستگی وجود دارد. بنابراین ما اصطلاح اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی را می‌توانیم در این مقاله بجای همدیگربکار ببریم.

به هر حال باید توجه داشت که اضطراب اجتماعی را نباید با درونگرایی همانند دانست. در حالیکه درونگراها اغلب بجای حضور در اجتماع با خودشان تنها هستند. بیشتر اشخاصی که دچار اضطراب اجتماعی هستند از خجالت‌زدگی متنفر‌اند.

تقریباً دو سوم این اشخاص در یک تحقیق ، خجالتی بودن خود را یک مشکل واقعی بیان نمودند و یک چهارم این افراد تمایل خود را برای یافتن راه‌حل این مشکل بیان نمودند.

(PIKONIS, 1992 A)

بیان مسئله(موضوع تحقیق)

» ویژگیهای اشخاص مبتلا به اضطرابهای اجتماعی«

اشخاصی که از اضطرابهای اجتماعی رنج می‌برند در موقعیتهای اجتماعی که قرار می‌گیرند دچار مشکل می‌شوند. این اشخاص می‌گویند هنگامیکه مجبور به گفتگو با دیگران هستند دچار حالت عصبی و احساس نامطلوبی می‌شوند.(CHEEK , BUSS1981)

آنان به نظر دیگران نسبت به خودشان توجه دارند. آنان وقتی که با افراد جدید آشنا می‌شوند و یا مجبور هستند در مقابل حضار صحبت کنند خیلی خجالتی می‌شوند. اغلب این افراد فکر می‌کنند ممکن است کارشان اشتباه باشد و یا احمقانه بنظر آید. اشخاص خجالتی اغلب دچار لکنت زبان می‌شوند ، درگفتار دچار اشتباه می‌شوند ، علائم عصبی در ظاهرشان دیده می‌شود ، مانند عرق ریختن و لرزش بدن. این احساسات فقط در ذهن اشخاص اضطراب اجتماعی نیست.

اشخاصی که با افراد خجالتی ارتباط برقرار می‌کنند آنان را افراد عصبی و بازداشته شده از احساسات و نیز غیردوستانه می‌دانند. (CHEEK , BUSS 1981)

فهرست مطالب
عنوان                                                     صفحه
فصل اول :
مقدمه    ۲
بیان مسئله     ۴
هدف از تحقیق و اهمیت مساله     ۱۱
فرضیه تحقیق     ۱۳
متغیرهای پژوهش    ۱۳
فصل دوم : ادبیات پیشینه در تحقیق
اضطراب و فشار روانی    ۱۷
اجزای اضطراب    ۱۸
انواع اضطراب    ۲۱
اندازه‌گیری اضطراب    ۲۴
اضطراب امتحان    ۲۵
رویکردهای درمانی اضطراب (رفتار درمانی ، درمان شناختی – رفتاری)     ۲۹
بحران اضطراب در نوجوانی    ۳۱
دیدگاههای نظری دربارة روانشناختی اضطراب    ۳۲
نظریه‌های اضطراب    ۴۵
کنار آمدن با اضطراب    ۴۹
مکانیسم‌های دفاعی    ۵۱
اضطراب طبیعی و اضطراب بیمارگونه    ۵۳
اضطراب و یادگیری    ۵۷
علتهای رایج اضطراب    ۵۹
آشوب و اضطراب نوجوانی (Adolescent Turmoil)     ۶۱
نظریه‌های روانکاوی ، رفتار ، وجودی و زیست شناختی درباره اضطراب اجتماعی  ۶۲
عنوان                                                     صفحه
فصل سوم : طرح تحقیق
جامعه مورد تحقیق    ۶۸
روش نمونه‌گیری     ۶۸
ابزار تحقیق     ۶۸
روش نمره‌گذاری     ۶۹
فصل چهارم :
ارائه داده ها     ۷۱
محاسبات آماری     ۷۳
فصل پنجم :
خلاصه ونتیجه‌گیری    ۷۷
محدودیتها و پیشنهادات تحقیقی     ۷۷
فهرست منابع    ۷۹
پیوست    ۸۱

فهرست منابع فارسی

۱-آلن ا‎ُ. راس(۱۳۷۳). روانشناسی شخصیت (نظریه و فرایندها) ترجمه سیاوش جمالفر تهران موسسه انتشارات بعثت .

۲-ا.د.ایساک-ج.پ.لف (۱۳۷۱) ارزشیابی بالینی در روانپزشکی ترجمة دکتر احمد محیط- غلامحسین کاویانی- ناشر گلبرگ .

۳-بهروز میلانی فر(۱۳۸۲) رواشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی- ناشر نشر قومس .

۴-پریرخ دادستان(۱۳۷۶) روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا نوجوانی- ناشر مشیری .

۵-حسین آزاد(۱۳۷۴) روانشناسی مرضی کودک (آسیب شناسی روانی کودک)- ناشر شرکت انتشاراتی پاژنگ .

۶-حمزة گنجی(۱۳۷۶) روانشناسی عمومی- ناشر انتشارات بعثت .

۷-عبدالله شفیع آبادی(۱۳۷۳) مبانی روانشناسی رشد- ناشر انتشارات سهامی چهر .

دانلود کنید

مقدمه

اضطراب اجتماعی اضطرابی است که خصوصاً هنگام برخوردهای اجتماعی متقابل افراد با یکدیگر بوجود می‌آید افرادی که از اضطراب اجتماعی رنج می‌برند با افزایش مسائل روانی، ناتوانی در تمرکز حواس و حالتهای عصبی روبرو هستند . اشخاص دچار اضطراب اجتماعی به منبع ناراحتی خود که برخوردهای اجتماعی است که اکنون یا بزودی با آن مواجه خواهند شد آگاه هستند.

اگر چه هر کسی گاهی حداقل کمی از مصاحبه‌ای که قرار است در آن شرکت کند دچار حالت عصبی می‌شود. در واقع یعنی هر یک از ما در اضطراب اجتماعی قرار می‌گیریم ، اضطراب اجتماعی مانند خیلی از مسائلی است که روانشناسان و محققین ارتباطات در آن به تحقیق مشغول هستند.

اسامی که به این نظریه‌ها داده می‌شود عبارتند از :

خجالتی بودن، اضطراب زمانی ، اضطراب ارتباطی، کم‌گویی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران.

اگر چه برخی از روانشناسان بین اضطراب اجتماعی و نظریه‌های فوق تفاوتی قایل هستند. اما بیشتر محققین امروزه اصطلاح اضطراب اجتماعی را با خجالت‌زدگی هم معنی بکار می‌برند. نظریه‌های اضطراب زمانی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران اغلب به عنوان نمونه های خاص برای نظریه اضطراب اجتماعی عنوان می‌شود. علاوه بر این بررسیهای آماری نشان می‌دهد بین اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی و دیگر نظریه‌ها ارتباط همبستگی وجود دارد. بنابراین ما اصطلاح اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی را می‌توانیم در این مقاله بجای همدیگربکار ببریم.

به هر حال باید توجه داشت که اضطراب اجتماعی را نباید با درونگرایی همانند دانست. در حالیکه درونگراها اغلب بجای حضور در اجتماع با خودشان تنها هستند. بیشتر اشخاصی که دچار اضطراب اجتماعی هستند از خجالت‌زدگی متنفر‌اند.

تقریباً دو سوم این اشخاص در یک تحقیق ، خجالتی بودن خود را یک مشکل واقعی بیان نمودند و یک چهارم این افراد تمایل خود را برای یافتن راه‌حل این مشکل بیان نمودند.

(PIKONIS, 1992 A)

بیان مسئله(موضوع تحقیق)

» ویژگیهای اشخاص مبتلا به اضطرابهای اجتماعی«

اشخاصی که از اضطرابهای اجتماعی رنج می‌برند در موقعیتهای اجتماعی که قرار می‌گیرند دچار مشکل می‌شوند. این اشخاص می‌گویند هنگامیکه مجبور به گفتگو با دیگران هستند دچار حالت عصبی و احساس نامطلوبی می‌شوند.(CHEEK , BUSS1981)

آنان به نظر دیگران نسبت به خودشان توجه دارند. آنان وقتی که با افراد جدید آشنا می‌شوند و یا مجبور هستند در مقابل حضار صحبت کنند خیلی خجالتی می‌شوند. اغلب این افراد فکر می‌کنند ممکن است کارشان اشتباه باشد و یا احمقانه بنظر آید. اشخاص خجالتی اغلب دچار لکنت زبان می‌شوند ، درگفتار دچار اشتباه می‌شوند ، علائم عصبی در ظاهرشان دیده می‌شود ، مانند عرق ریختن و لرزش بدن. این احساسات فقط در ذهن اشخاص اضطراب اجتماعی نیست.

اشخاصی که با افراد خجالتی ارتباط برقرار می‌کنند آنان را افراد عصبی و بازداشته شده از احساسات و نیز غیردوستانه می‌دانند. (CHEEK , BUSS 1981)

فهرست مطالب
عنوان                                                     صفحه
فصل اول :
مقدمه    ۲
بیان مسئله     ۴
هدف از تحقیق و اهمیت مساله     ۱۱
فرضیه تحقیق     ۱۳
متغیرهای پژوهش    ۱۳
فصل دوم : ادبیات پیشینه در تحقیق
اضطراب و فشار روانی    ۱۷
اجزای اضطراب    ۱۸
انواع اضطراب    ۲۱
اندازه‌گیری اضطراب    ۲۴
اضطراب امتحان    ۲۵
رویکردهای درمانی اضطراب (رفتار درمانی ، درمان شناختی – رفتاری)     ۲۹
بحران اضطراب در نوجوانی    ۳۱
دیدگاههای نظری دربارة روانشناختی اضطراب    ۳۲
نظریه‌های اضطراب    ۴۵
کنار آمدن با اضطراب    ۴۹
مکانیسم‌های دفاعی    ۵۱
اضطراب طبیعی و اضطراب بیمارگونه    ۵۳
اضطراب و یادگیری    ۵۷
علتهای رایج اضطراب    ۵۹
آشوب و اضطراب نوجوانی (Adolescent Turmoil)     ۶۱
نظریه‌های روانکاوی ، رفتار ، وجودی و زیست شناختی درباره اضطراب اجتماعی  ۶۲
عنوان                                                     صفحه
فصل سوم : طرح تحقیق
جامعه مورد تحقیق    ۶۸
روش نمونه‌گیری     ۶۸
ابزار تحقیق     ۶۸
روش نمره‌گذاری     ۶۹
فصل چهارم :
ارائه داده ها     ۷۱
محاسبات آماری     ۷۳
فصل پنجم :
خلاصه ونتیجه‌گیری    ۷۷
محدودیتها و پیشنهادات تحقیقی     ۷۷
فهرست منابع    ۷۹
پیوست    ۸۱

فهرست منابع فارسی

۱-آلن ا‎ُ. راس(۱۳۷۳). روانشناسی شخصیت (نظریه و فرایندها) ترجمه سیاوش جمالفر تهران موسسه انتشارات بعثت .

۲-ا.د.ایساک-ج.پ.لف (۱۳۷۱) ارزشیابی بالینی در روانپزشکی ترجمة دکتر احمد محیط- غلامحسین کاویانی- ناشر گلبرگ .

۳-بهروز میلانی فر(۱۳۸۲) رواشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی- ناشر نشر قومس .

۴-پریرخ دادستان(۱۳۷۶) روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا نوجوانی- ناشر مشیری .

۵-حسین آزاد(۱۳۷۴) روانشناسی مرضی کودک (آسیب شناسی روانی کودک)- ناشر شرکت انتشاراتی پاژنگ .

۶-حمزة گنجی(۱۳۷۶) روانشناسی عمومی- ناشر انتشارات بعثت .

۷-عبدالله شفیع آبادی(۱۳۷۳) مبانی روانشناسی رشد- ناشر انتشارات سهامی چهر .

دانلود کنید

بررسی تأثیر نگرشهای صمیمانه والدین بر تأیید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان+ پرسشنامه

مقدمه :

شخصیت و اخلاق کودک تنها در ارتباط با والدین رنگ نمی گیرد بلکه افراد دیگری هم وجود دارند که در برخی موارد نه تنها تاثیر فوق العاده ای در کودک می گذارند بلکه بسیار از یافته های والدین را در طریق تربیت نابود و زحمات و تلاشی آنها را خنثی می سازند بدین نظر ضروری است که نقش آنها و میزان اهمیت شان را در تربیت شناخت و تاثیر مثبت یا منفی که آنان در ساختن یا ویران کردن بتای اخلاقی و دیگر ابعاد وجود و شخصیت کودک دارند بدانیم بتدریج که طفل رشد می کند و پرورش می یابد با کسان و بستگان ووالدین نزدیک خویش و دستی با آنها و فرزندانشان در سنین بالاتر با دوستان و همسالان کوچه و محله خویش و همینطور بعد ما با افراد دیگر همه می تواند در تایید خویشتن تاثیر بسزایی داشته باشد به حقیقت باید اعتراف کرد که افراد محیط زندگی کودک یعنی همان ها که بر شمرده شدند در زندگی او نقش مثبت یا منفی می تواند داشته باشد کودک با فطرت پاک و با اندک مسامحه ای می توان گفت بی رنگ و بی تفاوت به دنیامی آید این خانواده است که او صالح و با اعتقاد ببار می آورد و حتی روابط دوستانه و سنجیده شده والدین هم می تواند موثر باشد ما اهمیت نقش وراثت و صفاتی را که از اجداد به کودک منتقل می شود را نادیده نمی گیریم ولی قائلیم که تربیت مخصوصا در خانواده این خصایص و صفات را تحت الشعاع قرار می دهد و حتی در برخی موارد اثرآن را خنشی می کند کودک مانند دفتری است که چیزی روی آن نوشته نشده و این خانواده است که در آن دفتر جملات افتخار آمیز یا ذلت آفرین می نویسد و چیزهای نا خوانا را خوانا می کند خانواده شخصیت کودک را رنگ می دهد حال بارفتار مناسب خود که آن را در درک از خویشتن به حد خود شکوفایی می رساند و اعتقاد را در آن بالا می برد و خواء با رفتار نا مناسب خود باعث یک کودک بدون عزت نفس و اعتماد به نفس بالا می شود براساس روش تربیتی والدین است که طفل در آینده آرام و متعادل می شود و یابی قرار آزاد بار می آید با چاکر ، غلام و بالاخره خوش فکر و خوش مرام ، عقیده کودک عقیده والدین است زیرا فکر و اندیشه اش هنوز آنچنان رشد و کمال نیافته که شخصا به تحلیل مسائل بپردازد در حقایق ماوراء ماده را کشف واز منابع استخراج نماید روی این نظر در سخنی از پیامبر آمده که هر مولودی بر منبای اساس فطرت به دنیا می آید واین والدین او هستند که او را یهودی ، نصرانی و…. بار می آورند ( علی قائمی امیری – ۱۳۸۲)

بیان مسئله :

خانواده نخستین محلی است که در آن طفل خاطره ای مطبوع یا نا مطبوع پیدا می کند احساسات و عواطف قوی یا ضعیف بدست می آورد محلی ایده آل برای تمرین مهر و عاطفه وانس و الفت و صمیمانه بودن و مهرورزی است که محبت های صادقانه مادر ، بوسه های پرمهر و بی ریای پدر ، دستگیرهای بدون چشمداشت و خالصانه والدین در آغوش گرفتن ، نوازش کردن ها و دلسوزی ها و غم خوری ها برای او همه و همه زمینه هائی جهت عاطفی بار آوردن کودک است خانواده از سوی دیگر وسیله ایی است برای انتقال آداب و اخلاق رسوم و سنت صحیح یا غلط است کودک در خانه اخلاق . اعتماد به نفس ، پاکدلی و مقررات را می آموزد واین همه مسائل از طریق والدین صورت می گیرد که می تواند تاثیر مثبت برروی درک از خود داشته باشد یا نه و بدین سان نقش خانواده در این جنبه ها نیز دارای اهمیت فوق العاده است و والدین هستند که به کودکان محبت فکری و عملی می دهند پس براین اساس زندگی خانوادگی و رابطه والدین باید مقدمه حیات اجتماعی باشد ( ستوده ۰ هدایت الله – ۱۳۸۳ )

فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

فصل اول

بیان ۸

اهداف ۹

فصل دوم

انگیزه هاى فیزیولوژیائی در سطح تحقق نفس                                         ۱۴

تفاوت عز نفس با خود پنداره                                                                ۲۱

ریشه ها و ابعاد عزت نفس                                                                    ۲۲

عزت نفس بالا و پایین                                                                           ۲۶

شیوه پرورش ۲۸

بدرفتاری جسمانی یا جنسی                                                                 ۲۹

ظاهر جسمانی                                                                                     ۳۰

تغییرات در خود پنداره                                                                         ۳۳

تغییرات در عزت نفس                                                                           ۳۵

راههایی بسوی هویت                                                                           ۳۷

عواملی که بر رشد هویت تأثیر می گذارند                                               ۴۰

فصل سوم

جامعه تحقیق ۴۴

روش نمونه گیرى                                                                                ۴۵

اعتبار و روانی ابزار تحقیق                                                                   ۴۶

روش آمارى ۴۷

فصل چهارم

جداول پرسشنامه                                                                                 ۵۰

                                                 فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                                                           ۵۱

یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها                                                                ۵۵

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیرى                                                                               ۵۸

پیشنهادات ۶۰

پرسشنامه عزت نفس                                                                           ۶۱

مقیاس تأیید خویشتن راتوس                                                                ۶۵

منابع ۷۱

منابع :

-       اعتماد به نفس راه خوشبختی ، نینوایی – ژیلا ، تهران (۱۳۷۳) انتشارات گلشن .

-       عزت نقس – sheehan.elaine – ایلین شیهان ، مترجم : مهدی گنجی – تهران (۱۳۷۸) نشر ویرایش .

-       عزت نفس و سلامت روان – دکتر قربانعلی اسدالهی و دکتر غفور موسوی اصفهان – انتشارات ارکان .

-       روانشناسی رشد (از نوجوانی تا پایان زندگی)- لورای . برک ، مترجم : یحیی سید محمدی – تهران (۱۳۸۵) انتشارات ارسباران .

-       آسیب شناسی روانی – آزاد حسین ، تهران – انتشارات بعثت .

-       بررسی و مقایسه سطح عزت نفس زنان دارای فرزند و فاقد فرزند – کد (۳۶۸) – دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر .

-       بررسی و مقایسه میزان عزت نفس دانش آموزان دختر رشته های مخطلف تحصیلی سال دوم مقطع متوسطه شهرستان تاکستان – کد (۳۶۵) – دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر .

دانلود کنید

بررسی تأثیر نگرشهای صمیمانه والدین بر تأیید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان+ پرسشنامه

مقدمه :

شخصیت و اخلاق کودک تنها در ارتباط با والدین رنگ نمی گیرد بلکه افراد دیگری هم وجود دارند که در برخی موارد نه تنها تاثیر فوق العاده ای در کودک می گذارند بلکه بسیار از یافته های والدین را در طریق تربیت نابود و زحمات و تلاشی آنها را خنثی می سازند بدین نظر ضروری است که نقش آنها و میزان اهمیت شان را در تربیت شناخت و تاثیر مثبت یا منفی که آنان در ساختن یا ویران کردن بتای اخلاقی و دیگر ابعاد وجود و شخصیت کودک دارند بدانیم بتدریج که طفل رشد می کند و پرورش می یابد با کسان و بستگان ووالدین نزدیک خویش و دستی با آنها و فرزندانشان در سنین بالاتر با دوستان و همسالان کوچه و محله خویش و همینطور بعد ما با افراد دیگر همه می تواند در تایید خویشتن تاثیر بسزایی داشته باشد به حقیقت باید اعتراف کرد که افراد محیط زندگی کودک یعنی همان ها که بر شمرده شدند در زندگی او نقش مثبت یا منفی می تواند داشته باشد کودک با فطرت پاک و با اندک مسامحه ای می توان گفت بی رنگ و بی تفاوت به دنیامی آید این خانواده است که او صالح و با اعتقاد ببار می آورد و حتی روابط دوستانه و سنجیده شده والدین هم می تواند موثر باشد ما اهمیت نقش وراثت و صفاتی را که از اجداد به کودک منتقل می شود را نادیده نمی گیریم ولی قائلیم که تربیت مخصوصا در خانواده این خصایص و صفات را تحت الشعاع قرار می دهد و حتی در برخی موارد اثرآن را خنشی می کند کودک مانند دفتری است که چیزی روی آن نوشته نشده و این خانواده است که در آن دفتر جملات افتخار آمیز یا ذلت آفرین می نویسد و چیزهای نا خوانا را خوانا می کند خانواده شخصیت کودک را رنگ می دهد حال بارفتار مناسب خود که آن را در درک از خویشتن به حد خود شکوفایی می رساند و اعتقاد را در آن بالا می برد و خواء با رفتار نا مناسب خود باعث یک کودک بدون عزت نفس و اعتماد به نفس بالا می شود براساس روش تربیتی والدین است که طفل در آینده آرام و متعادل می شود و یابی قرار آزاد بار می آید با چاکر ، غلام و بالاخره خوش فکر و خوش مرام ، عقیده کودک عقیده والدین است زیرا فکر و اندیشه اش هنوز آنچنان رشد و کمال نیافته که شخصا به تحلیل مسائل بپردازد در حقایق ماوراء ماده را کشف واز منابع استخراج نماید روی این نظر در سخنی از پیامبر آمده که هر مولودی بر منبای اساس فطرت به دنیا می آید واین والدین او هستند که او را یهودی ، نصرانی و…. بار می آورند ( علی قائمی امیری – ۱۳۸۲)

بیان مسئله :

خانواده نخستین محلی است که در آن طفل خاطره ای مطبوع یا نا مطبوع پیدا می کند احساسات و عواطف قوی یا ضعیف بدست می آورد محلی ایده آل برای تمرین مهر و عاطفه وانس و الفت و صمیمانه بودن و مهرورزی است که محبت های صادقانه مادر ، بوسه های پرمهر و بی ریای پدر ، دستگیرهای بدون چشمداشت و خالصانه والدین در آغوش گرفتن ، نوازش کردن ها و دلسوزی ها و غم خوری ها برای او همه و همه زمینه هائی جهت عاطفی بار آوردن کودک است خانواده از سوی دیگر وسیله ایی است برای انتقال آداب و اخلاق رسوم و سنت صحیح یا غلط است کودک در خانه اخلاق . اعتماد به نفس ، پاکدلی و مقررات را می آموزد واین همه مسائل از طریق والدین صورت می گیرد که می تواند تاثیر مثبت برروی درک از خود داشته باشد یا نه و بدین سان نقش خانواده در این جنبه ها نیز دارای اهمیت فوق العاده است و والدین هستند که به کودکان محبت فکری و عملی می دهند پس براین اساس زندگی خانوادگی و رابطه والدین باید مقدمه حیات اجتماعی باشد ( ستوده ۰ هدایت الله – ۱۳۸۳ )

فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

فصل اول

بیان ۸

اهداف ۹

فصل دوم

انگیزه هاى فیزیولوژیائی در سطح تحقق نفس                                         ۱۴

تفاوت عز نفس با خود پنداره                                                                ۲۱

ریشه ها و ابعاد عزت نفس                                                                    ۲۲

عزت نفس بالا و پایین                                                                           ۲۶

شیوه پرورش ۲۸

بدرفتاری جسمانی یا جنسی                                                                 ۲۹

ظاهر جسمانی                                                                                     ۳۰

تغییرات در خود پنداره                                                                         ۳۳

تغییرات در عزت نفس                                                                           ۳۵

راههایی بسوی هویت                                                                           ۳۷

عواملی که بر رشد هویت تأثیر می گذارند                                               ۴۰

فصل سوم

جامعه تحقیق ۴۴

روش نمونه گیرى                                                                                ۴۵

اعتبار و روانی ابزار تحقیق                                                                   ۴۶

روش آمارى ۴۷

فصل چهارم

جداول پرسشنامه                                                                                 ۵۰

                                                 فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                                                           ۵۱

یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها                                                                ۵۵

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیرى                                                                               ۵۸

پیشنهادات ۶۰

پرسشنامه عزت نفس                                                                           ۶۱

مقیاس تأیید خویشتن راتوس                                                                ۶۵

منابع ۷۱

منابع :

-       اعتماد به نفس راه خوشبختی ، نینوایی – ژیلا ، تهران (۱۳۷۳) انتشارات گلشن .

-       عزت نقس – sheehan.elaine – ایلین شیهان ، مترجم : مهدی گنجی – تهران (۱۳۷۸) نشر ویرایش .

-       عزت نفس و سلامت روان – دکتر قربانعلی اسدالهی و دکتر غفور موسوی اصفهان – انتشارات ارکان .

-       روانشناسی رشد (از نوجوانی تا پایان زندگی)- لورای . برک ، مترجم : یحیی سید محمدی – تهران (۱۳۸۵) انتشارات ارسباران .

-       آسیب شناسی روانی – آزاد حسین ، تهران – انتشارات بعثت .

-       بررسی و مقایسه سطح عزت نفس زنان دارای فرزند و فاقد فرزند – کد (۳۶۸) – دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر .

-       بررسی و مقایسه میزان عزت نفس دانش آموزان دختر رشته های مخطلف تحصیلی سال دوم مقطع متوسطه شهرستان تاکستان – کد (۳۶۵) – دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر .

دانلود کنید

بررسی تأثیر نگرشهای صمیمانه والدین بر تأیید و عزت نفس فرزندان مقطع سوم دبیرستان+ پرسشنامه

مقدمه :

شخصیت و اخلاق کودک تنها در ارتباط با والدین رنگ نمی گیرد بلکه افراد دیگری هم وجود دارند که در برخی موارد نه تنها تاثیر فوق العاده ای در کودک می گذارند بلکه بسیار از یافته های والدین را در طریق تربیت نابود و زحمات و تلاشی آنها را خنثی می سازند بدین نظر ضروری است که نقش آنها و میزان اهمیت شان را در تربیت شناخت و تاثیر مثبت یا منفی که آنان در ساختن یا ویران کردن بتای اخلاقی و دیگر ابعاد وجود و شخصیت کودک دارند بدانیم بتدریج که طفل رشد می کند و پرورش می یابد با کسان و بستگان ووالدین نزدیک خویش و دستی با آنها و فرزندانشان در سنین بالاتر با دوستان و همسالان کوچه و محله خویش و همینطور بعد ما با افراد دیگر همه می تواند در تایید خویشتن تاثیر بسزایی داشته باشد به حقیقت باید اعتراف کرد که افراد محیط زندگی کودک یعنی همان ها که بر شمرده شدند در زندگی او نقش مثبت یا منفی می تواند داشته باشد کودک با فطرت پاک و با اندک مسامحه ای می توان گفت بی رنگ و بی تفاوت به دنیامی آید این خانواده است که او صالح و با اعتقاد ببار می آورد و حتی روابط دوستانه و سنجیده شده والدین هم می تواند موثر باشد ما اهمیت نقش وراثت و صفاتی را که از اجداد به کودک منتقل می شود را نادیده نمی گیریم ولی قائلیم که تربیت مخصوصا در خانواده این خصایص و صفات را تحت الشعاع قرار می دهد و حتی در برخی موارد اثرآن را خنشی می کند کودک مانند دفتری است که چیزی روی آن نوشته نشده و این خانواده است که در آن دفتر جملات افتخار آمیز یا ذلت آفرین می نویسد و چیزهای نا خوانا را خوانا می کند خانواده شخصیت کودک را رنگ می دهد حال بارفتار مناسب خود که آن را در درک از خویشتن به حد خود شکوفایی می رساند و اعتقاد را در آن بالا می برد و خواء با رفتار نا مناسب خود باعث یک کودک بدون عزت نفس و اعتماد به نفس بالا می شود براساس روش تربیتی والدین است که طفل در آینده آرام و متعادل می شود و یابی قرار آزاد بار می آید با چاکر ، غلام و بالاخره خوش فکر و خوش مرام ، عقیده کودک عقیده والدین است زیرا فکر و اندیشه اش هنوز آنچنان رشد و کمال نیافته که شخصا به تحلیل مسائل بپردازد در حقایق ماوراء ماده را کشف واز منابع استخراج نماید روی این نظر در سخنی از پیامبر آمده که هر مولودی بر منبای اساس فطرت به دنیا می آید واین والدین او هستند که او را یهودی ، نصرانی و…. بار می آورند ( علی قائمی امیری – ۱۳۸۲)

بیان مسئله :

خانواده نخستین محلی است که در آن طفل خاطره ای مطبوع یا نا مطبوع پیدا می کند احساسات و عواطف قوی یا ضعیف بدست می آورد محلی ایده آل برای تمرین مهر و عاطفه وانس و الفت و صمیمانه بودن و مهرورزی است که محبت های صادقانه مادر ، بوسه های پرمهر و بی ریای پدر ، دستگیرهای بدون چشمداشت و خالصانه والدین در آغوش گرفتن ، نوازش کردن ها و دلسوزی ها و غم خوری ها برای او همه و همه زمینه هائی جهت عاطفی بار آوردن کودک است خانواده از سوی دیگر وسیله ایی است برای انتقال آداب و اخلاق رسوم و سنت صحیح یا غلط است کودک در خانه اخلاق . اعتماد به نفس ، پاکدلی و مقررات را می آموزد واین همه مسائل از طریق والدین صورت می گیرد که می تواند تاثیر مثبت برروی درک از خود داشته باشد یا نه و بدین سان نقش خانواده در این جنبه ها نیز دارای اهمیت فوق العاده است و والدین هستند که به کودکان محبت فکری و عملی می دهند پس براین اساس زندگی خانوادگی و رابطه والدین باید مقدمه حیات اجتماعی باشد ( ستوده ۰ هدایت الله – ۱۳۸۳ )

فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

فصل اول

بیان ۸

اهداف ۹

فصل دوم

انگیزه هاى فیزیولوژیائی در سطح تحقق نفس                                         ۱۴

تفاوت عز نفس با خود پنداره                                                                ۲۱

ریشه ها و ابعاد عزت نفس                                                                    ۲۲

عزت نفس بالا و پایین                                                                           ۲۶

شیوه پرورش ۲۸

بدرفتاری جسمانی یا جنسی                                                                 ۲۹

ظاهر جسمانی                                                                                     ۳۰

تغییرات در خود پنداره                                                                         ۳۳

تغییرات در عزت نفس                                                                           ۳۵

راههایی بسوی هویت                                                                           ۳۷

عواملی که بر رشد هویت تأثیر می گذارند                                               ۴۰

فصل سوم

جامعه تحقیق ۴۴

روش نمونه گیرى                                                                                ۴۵

اعتبار و روانی ابزار تحقیق                                                                   ۴۶

روش آمارى ۴۷

فصل چهارم

جداول پرسشنامه                                                                                 ۵۰

                                                 فهرست

عنوان                                                                                                  صفحه

یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                                                           ۵۱

یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها                                                                ۵۵

فصل پنجم

بحث و نتیجه گیرى                                                                               ۵۸

پیشنهادات ۶۰

پرسشنامه عزت نفس                                                                           ۶۱

مقیاس تأیید خویشتن راتوس                                                                ۶۵

منابع ۷۱

منابع :

-       اعتماد به نفس راه خوشبختی ، نینوایی – ژیلا ، تهران (۱۳۷۳) انتشارات گلشن .

-       عزت نقس – sheehan.elaine – ایلین شیهان ، مترجم : مهدی گنجی – تهران (۱۳۷۸) نشر ویرایش .

-       عزت نفس و سلامت روان – دکتر قربانعلی اسدالهی و دکتر غفور موسوی اصفهان – انتشارات ارکان .

-       روانشناسی رشد (از نوجوانی تا پایان زندگی)- لورای . برک ، مترجم : یحیی سید محمدی – تهران (۱۳۸۵) انتشارات ارسباران .

-       آسیب شناسی روانی – آزاد حسین ، تهران – انتشارات بعثت .

-       بررسی و مقایسه سطح عزت نفس زنان دارای فرزند و فاقد فرزند – کد (۳۶۸) – دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر .

-       بررسی و مقایسه میزان عزت نفس دانش آموزان دختر رشته های مخطلف تحصیلی سال دوم مقطع متوسطه شهرستان تاکستان – کد (۳۶۵) – دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر .

دانلود کنید

در فصل اول، به بیان مسئله ، اهمیت و هدف پژوهش پرداخته شد و اینکه به چه دلایلی تحصیل بعنوان عاملی که مؤثر بر ملاکهای ازدواج است مورد بررسی قرار گرفته است.

-        فصل دوم، در سه قسمت مطرح شده که عبارتند از : مبحث ازدواج که شامل تعریف ازدواج، انواع ازدواج و تحول ازدواج در ایران است، قسمت دوم به پیشینه تحقیق در داخل و خارج از کشور و نتایجی که از این تحقیقات بدست آمده پرداخته است و در قسمت سوم این فصل به چارچوب نظری پرداخته شده که به بحث درباره تئوریهای همسان همسری، مجاورت مکانی و تئوری مبادله می پردازد.

-         فصل سوم، مبحث روش تحقیق است که اشاره دارد به روش تحقیق و روش جمع آوری اطلاعات، نحوه تجزیه و تحلیل داده ها با ابزار (SPSS) و جامعه آماری و مکان و زمان اجرا تحقیق.

-       فصل چهارم، به تجزیه و تحلیل  داده ها پرداخته شده و فرضیه های تحقیق را با توجه به آزمون (t) بین دو مقطع تحصیلی کارشناسی ترم اول و کارشناسی ارشد مورد مقایسه و تحلیل قرار داده است.

-       فصل پنجم، نتیجه گیری، محدودیت ها و پیشنهادات مربوط به پژوهش را بیان می کند.

-       در پایان، منابع و پیوستها.

نتایج نهایی تحقیق نشان داد که ، از بین هفت فرضیه مطرح شده، صرفاً فرضیه های همگنی سنی و همگنی تحصیلی با میزان تحصیلات در امر ازدواج رابطه معنی داری دارند. بدین معنی که جوانان تحصیل کرده (در جامعه آماری دانشجویان) گرایش بیشتری به ازدواج با کسانی را دارند که از نظر تحصیلات و سن مشابه آنان باشند. ولی ملاکهای زیبایی ظاهری، اصالت خانواده و رفاه مادی هر چند از نظر دانشجویان مورد بررسی اهمیت زیادی در امر ازدواج دارند، امّا متأثر از متغیر تحصیل نمی باشند، و ملاکهای قومیت و اعتقاد دینی نیز صرف نظر از میزان تحصیلات، در حد متوسط مورد توجه دانشجویان جامعه آماری بوده است.

فهرست مطالب    صفحه
- چکیده    ۲
- پیشگفتار    ۳
فصل اول : ” طرح تحقیق”
- مقدمه    ۶
۱-۱- بیان مسئله    ۱۱
۲-۱- سئوال تحقیق    ۱۵
۳-۱- اهداف تحقیق    ۱۶
۴-۱- ضرورت و اهمیت تحقیق    ۱۸
فصل دوم: ” ادبیات تحقیق”
الف- ازدواج
۱-۱-۲- تعریف ازدواج    ۲۲
۲-۱-۲- ازدواج بعنوان یک پدیده اجتماعی و تحول آن    ۲۵
۳-۱-۲- انواع ازدواج و معیارهای آن    ۳۱
۴-۱-۲- تاریخ تحولات خانواده و ازدواج در ایران    ۳۷
ب- پیشینه تحقیق
۱-۲-۲- تحقیقات داخلی    ۴۷
۲-۲-۲- تحقیقات خارجی    ۵۱
ج- چارچوب نظری
۱-۳-۲- نظریه همسان همسری    ۵۹
۲-۳-۲- نظریه نیازهای شخصیتی مکمل    ۶۹
۳-۳-۲- نظریه مجاورت مکانی (همجواری)    ۷۴
۴-۳-۲- نظریه تأثیر تصور از والدین در انتخاب همسر    ۷۶
۵-۳-۲- تئوری تصور از همسر مطلوب    ۷۹
- بسوی یک نظریه ترکیبی    ۷۹
۶-۳-۲- نظریه مبادله    ۸۲
- بیان فرضیه ها    ۸۵
- مدل تحلیلی    ۸۶
فصل سوم: ” چارچوب روش تحقیق”
۱-۳- روش تحقیق     ۸۸
۲-۳- تکنیک جمع آوری اطلاعات    ۸۹
۳-۳- اعتبار و روائی    ۸۹
۴-۳- نمونه تحقیق    ۹۰
۵-۳- روش نمونه گیری و تعیین حجم نمونه     ۹۰
۶-۳- روشهای آماری تجزیه و تحلیل اطلاعات    ۹۲
۷-۳- زمان و مکان تحقیق    ۹۳
۸-۳- کاربرد علمی و عملی پژوهش    ۹۳
۹-۳- متغیرهای تحقیق    ۹۴
۱۰-۳- تعاریف عملیاتی متغیرهای تحقیق    ۹۴
فصل چهارم :
توصیف داده ها    ۹۸

فصل پنجم:
- نتیجه گیری     ۱۴۹
- محدودیت ها    ۱۵۱
- پیشنهادات     ۱۵۲
- منابع و مأخذ    ۱۵۳
- پیوستها
فهرست جداول    صفحه
جدول ۱-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱ (زیبایی ظاهری)    ۹۹
جدول ۲-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲ (آراستگی ظاهری)    ۱۰۰
جدول ۳-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۳ (خوش اندام بودن)    ۱۰۱
جدول ۴-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۴ (سن همسر)    ۱۰۲
جدول ۵-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۵ (خواندن قرآن و کتابهای دینی)    ۱۰۳
جدول ۶-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۶ (رعایت حجاب)    ۱۰۴
جدول ۷-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۷ (روزه گرفتن)    ۱۰۵
جدول ۸-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۸ (فامیل بودن همسر)    ۱۰۶
جدول ۹-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۹ (همشهری بودن همسر)    ۱۰۷
جدول ۱۰-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۰ (زبان و قومیت یکسان)     ۱۰۸
جدول ۱۱-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۱ (شغل پدر همسر)    ۱۰۹
جدول ۱۲-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۲ (شغل مادر همسر)    ۱۱۰
جدول ۱۳-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۳ (درآمد پدر همسر)    ۱۱۱
جدول ۱۴-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۴ (درآمد مادر همسر)    ۱۱۲
جدول ۱۵-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۵ (تحصیلات پدر همسر)    ۱۱۳
جدول ۱۶-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۶ (تحصیلات مادر همسر)    ۱۱۴
جدول ۱۷-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۷ (درآمد همسر)    ۱۱۵
جدول ۱۸-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۸ (تحصیلات تحصیلات همسر)    ۱۱۶
جدول ۱۹-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۹ (شغل همسر)    ۱۱۷
جدول ۲۰-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۰ (مهریه)    ۱۱۸
جدول ۲۱-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۱ (جهیزیه)    ۱۱۹
جدول ۲۲-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۲ (اهمیت توجه به نظر والدین)    ۱۲۰
جدول ۲۳-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۳ (همسان تحصیلی)    ۱۲۱
جدول ۲۴-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۴ (میزان تحصیلات همسر)    ۱۲۲
جدول ۲۵-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۵ (اعتقاد دینی خود فرد)    ۱۲۳
جدول ۲۶-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۶ (تناسب سنی)    ۱۲۴
جدول ۲۷-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۷ (سن مورد نظر برای همسر)    ۱۲۵
جدول ۲۸-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۸ (مقبولیت اجتماعی خانواده همسر)    ۱۲۶
جدول ۲۹-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۹ (اصالت خانواده همسر)    ۱۲۷
جدول ۳۰-۴- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفکیک جنس    ۱۲۸
جدول ۳۱-۴- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفکیک تحصیلات    ۱۲۹
جدول ۳۲-۴- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفکیک سن    ۱۳۰
جدول ۳۳-۴- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفکیک جنس و سطح تحصیلات    ۱۳۱
جدول ۳۴-۴- خلاصه شاخص های آماری نمره های آزمایشی در ملاکهای ازدواج    ۱۳۲
جدول ۳۵-۴- خلاصه نتایج تحلیل و اریانس یک طرفه (به تفکیک چهار گروه سنی)    ۱۴۱
جدول ۳۶-۴- خلاصه نتایج آزمون t گروههای مستقل (به تفکیک جنس)    ۱۴۳
جدول ۳۷-۴- خلاصه نتایج آزمون t گروههای مستقل (به تفکیک سطح تحصیلات)    ۱۴۵

فهرست نمودارها    صفحه
شکل ۱ : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفکیک جنس    ۱۲۸
شکل ۲ : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفکیک تحصیلات    ۱۲۹
شکل ۳ : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفکیک سن    ۱۳۰
شکل ۴ : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفکیک جنس و سطح تحصیلات    ۱۳۱
شکل ۵ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک زیبایی ظاهری    ۱۳۴
شکل ۶ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک اعتقاد مذهبی    ۱۳۵
شکل ۷ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک قومیت    ۱۳۶
شکل ۸ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک رفاه مادی    ۱۳۷
شکل ۹ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک سطح تحصیلات همسر    ۱۳۸
شکل ۱۰ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک سن همسر    ۱۳۹
شکل ۱۱ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک اصالت    ۱۴۰

منابع فارسی

الف: کتابها

۱-    ادیبی، حسین و عبدلمعبود انصاری، (۱۳۶۹) ، نظریه های جامعه شناسی، تهران، انتشارات جامعه.

۲-    اعزازی، شهلا، (۱۳۷۶) ، جامعه شناسی خانواده با تأکید بر نقش ، ساختار و کارکرد خانواده در دوران معاصر، تهران، روشنگران و مطالعات زنان.

۳-    انصاری، عبدالمعبود، (۱۳۶۹) ، ایرانیان مهاجر در ایالات متحده، پژوهشی در حاشیه نشینی دوگانه ، ترجمه ابوالقاسم سری، تهران، انتشارات اگه.

۴-    اوپنهایم، ا.ان (۱۳۶۹)، طرح پرسشنامه و سنجش نگرشها، ترجمه مرضیه کریم‌نیا، مشهد، انتشارات آستان قدس.

۵-    باوم، هایدی روزن، (۱۳۶۷)، خانواده به منزله ساختاری در مقابل جامعه (نقد مبانی نظری جامعه شناسی خانواده در آلمان)، ترجمه محمد صادق مهدوی، تهران، مرکز انتشارات دانشگاهی.

۶-    بروس کوئن، (۱۳۷۰) ، در آمدی بر جامعه شناسی، ترجمه مشفق همدانی، انتشارات امیر کبیر.

۷-    بهنام ، جمشید، (۱۳۵۳)، ساختهای خانواده و خویشاوندی در ایران، تهران، خوارزمی.

دانلود کنید

در فصل اول، به بیان مسئله ، اهمیت و هدف پژوهش پرداخته شد و اینکه به چه دلایلی تحصیل بعنوان عاملی که مؤثر بر ملاکهای ازدواج است مورد بررسی قرار گرفته است.

-        فصل دوم، در سه قسمت مطرح شده که عبارتند از : مبحث ازدواج که شامل تعریف ازدواج، انواع ازدواج و تحول ازدواج در ایران است، قسمت دوم به پیشینه تحقیق در داخل و خارج از کشور و نتایجی که از این تحقیقات بدست آمده پرداخته است و در قسمت سوم این فصل به چارچوب نظری پرداخته شده که به بحث درباره تئوریهای همسان همسری، مجاورت مکانی و تئوری مبادله می پردازد.

-         فصل سوم، مبحث روش تحقیق است که اشاره دارد به روش تحقیق و روش جمع آوری اطلاعات، نحوه تجزیه و تحلیل داده ها با ابزار (SPSS) و جامعه آماری و مکان و زمان اجرا تحقیق.

-       فصل چهارم، به تجزیه و تحلیل  داده ها پرداخته شده و فرضیه های تحقیق را با توجه به آزمون (t) بین دو مقطع تحصیلی کارشناسی ترم اول و کارشناسی ارشد مورد مقایسه و تحلیل قرار داده است.

-       فصل پنجم، نتیجه گیری، محدودیت ها و پیشنهادات مربوط به پژوهش را بیان می کند.

-       در پایان، منابع و پیوستها.

نتایج نهایی تحقیق نشان داد که ، از بین هفت فرضیه مطرح شده، صرفاً فرضیه های همگنی سنی و همگنی تحصیلی با میزان تحصیلات در امر ازدواج رابطه معنی داری دارند. بدین معنی که جوانان تحصیل کرده (در جامعه آماری دانشجویان) گرایش بیشتری به ازدواج با کسانی را دارند که از نظر تحصیلات و سن مشابه آنان باشند. ولی ملاکهای زیبایی ظاهری، اصالت خانواده و رفاه مادی هر چند از نظر دانشجویان مورد بررسی اهمیت زیادی در امر ازدواج دارند، امّا متأثر از متغیر تحصیل نمی باشند، و ملاکهای قومیت و اعتقاد دینی نیز صرف نظر از میزان تحصیلات، در حد متوسط مورد توجه دانشجویان جامعه آماری بوده است.

فهرست مطالب    صفحه
- چکیده    ۲
- پیشگفتار    ۳
فصل اول : ” طرح تحقیق”
- مقدمه    ۶
۱-۱- بیان مسئله    ۱۱
۲-۱- سئوال تحقیق    ۱۵
۳-۱- اهداف تحقیق    ۱۶
۴-۱- ضرورت و اهمیت تحقیق    ۱۸
فصل دوم: ” ادبیات تحقیق”
الف- ازدواج
۱-۱-۲- تعریف ازدواج    ۲۲
۲-۱-۲- ازدواج بعنوان یک پدیده اجتماعی و تحول آن    ۲۵
۳-۱-۲- انواع ازدواج و معیارهای آن    ۳۱
۴-۱-۲- تاریخ تحولات خانواده و ازدواج در ایران    ۳۷
ب- پیشینه تحقیق
۱-۲-۲- تحقیقات داخلی    ۴۷
۲-۲-۲- تحقیقات خارجی    ۵۱
ج- چارچوب نظری
۱-۳-۲- نظریه همسان همسری    ۵۹
۲-۳-۲- نظریه نیازهای شخصیتی مکمل    ۶۹
۳-۳-۲- نظریه مجاورت مکانی (همجواری)    ۷۴
۴-۳-۲- نظریه تأثیر تصور از والدین در انتخاب همسر    ۷۶
۵-۳-۲- تئوری تصور از همسر مطلوب    ۷۹
- بسوی یک نظریه ترکیبی    ۷۹
۶-۳-۲- نظریه مبادله    ۸۲
- بیان فرضیه ها    ۸۵
- مدل تحلیلی    ۸۶
فصل سوم: ” چارچوب روش تحقیق”
۱-۳- روش تحقیق     ۸۸
۲-۳- تکنیک جمع آوری اطلاعات    ۸۹
۳-۳- اعتبار و روائی    ۸۹
۴-۳- نمونه تحقیق    ۹۰
۵-۳- روش نمونه گیری و تعیین حجم نمونه     ۹۰
۶-۳- روشهای آماری تجزیه و تحلیل اطلاعات    ۹۲
۷-۳- زمان و مکان تحقیق    ۹۳
۸-۳- کاربرد علمی و عملی پژوهش    ۹۳
۹-۳- متغیرهای تحقیق    ۹۴
۱۰-۳- تعاریف عملیاتی متغیرهای تحقیق    ۹۴
فصل چهارم :
توصیف داده ها    ۹۸

فصل پنجم:
- نتیجه گیری     ۱۴۹
- محدودیت ها    ۱۵۱
- پیشنهادات     ۱۵۲
- منابع و مأخذ    ۱۵۳
- پیوستها
فهرست جداول    صفحه
جدول ۱-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱ (زیبایی ظاهری)    ۹۹
جدول ۲-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲ (آراستگی ظاهری)    ۱۰۰
جدول ۳-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۳ (خوش اندام بودن)    ۱۰۱
جدول ۴-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۴ (سن همسر)    ۱۰۲
جدول ۵-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۵ (خواندن قرآن و کتابهای دینی)    ۱۰۳
جدول ۶-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۶ (رعایت حجاب)    ۱۰۴
جدول ۷-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۷ (روزه گرفتن)    ۱۰۵
جدول ۸-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۸ (فامیل بودن همسر)    ۱۰۶
جدول ۹-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۹ (همشهری بودن همسر)    ۱۰۷
جدول ۱۰-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۰ (زبان و قومیت یکسان)     ۱۰۸
جدول ۱۱-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۱ (شغل پدر همسر)    ۱۰۹
جدول ۱۲-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۲ (شغل مادر همسر)    ۱۱۰
جدول ۱۳-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۳ (درآمد پدر همسر)    ۱۱۱
جدول ۱۴-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۴ (درآمد مادر همسر)    ۱۱۲
جدول ۱۵-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۵ (تحصیلات پدر همسر)    ۱۱۳
جدول ۱۶-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۶ (تحصیلات مادر همسر)    ۱۱۴
جدول ۱۷-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۷ (درآمد همسر)    ۱۱۵
جدول ۱۸-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۸ (تحصیلات تحصیلات همسر)    ۱۱۶
جدول ۱۹-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۱۹ (شغل همسر)    ۱۱۷
جدول ۲۰-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۰ (مهریه)    ۱۱۸
جدول ۲۱-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۱ (جهیزیه)    ۱۱۹
جدول ۲۲-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۲ (اهمیت توجه به نظر والدین)    ۱۲۰
جدول ۲۳-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۳ (همسان تحصیلی)    ۱۲۱
جدول ۲۴-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۴ (میزان تحصیلات همسر)    ۱۲۲
جدول ۲۵-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۵ (اعتقاد دینی خود فرد)    ۱۲۳
جدول ۲۶-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۶ (تناسب سنی)    ۱۲۴
جدول ۲۷-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۷ (سن مورد نظر برای همسر)    ۱۲۵
جدول ۲۸-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۸ (مقبولیت اجتماعی خانواده همسر)    ۱۲۶
جدول ۲۹-۴- فراوانی و درصد پاسخ های آزمودنیها به سئوال شماره ۲۹ (اصالت خانواده همسر)    ۱۲۷
جدول ۳۰-۴- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفکیک جنس    ۱۲۸
جدول ۳۱-۴- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفکیک تحصیلات    ۱۲۹
جدول ۳۲-۴- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفکیک سن    ۱۳۰
جدول ۳۳-۴- فراوانی و درصد آزمودنیها به تفکیک جنس و سطح تحصیلات    ۱۳۱
جدول ۳۴-۴- خلاصه شاخص های آماری نمره های آزمایشی در ملاکهای ازدواج    ۱۳۲
جدول ۳۵-۴- خلاصه نتایج تحلیل و اریانس یک طرفه (به تفکیک چهار گروه سنی)    ۱۴۱
جدول ۳۶-۴- خلاصه نتایج آزمون t گروههای مستقل (به تفکیک جنس)    ۱۴۳
جدول ۳۷-۴- خلاصه نتایج آزمون t گروههای مستقل (به تفکیک سطح تحصیلات)    ۱۴۵

فهرست نمودارها    صفحه
شکل ۱ : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفکیک جنس    ۱۲۸
شکل ۲ : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفکیک تحصیلات    ۱۲۹
شکل ۳ : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفکیک سن    ۱۳۰
شکل ۴ : نمودار ستونی فراوانی آزمودنی ها به تفکیک جنس و سطح تحصیلات    ۱۳۱
شکل ۵ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک زیبایی ظاهری    ۱۳۴
شکل ۶ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک اعتقاد مذهبی    ۱۳۵
شکل ۷ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک قومیت    ۱۳۶
شکل ۸ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک رفاه مادی    ۱۳۷
شکل ۹ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک سطح تحصیلات همسر    ۱۳۸
شکل ۱۰ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک سن همسر    ۱۳۹
شکل ۱۱ : هیستوگرام نمره های آزمودنی ها در ملاک اصالت    ۱۴۰

منابع فارسی

الف: کتابها

۱-    ادیبی، حسین و عبدلمعبود انصاری، (۱۳۶۹) ، نظریه های جامعه شناسی، تهران، انتشارات جامعه.

۲-    اعزازی، شهلا، (۱۳۷۶) ، جامعه شناسی خانواده با تأکید بر نقش ، ساختار و کارکرد خانواده در دوران معاصر، تهران، روشنگران و مطالعات زنان.

۳-    انصاری، عبدالمعبود، (۱۳۶۹) ، ایرانیان مهاجر در ایالات متحده، پژوهشی در حاشیه نشینی دوگانه ، ترجمه ابوالقاسم سری، تهران، انتشارات اگه.

۴-    اوپنهایم، ا.ان (۱۳۶۹)، طرح پرسشنامه و سنجش نگرشها، ترجمه مرضیه کریم‌نیا، مشهد، انتشارات آستان قدس.

۵-    باوم، هایدی روزن، (۱۳۶۷)، خانواده به منزله ساختاری در مقابل جامعه (نقد مبانی نظری جامعه شناسی خانواده در آلمان)، ترجمه محمد صادق مهدوی، تهران، مرکز انتشارات دانشگاهی.

۶-    بروس کوئن، (۱۳۷۰) ، در آمدی بر جامعه شناسی، ترجمه مشفق همدانی، انتشارات امیر کبیر.

۷-    بهنام ، جمشید، (۱۳۵۳)، ساختهای خانواده و خویشاوندی در ایران، تهران، خوارزمی.

دانلود کنید

فصل اول

« کلیّـــــــات »

 مقدمه:

اشتغال یکی از اساسی ترین فعالیت های زندگی انسان به شمار می رود و هر کس به خاطر امرار معاش و تداوم زندگی باید ساعاتی از اوقاتش را کار کند.اشتغال واقعه ای است از زندگی انسان که برای همۀ انسان ها در برهه ای از زمان اتفاق می افتد و هیچ کس را گریزی از آن نیست.همچنین بقا و رشد جامعه به اشتغال آن وابسته است.اشتغال صحیح و گزینش افراد مناسب برای انجام مشاغل از مهمترین عوامل مؤثر در رشد اقتصادی و اجتماعی جامعه و تأمین کننده سلامت افراد و نیل به خودکفایی و بی نیازی از دیگران می باشد.همچنین جوامعی که انسان های فعال و کارآمد دارند بر زندگی خود حاکمند و به انواع گوناگون در تعیین شیوۀ زندگی جوامع دیگر تأثیر می گذارد.رضایت شغلی تعیین کنندۀ مهمی در رضایت از زندگی است و تمام رفتارها و روابط انسان ها بطور مستقیم و غیر مستقیم از چگونگی اشتغال آنها متأثر می باشد.مفاسد اجتماعی به دلایل متعدد ریشه مهمی در بیکاری دارند و از طریق اشتغال می توان نابسامانی ها را برطرف کرد.(شفیع آبادی ۱۳۷۱)

 طرح مسئله :

یکی از ارکان مهم و حیاتی نظام های پویا و در حال توسعه و توسعه یافته ، میزان اشتغال و فرآیندهای آن در حیات اجتماعی است چنانچه برهه کنونی نظام های پیچیدۀ جهانی و استفاده از امکانات تکنولوژی در عرصه تولید خدمات در مقابل افزایش روزافزون جمعیت و انتظارات آحاد مردم از برخورداری از موقعیت های بالاتر شغل باعث شده است ، انتخاب شغل و رسیدن به شغل و راحتی ادامۀ شغل فرآیند روابط خانوادگی و روابط اجتماعی را تحت الشعاع قرار دهد. (شفیع آبادی ۱۳۷۴)

هویت حیات موجودات انسانی بستگی به تلاش و فعالیت و کوشش مستمر او دارد که تلاش زمینه حیات موجودات بقای انسان به عنوان اشرف مخلوقات است.تاریخچۀ حیات انسانی هرچند از فعالیت ناایستاده است امروزه که قرن فضا و ارتباطات است و علم به سرعت در حال توسعه می باشد هر روز اختراعات و تکنولوژی جدید عرضه می شود هر چند اکثر کارها توسط رباطها انجام می گیرد بیشتر کارها کامپیوتری صورت می گیرد وزندگی ماشینی جایگزین تحرک شده است اما با این حال باز انسان نیازمند یک رضایت شغلی است تا با این رضایت بتواند در این دنیای ماشینی به سلامت زندگی کند و برای رسیدن به این رضایت نیازمند یک زمان بندی دقیق است تا کارایی و اثربخشی مناسبی داشته باشد. (علی افشار نادری ۱۳۷۰)

 عنوان

 فصل اول : کلیّات

مقدمه

طرح مسئله

اهداف پژوهش

فرضیات تحقیق

تعریف نظری

ضرورت و اهمیّت تحقیق

کلید واژه

 فصل دوّم : نگاهی به تاریخچه متغیرهای پژوهش

مقدمه

تاریخچۀ رضایت شغلی

مفهوم رضایت شغلی

نظریه های رضایت شغلی

عوامل مؤثر بر اشتغال مناسب

نارضایتی شغلی و پیامدهای آن

عوامل کلی نافذ در رضایت شغلی

عوامل مؤثر در رضایت شغلی

تاریخچۀ استفاده بهینه از زمان

اصول عمومی استفاده بهینه از زمان

نکات سودمند برای بهبود کیفیت وقت

پژوهش های داخل کشور

پژوهش های خارج از کشور

 فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه

نمونه و روش انتخاب نمونه

روش اجرا

روش آماری

 فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه

نتایج آماری

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

نتیجه گیری

بحث

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات پژوهش

منابع

 ضمائم

منابع

۱- آندره – ری (۱۳۷۸) ترجمه محمود رباب اسناعیلی – مریم خالقی – کارمند ۵۹ ثانیه ای – تهران – انتشارات ترمه

 ۲- خاکی – غلامرضا (۱۳۷۸) – مدیریت زمان – نشر پیوند

 ۳- دلاور – علی (۱۳۸۴) – احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی – انتشارات رشد

 ۴- دلاور – علی (۱۳۸۵) – روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی – تهران – انتشارات نشر ویرایش

 ۵- روبرتاروش (۱۳۸۰) – ترجمه مژده شیرازی منش – امیرحسین فهیمی – حسام شهریاری – سید حسین اصولی – مدیریت زمان در محل کار، منزل و در سفر – تهران – خدمات فرهنگی رسا

 ۶- شفیع آبادی – عبدالله (۱۳۷۴) – نظریه های راهنمایی و مشاوره حرفه ای – تهران – انتشارات رشد

 ۷- شفیع آبادی – عبدالله (۱۳۷۱) – نظریه های شغلی و انتخاب شغل – تهران – انتشارات رشد

 ۸- ماهر – فرهاد (۱۳۷۲) – روانشناسی اجتماعی-کاربردی – انتشارات رشد

 ۹- هاوکینگ استیون ها (۱۳۷۰) – ترجمه علی افشار نادری – تهران – نشرصدوق

دانلود کنید

فصل اول

« کلیّـــــــات »

 مقدمه:

اشتغال یکی از اساسی ترین فعالیت های زندگی انسان به شمار می رود و هر کس به خاطر امرار معاش و تداوم زندگی باید ساعاتی از اوقاتش را کار کند.اشتغال واقعه ای است از زندگی انسان که برای همۀ انسان ها در برهه ای از زمان اتفاق می افتد و هیچ کس را گریزی از آن نیست.همچنین بقا و رشد جامعه به اشتغال آن وابسته است.اشتغال صحیح و گزینش افراد مناسب برای انجام مشاغل از مهمترین عوامل مؤثر در رشد اقتصادی و اجتماعی جامعه و تأمین کننده سلامت افراد و نیل به خودکفایی و بی نیازی از دیگران می باشد.همچنین جوامعی که انسان های فعال و کارآمد دارند بر زندگی خود حاکمند و به انواع گوناگون در تعیین شیوۀ زندگی جوامع دیگر تأثیر می گذارد.رضایت شغلی تعیین کنندۀ مهمی در رضایت از زندگی است و تمام رفتارها و روابط انسان ها بطور مستقیم و غیر مستقیم از چگونگی اشتغال آنها متأثر می باشد.مفاسد اجتماعی به دلایل متعدد ریشه مهمی در بیکاری دارند و از طریق اشتغال می توان نابسامانی ها را برطرف کرد.(شفیع آبادی ۱۳۷۱)

 طرح مسئله :

یکی از ارکان مهم و حیاتی نظام های پویا و در حال توسعه و توسعه یافته ، میزان اشتغال و فرآیندهای آن در حیات اجتماعی است چنانچه برهه کنونی نظام های پیچیدۀ جهانی و استفاده از امکانات تکنولوژی در عرصه تولید خدمات در مقابل افزایش روزافزون جمعیت و انتظارات آحاد مردم از برخورداری از موقعیت های بالاتر شغل باعث شده است ، انتخاب شغل و رسیدن به شغل و راحتی ادامۀ شغل فرآیند روابط خانوادگی و روابط اجتماعی را تحت الشعاع قرار دهد. (شفیع آبادی ۱۳۷۴)

هویت حیات موجودات انسانی بستگی به تلاش و فعالیت و کوشش مستمر او دارد که تلاش زمینه حیات موجودات بقای انسان به عنوان اشرف مخلوقات است.تاریخچۀ حیات انسانی هرچند از فعالیت ناایستاده است امروزه که قرن فضا و ارتباطات است و علم به سرعت در حال توسعه می باشد هر روز اختراعات و تکنولوژی جدید عرضه می شود هر چند اکثر کارها توسط رباطها انجام می گیرد بیشتر کارها کامپیوتری صورت می گیرد وزندگی ماشینی جایگزین تحرک شده است اما با این حال باز انسان نیازمند یک رضایت شغلی است تا با این رضایت بتواند در این دنیای ماشینی به سلامت زندگی کند و برای رسیدن به این رضایت نیازمند یک زمان بندی دقیق است تا کارایی و اثربخشی مناسبی داشته باشد. (علی افشار نادری ۱۳۷۰)

 عنوان

 فصل اول : کلیّات

مقدمه

طرح مسئله

اهداف پژوهش

فرضیات تحقیق

تعریف نظری

ضرورت و اهمیّت تحقیق

کلید واژه

 فصل دوّم : نگاهی به تاریخچه متغیرهای پژوهش

مقدمه

تاریخچۀ رضایت شغلی

مفهوم رضایت شغلی

نظریه های رضایت شغلی

عوامل مؤثر بر اشتغال مناسب

نارضایتی شغلی و پیامدهای آن

عوامل کلی نافذ در رضایت شغلی

عوامل مؤثر در رضایت شغلی

تاریخچۀ استفاده بهینه از زمان

اصول عمومی استفاده بهینه از زمان

نکات سودمند برای بهبود کیفیت وقت

پژوهش های داخل کشور

پژوهش های خارج از کشور

 فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه

نمونه و روش انتخاب نمونه

روش اجرا

روش آماری

 فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه

نتایج آماری

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

نتیجه گیری

بحث

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات پژوهش

منابع

 ضمائم

منابع

۱- آندره – ری (۱۳۷۸) ترجمه محمود رباب اسناعیلی – مریم خالقی – کارمند ۵۹ ثانیه ای – تهران – انتشارات ترمه

 ۲- خاکی – غلامرضا (۱۳۷۸) – مدیریت زمان – نشر پیوند

 ۳- دلاور – علی (۱۳۸۴) – احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی – انتشارات رشد

 ۴- دلاور – علی (۱۳۸۵) – روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی – تهران – انتشارات نشر ویرایش

 ۵- روبرتاروش (۱۳۸۰) – ترجمه مژده شیرازی منش – امیرحسین فهیمی – حسام شهریاری – سید حسین اصولی – مدیریت زمان در محل کار، منزل و در سفر – تهران – خدمات فرهنگی رسا

 ۶- شفیع آبادی – عبدالله (۱۳۷۴) – نظریه های راهنمایی و مشاوره حرفه ای – تهران – انتشارات رشد

 ۷- شفیع آبادی – عبدالله (۱۳۷۱) – نظریه های شغلی و انتخاب شغل – تهران – انتشارات رشد

 ۸- ماهر – فرهاد (۱۳۷۲) – روانشناسی اجتماعی-کاربردی – انتشارات رشد

 ۹- هاوکینگ استیون ها (۱۳۷۰) – ترجمه علی افشار نادری – تهران – نشرصدوق

دانلود کنید

چکیده :

پژوهش حاضر به دنبال بررسی تاثیر تنیدگی در افراد سالم و افراد مبتلا به بیماری میگرن در تهران می باشد . فرضیه هایی که به معرض آزمایش گذشته شدند عبارتند از:

فرضیه اول : مقایسه تاثیر تنیدگی بر افراد سالم و افراد مبتلا به میگرن و فرضیه دوم : مقایسه تاثیر تنیدگی در بین زنان  و مردان دارای سردردهای میگرنی!

گروه نمونه ی این پژوهش شامل ۶۰ نفر از افرادی هستند که ۳۰ نفر افراد سالم و ۳۰ نفر افراد مبتلا به سردردهای میگرنی می باشد که به صورت تصادفی انتخاب شده اند و بر روی آنها آزمون استرس انجام شد که پس از آن از روش (t) استفاده شده که نتیجه بدست آمده به شرح زیر می باشد :

ــ تاثیر تنیدگی بر افراد مبتلا به بیماری میگرن بیشتر می باشد.

ــ تاثیر تنیدگی بر زنان میگرنی بیشتر ا ز مردان میگرنی است.

مقدمه :

بطور کلی تعاریف گوناگونی از فشار عصبی و روانی به مفهوم استرس «تنیدگی» شده است. تنیدگی مجموعه واکنش های عمومی فر نسبت به عوامل ناسازگاری و پیش بینی نشده داخلی و خارجی است بد نگیرند که هر گاه تعادل فرد به علت عواملی محیطی از بین برود استرس پدید می آید. استرس گاهی سبب آسیب روانی فرد و سازمان می شود و باعث می شود که بدان وظایفی که به طور عادی و به سادگی انجام می دهد با دشواری بیشتر انجام دهد.(رسول زاده ۱۳۷۵)

بررسی تاثیر تنیدگی بر انسان یکی از گسترده ترین قلمدادهای پژوهشی را در عصر حاضر تشکیل می دهد تنیدگی «استرس» می تواند بر اثر عوامل متعددی که عوامل تنیدگی زا نامیده شده اند به وجود آید و تغییرات عمده ای را در ارگانیزم ایجاد کند. هر وضعیتی که برای فرد با آسایش او تهدید کننده به حساب آید از آن جهت که وی را مجبور به استفاده از توانایی خود در مقابله با آن می کند «تنیدگی» نامیده می شود. عوامل تنیدگی زا نه تنها شامل بحرانهای شدید مثل : جنگ، طلاق، … و وقایع معمولی روزانه مثل انتظار کشیدن در صف، خرید وسایل ضروری، اختلافات زناشویی و … است بلکه مشکلات روزمره و درگیریهای خفیف زندگی را نیز در بر می گیرد. از سوی دیگر بین تنیدگی و اضطراب رابطۀ تنگاتنگی وجود دارد که متمایز کردن این دو را بسیار دشوار می سازد و به موازات افزایش تنیدگی و به دلیل فراوانی عوامل تنیدگی زا در زندگی امروزی بشر که حاصل صنعتی شدن جوامع است. اضطراب نیز به طور گسترده زندگی بشر را فرا گرفته تنیدگی در تمام قسمتهای ارگانیزم انسان اثر می گذارد. حالتهای تنیدگی همانند اضطراب ممکن است به صورت مختلف فیزیولوژیکی، رفتاری و شناختی متجلی گردند.(رسول زاده ۱۳۷۵)

فهرست

عنوان                                                                               صفحه

چکیده                                                                                ۷

فصل اول :کلیات                                                                 ۸

مقدمه                                                                                ۹

طرح مساله                                                                         ۱۳

اهداف پژوهش                                                                   ۱۵

ضرورت تحقیق                                                                  ۱۶

فصل دوم : نگاهی به تاریخچه های پژوهش                           ۱۷

مقدمه                                                                                ۱۸

ادبیات تحقیق ( استرس )                                                     ۲۰

پیشینه نظری ( استرس)                                                      ۲۵

تعریف سردرد های میگرنی                                                 ۲۷

انواع سردرد                                                                      ۲۸

سردرد شریانی از نوع میگرن                                              ۲۹

تعریف میگرن ( تاریخچه )                                                   ۳۰

نشانه های میگرن                                                               ۳۴

میگرن چند مرحله دارد                                                        ۳۶

فراوانی سردرد میگرن                                                        ۳۸

انواع مختلف میگرن                                                             ۴۱

میگرن کلاسیک                                                                   ۴۲

میگرن چشمی                                                                    ۴۳

میگرن بازیلر                                                                      ۴۴

میگرن یائسکی                                                                   ۴۵

علت شناسی                                                                       ۴۶

اختلالات عروق مغز                                                             ۴۷

احتلالات زیست – شیمیایی                                                  ۴۹

خواب                                                                                ۵۲

عوامل روانشناختی                                                             ۵۴

تشخیص اختراقی                                                                ۵۵

درمان گری میگرن                                                             ۵۶

سایر روشهای درمان گری                                                  ۵۷

پیشینه تحقیق                                                                     ۵۸

تحقیقات صورت گرفته در خارج از ایران                               ۶۱

تحقیقات صورت گرفته در ایران                                           ۶۳

فصل سوم : روش تحقیق                                                    ۶۴

مقدمه                                                                                ۶۵

جمعیت هدف                                                                      ۶۶

روش اجرا                                                                         ۶۸

روش آماری                                                                      ۷۰

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                      ۷۱

مقدمه                                                                                ۷۲

یافته ها وتجریه و تحلیل داده ها                                           ۷۵

جدول ۲-۴ مقایسه تاثیر تنیدگی بر افراد سالم ودارای سردرد میگرنی           ۷۶

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                           ۸۰

نتیجه گیری                                                                        ۸۱

بحث درمورد یافته های تحقیق                                             ۸۲

محدودیت ها و پیشنهادات                                                    ۸۳

پیشنهادات                                                                          ۸۴

منابع                                                                                 ۸۶

ضمائم                                                                              ۸۸

منابع :

۱)    آزاد ، حسین ۱۳۷۴ آسیب شناسی روانی انتشارات بعثت ، تهران

۲)  اتکنیسون ، ریتا و همکاران ۱۳۷۳ ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، زمینه روان شناسی ، انتشارات رد ، جلد دوم ، تهران

۳)    استورا ۱۳۷۷ ترجمه پریرخ دادستان ، تنیدگی یا استرس بیماری جدید قرن ، تهران

۴)  پور افکاری ، نصرت اله ۱۳۷۳ فرهنگ جامع انگلیسی ، فارسی روان شناسی انتشارات فرهنگ معاصر ، تهران

۵)  رسول زاده ، طباطبایی ، کاظم ۱۳۷۵ بررسی ویژگی های شخصیتی مبتلایان به میگرن و مقایسه تاثیر دارو درمان گری با روش آموزش تنش زدایی تدریجی همراه با پسخوراند زیستی در این بیماران ، پایان نامه دکترا ، دانشگاه تربیت مدرس

۶)     رودلفولا ، ۱۳۷۳ ترجمه پریوش اخوان ، میگرن ، انتشارات اسلامیه ، تهران

۷)  سلطان زاده ، اکبر ۱۳۶۷ میگرن و سایر دردهای به زبان ساده برای همه . انتشارات چاپخانه زندگی تهران

دانلود کنید

چکیده :

پژوهش حاضر به دنبال بررسی تاثیر تنیدگی در افراد سالم و افراد مبتلا به بیماری میگرن در تهران می باشد . فرضیه هایی که به معرض آزمایش گذشته شدند عبارتند از:

فرضیه اول : مقایسه تاثیر تنیدگی بر افراد سالم و افراد مبتلا به میگرن و فرضیه دوم : مقایسه تاثیر تنیدگی در بین زنان  و مردان دارای سردردهای میگرنی!

گروه نمونه ی این پژوهش شامل ۶۰ نفر از افرادی هستند که ۳۰ نفر افراد سالم و ۳۰ نفر افراد مبتلا به سردردهای میگرنی می باشد که به صورت تصادفی انتخاب شده اند و بر روی آنها آزمون استرس انجام شد که پس از آن از روش (t) استفاده شده که نتیجه بدست آمده به شرح زیر می باشد :

ــ تاثیر تنیدگی بر افراد مبتلا به بیماری میگرن بیشتر می باشد.

ــ تاثیر تنیدگی بر زنان میگرنی بیشتر ا ز مردان میگرنی است.

مقدمه :

بطور کلی تعاریف گوناگونی از فشار عصبی و روانی به مفهوم استرس «تنیدگی» شده است. تنیدگی مجموعه واکنش های عمومی فر نسبت به عوامل ناسازگاری و پیش بینی نشده داخلی و خارجی است بد نگیرند که هر گاه تعادل فرد به علت عواملی محیطی از بین برود استرس پدید می آید. استرس گاهی سبب آسیب روانی فرد و سازمان می شود و باعث می شود که بدان وظایفی که به طور عادی و به سادگی انجام می دهد با دشواری بیشتر انجام دهد.(رسول زاده ۱۳۷۵)

بررسی تاثیر تنیدگی بر انسان یکی از گسترده ترین قلمدادهای پژوهشی را در عصر حاضر تشکیل می دهد تنیدگی «استرس» می تواند بر اثر عوامل متعددی که عوامل تنیدگی زا نامیده شده اند به وجود آید و تغییرات عمده ای را در ارگانیزم ایجاد کند. هر وضعیتی که برای فرد با آسایش او تهدید کننده به حساب آید از آن جهت که وی را مجبور به استفاده از توانایی خود در مقابله با آن می کند «تنیدگی» نامیده می شود. عوامل تنیدگی زا نه تنها شامل بحرانهای شدید مثل : جنگ، طلاق، … و وقایع معمولی روزانه مثل انتظار کشیدن در صف، خرید وسایل ضروری، اختلافات زناشویی و … است بلکه مشکلات روزمره و درگیریهای خفیف زندگی را نیز در بر می گیرد. از سوی دیگر بین تنیدگی و اضطراب رابطۀ تنگاتنگی وجود دارد که متمایز کردن این دو را بسیار دشوار می سازد و به موازات افزایش تنیدگی و به دلیل فراوانی عوامل تنیدگی زا در زندگی امروزی بشر که حاصل صنعتی شدن جوامع است. اضطراب نیز به طور گسترده زندگی بشر را فرا گرفته تنیدگی در تمام قسمتهای ارگانیزم انسان اثر می گذارد. حالتهای تنیدگی همانند اضطراب ممکن است به صورت مختلف فیزیولوژیکی، رفتاری و شناختی متجلی گردند.(رسول زاده ۱۳۷۵)

فهرست

عنوان                                                                               صفحه

چکیده                                                                                ۷

فصل اول :کلیات                                                                 ۸

مقدمه                                                                                ۹

طرح مساله                                                                         ۱۳

اهداف پژوهش                                                                   ۱۵

ضرورت تحقیق                                                                  ۱۶

فصل دوم : نگاهی به تاریخچه های پژوهش                           ۱۷

مقدمه                                                                                ۱۸

ادبیات تحقیق ( استرس )                                                     ۲۰

پیشینه نظری ( استرس)                                                      ۲۵

تعریف سردرد های میگرنی                                                 ۲۷

انواع سردرد                                                                      ۲۸

سردرد شریانی از نوع میگرن                                              ۲۹

تعریف میگرن ( تاریخچه )                                                   ۳۰

نشانه های میگرن                                                               ۳۴

میگرن چند مرحله دارد                                                        ۳۶

فراوانی سردرد میگرن                                                        ۳۸

انواع مختلف میگرن                                                             ۴۱

میگرن کلاسیک                                                                   ۴۲

میگرن چشمی                                                                    ۴۳

میگرن بازیلر                                                                      ۴۴

میگرن یائسکی                                                                   ۴۵

علت شناسی                                                                       ۴۶

اختلالات عروق مغز                                                             ۴۷

احتلالات زیست – شیمیایی                                                  ۴۹

خواب                                                                                ۵۲

عوامل روانشناختی                                                             ۵۴

تشخیص اختراقی                                                                ۵۵

درمان گری میگرن                                                             ۵۶

سایر روشهای درمان گری                                                  ۵۷

پیشینه تحقیق                                                                     ۵۸

تحقیقات صورت گرفته در خارج از ایران                               ۶۱

تحقیقات صورت گرفته در ایران                                           ۶۳

فصل سوم : روش تحقیق                                                    ۶۴

مقدمه                                                                                ۶۵

جمعیت هدف                                                                      ۶۶

روش اجرا                                                                         ۶۸

روش آماری                                                                      ۷۰

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها                      ۷۱

مقدمه                                                                                ۷۲

یافته ها وتجریه و تحلیل داده ها                                           ۷۵

جدول ۲-۴ مقایسه تاثیر تنیدگی بر افراد سالم ودارای سردرد میگرنی           ۷۶

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری                                           ۸۰

نتیجه گیری                                                                        ۸۱

بحث درمورد یافته های تحقیق                                             ۸۲

محدودیت ها و پیشنهادات                                                    ۸۳

پیشنهادات                                                                          ۸۴

منابع                                                                                 ۸۶

ضمائم                                                                              ۸۸

منابع :

۱)    آزاد ، حسین ۱۳۷۴ آسیب شناسی روانی انتشارات بعثت ، تهران

۲)  اتکنیسون ، ریتا و همکاران ۱۳۷۳ ترجمه محمد تقی براهنی و دیگران ، زمینه روان شناسی ، انتشارات رد ، جلد دوم ، تهران

۳)    استورا ۱۳۷۷ ترجمه پریرخ دادستان ، تنیدگی یا استرس بیماری جدید قرن ، تهران

۴)  پور افکاری ، نصرت اله ۱۳۷۳ فرهنگ جامع انگلیسی ، فارسی روان شناسی انتشارات فرهنگ معاصر ، تهران

۵)  رسول زاده ، طباطبایی ، کاظم ۱۳۷۵ بررسی ویژگی های شخصیتی مبتلایان به میگرن و مقایسه تاثیر دارو درمان گری با روش آموزش تنش زدایی تدریجی همراه با پسخوراند زیستی در این بیماران ، پایان نامه دکترا ، دانشگاه تربیت مدرس

۶)     رودلفولا ، ۱۳۷۳ ترجمه پریوش اخوان ، میگرن ، انتشارات اسلامیه ، تهران

۷)  سلطان زاده ، اکبر ۱۳۶۷ میگرن و سایر دردهای به زبان ساده برای همه . انتشارات چاپخانه زندگی تهران

دانلود کنید

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده به دو دسته فرضیه های کلی که شامل رابطه بین اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران دارای تفاوت است و فرضیه های جزئی که شامل بررسی تفاوت بین هیجان پذیری – وسواس – گوشه گیری – پارانویا و افسردگی و پرخاشگری بی قراری و رفتار ضد اجتماعی بین دختران و پسران شهرستان ابهر پرداخته که جامعه آماری مورد مطالعه دو تحقیق حاضر عبارتند از دانش آموزان مقطع راهنمایی است که ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون اختلالات رفتاری بر روی آنها اجرا گردیده و جهت آزمون فرضیه ها از روش t متغییر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین دختران و پسران از لحاظ اختلالات رفتاری تفاوت معنی داری وجود دارد و همین طور بین تمام زیر مجموعه های اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران تفاوت های معنی داری وجود دارد . سطح معنی داری آن برابر۰۵/ ۰ < p  است .

طرح مساله و چارچوب نظری آن

با توجه به اجتماعی بودن آدمی از لطحاظ زمینه های بهنجاری و نابهنجاری رفتارها مطاله رفتاری فرد و شناخت اختلالات رفتاری وی بسیار حائز اهمیت است . در پژوهش حاضر میزان اختلاات رفتاری بین دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم راهنمایی شهرستان ابهر مورد بررسی قرار می گیرد .

ساخت جمعیت کشور ما به گونه ای که نوجوانان و جوانان بیشترین قشر آن را تشکیل می دهند که شناخت تنوع و میزان اختلالات دانش آموزان در جهت برنامه ریزی ها و فعالیتهای آموزشی و پرورشی کاری بس مهم است . منظور از اختلاات رفتاری آن دسته از رفتارهایی است که از دیدگاههای روان شناسی و جامعه شناسی بهنجار نمی باشد و مساله مورد تحقیق اختلالات رفتاری عبارتند از : هیجان پذیری وسواس ف تمایل به گوشه گیری ، رفتار و انکارپارانویایی ، افسردگی ، گرایش به پرخاشگری و رفتارهای تهاجمی ، بی قراری ، گرایش رفتارهای ضد اجتماعی است .

اهمیت و ضرورت تحقیق :

زندگی آدمی به دوره هایی تقسیم می شود یکی از این دوره ها « نوجوانی » است که به اعتقاد اغلب دانشمنان و روان شناسان دوره مهم و حساس در زندگی هر فرد محسوب می شود حالتهای روانی ، احساسات شدید نوجوانی یکی از منابع خطرزا برای سلامتی فرد است که اختلالات رفتاری نشانگر نبودن سلامت روانی جسمی فرد است .

چکیده ۴

« فصل اول ». ۵

مقدمه. ۶

طرح مساله و چارچوب نظری آن. ۷

اهمیت و ضرورت تحقیق : ۷

اهداف تحقیق : ۸

فرضیه های تحقیق : ۹

فرضیه اصلی : ۹

فرضیه های فرعی : ۹

متغیر ها در فرضیه کلی. ۹

تعاریف نظری.. ۱۰

تعاریف نظری : ۱۰

« فصل دوم ». ۱۲

ادبیات تحقیق. ۱۳

نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری: ۱۳

نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی ) ۱۳

۳-          نظریه رفتاری یا نظریه یادگیری : ۱۴

نظریه بوم شناسی لاکولوژیکال و جامعه شناسی : ۱۵

اختلالات رفتاری (  havioral Disorder) 15

اختلال رفتاری کودکان و نوجوانان. ۱۶

تعریف اختلال رفتاری : ۱۷

اختلال در رفتار : ۱۸

اختلال رفتاری در بین نوجوانان : ۱۹

چگونگی بروز اختلال در رفتار از نظر شناخت گرایان : ۲۰

انواع اختلالات : ۲۰

طبقه بندی اختلالات بر اساس DS MIV.. 21

اختلالات افسردگی : peression. 21

افسردگی چیست ؟. ۲۱

آیا بدون فشار روانی دچار افسردگی می شوم ؟. ۲۳

علتهای افسردگی. ۲۴

چند نوع افسردگی وجود دارد ؟. ۲۵

اختلال وسواس.. ۲۷

اختلال وسواس فکری و عملی : ۲۹

ملاکهای تشخیصی مربوط به اختلال وسواس فکری و عملی. ۳۰

۱-          اختلال شخصیتی پارانوئید : ۳۲

اختلال ضد اجتماعی : ۳۴

ملاکهای تشخیصی اختلال شخصیت ضد اجتماعی : ۳۴

اصطلاح شناسی و مفاهیم : ۳۵

اصطلاحات مورد استفاده برای تعریف این حیطه : ۳۵

پرخاشگری : ۳۸

انواع پرخاشگری : ۳۸

نظریه زیستی پرخاشگری : ۳۹

کروموزوم های جنسی : ۳۹

انواع پرخاشگری و رفتار ضد اجتماعی : ۴۰

هیجان پذیری : ۴۲

بی قراری : ۴۳

روش درمان : ۴۴

گوشه گیری اجتماعی : ۴۴

تشخیص بالینی و ارزیابی گوشه گیری اجتماعی : ۴۵

دلبستگی ، بازداری و گوشه گیری اجتماعی : ۴۶

اختلال رفتاری : ۴۷

عوامل و زمینه اختلال رفتاری : ۴۷

زمینه فیزیولوژیکی : ۴۷

تاثیرات بیوشیمیایی. ۴۸

آسیب ساختاری.. ۴۹

تاثیرات بعدی.. ۴۹

زمینه های پویایی. ۵۰

زمینه های اجتماعی. ۵۱

یادگیری مشاهده ای.. ۵۲

سایر زمینه ها ۵۲

تفاوتهای مربوط به جنسیت.. ۵۳

دسته بندی اختلالات رفتاری.. ۵۴

گروهبندی بر اساس سبب شناسی. ۵۶

گروهبندی از دیدگاه روانپزشکان و پزشکان. ۵۷

گروهبندی اختلالات رفتاری کودکان توسط ترویج روانپزشکی : ۵۷

گروهبندی از دیدگاه های مختلف آموزش و پرورش : ۵۹

اختلالات رفتاری نوجوانان. ۶۰

اختلالات عاطفی : ۶۱

اختلالات جسمانی. ۶۱

اصول کلی رفتار درمانی اختلالات رفتاری : ۶۲

برآورد درصد شیوع اختلالات رفتاری : ۶۳

رابطه میزان شیوع کلی اختلالات رفتاری با عوامل جمعیت شناختی . ۶۳

مطالعات انجام شده اختلالات رفتاری در ایران و خارج. ۶۵

« فصل سوم ». ۶۷

«تعیین روش تحقیق». ۶۷

جامعه مورد مطالعه : ۶۸

حجم نمونه : ۶۸

روش نمونه گیری.. ۶۸

ابزار اندازگیری در تحقیق حاضر. ۶۹

روش تحقیق. ۷۰

روش آماری.. ۷۱

« فصل چهارم ». ۷۲

«یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها». ۷۲

جدول ۱-۴ : نمرات خام آزمودنیها از آزمون اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۳

جدول ۲-۴ : مقایسه اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۶

جدول ۳-۴ : مقایسه هیجان پذیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۷

جدول ۴-۴ : مقایسه وسواس در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۸

جدول ۳-۴ : مقایسه گوشه گیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۹

جدول ۶-۴ : مقایسه رفتار پارانویایی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۰

جدول ۷-۴ : مقایسه افسردگی در بین دختران  و پسران. ۸۱

جدول ۸-۴ : مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۲

جدول ۹-۴ : مقایسه بیقراری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۳

جدول ۳-۴ : مقایسه رفتارهای ضد اجتماعی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۴

«فصل پنجم». ۸۵

«بحث و نتیجه گیری». ۸۵

بحث و نتیجه گیری.. ۸۶

سایر یافته ها : ۸۷

پیشنهادات.. ۸۹

محدودیت ها : ۹۰

منابع. ۹۱

«ضمایم». ۹۳

«پرسش نامه اختلالات رفتاری». ۹۳

دستور اجرا : ۹۴

منابع

-    احدی ، حسن ، و فرهاد جمهوری ، (۱۳۷۷) ، روانشناسی رشد (۲ ) ، نوجوانی ، جوانی ، میانسالی ، پیری ، تهران ، بنیاد

-    ای جین گارلند ، ( ۱۳۸۴ ) ، افسردگی در نوجوانا ( ترجمه سیامک نقشبندی ) تهران ، ارسباران

-   اریک جی ، ماس ف راسل ای. بارکلی (۱۳۸۳ ) . روانشناسی مرضی  ترجمه حسن توزنده جانی ف جهانشیر توکلی زاده ، نسرین کمال پور ف تهران . انتشارات آوای کلک ، مرندیز

-    دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، روش تحقیق در علوم تربیتی و روان شناسی ، تهران ، انتشارات رشد

-    دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، آمار استنباطی ، تهران ، انتشارات رشد

-  رتیاویکس ، نلسون ، الن سی ایزرائل ، ( ۱۳۹۶ ) ، اختلالات رفتاری کودکان ،( ترجمه منشی طوسی ، محمد تقی ) ، ( آستان قدس رضوی )

-   ویرسادوک و بنیامین ( ترجمه رفیعی حسن و خسرو سبحانیان ) ، ( ۱۳۸۲ ) ، تهران انتشارات ارجمند

-    سیف نراقی ، مریم ، دکتر نادری عزت اله ( ۱۳۸۲ ) ، روان شناسی اجتماعی ، تهران ، آوای نور

-    شاملو ، سعید ( ۱۳۷۰ ) آسیب شناسی روانی

-    منصور ، محمد ، دادستان ، پریرخ میناراد ، لغت نامه روانشناسی ، انتشارات سازمان چاپ هنر ، ۱۳۶۵

دانلود کنید

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده به دو دسته فرضیه های کلی که شامل رابطه بین اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران دارای تفاوت است و فرضیه های جزئی که شامل بررسی تفاوت بین هیجان پذیری – وسواس – گوشه گیری – پارانویا و افسردگی و پرخاشگری بی قراری و رفتار ضد اجتماعی بین دختران و پسران شهرستان ابهر پرداخته که جامعه آماری مورد مطالعه دو تحقیق حاضر عبارتند از دانش آموزان مقطع راهنمایی است که ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون اختلالات رفتاری بر روی آنها اجرا گردیده و جهت آزمون فرضیه ها از روش t متغییر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین دختران و پسران از لحاظ اختلالات رفتاری تفاوت معنی داری وجود دارد و همین طور بین تمام زیر مجموعه های اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران تفاوت های معنی داری وجود دارد . سطح معنی داری آن برابر۰۵/ ۰ < p  است .

طرح مساله و چارچوب نظری آن

با توجه به اجتماعی بودن آدمی از لطحاظ زمینه های بهنجاری و نابهنجاری رفتارها مطاله رفتاری فرد و شناخت اختلالات رفتاری وی بسیار حائز اهمیت است . در پژوهش حاضر میزان اختلاات رفتاری بین دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم راهنمایی شهرستان ابهر مورد بررسی قرار می گیرد .

ساخت جمعیت کشور ما به گونه ای که نوجوانان و جوانان بیشترین قشر آن را تشکیل می دهند که شناخت تنوع و میزان اختلالات دانش آموزان در جهت برنامه ریزی ها و فعالیتهای آموزشی و پرورشی کاری بس مهم است . منظور از اختلاات رفتاری آن دسته از رفتارهایی است که از دیدگاههای روان شناسی و جامعه شناسی بهنجار نمی باشد و مساله مورد تحقیق اختلالات رفتاری عبارتند از : هیجان پذیری وسواس ف تمایل به گوشه گیری ، رفتار و انکارپارانویایی ، افسردگی ، گرایش به پرخاشگری و رفتارهای تهاجمی ، بی قراری ، گرایش رفتارهای ضد اجتماعی است .

اهمیت و ضرورت تحقیق :

زندگی آدمی به دوره هایی تقسیم می شود یکی از این دوره ها « نوجوانی » است که به اعتقاد اغلب دانشمنان و روان شناسان دوره مهم و حساس در زندگی هر فرد محسوب می شود حالتهای روانی ، احساسات شدید نوجوانی یکی از منابع خطرزا برای سلامتی فرد است که اختلالات رفتاری نشانگر نبودن سلامت روانی جسمی فرد است .

چکیده ۴

« فصل اول ». ۵

مقدمه. ۶

طرح مساله و چارچوب نظری آن. ۷

اهمیت و ضرورت تحقیق : ۷

اهداف تحقیق : ۸

فرضیه های تحقیق : ۹

فرضیه اصلی : ۹

فرضیه های فرعی : ۹

متغیر ها در فرضیه کلی. ۹

تعاریف نظری.. ۱۰

تعاریف نظری : ۱۰

« فصل دوم ». ۱۲

ادبیات تحقیق. ۱۳

نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری: ۱۳

نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی ) ۱۳

۳-          نظریه رفتاری یا نظریه یادگیری : ۱۴

نظریه بوم شناسی لاکولوژیکال و جامعه شناسی : ۱۵

اختلالات رفتاری (  havioral Disorder) 15

اختلال رفتاری کودکان و نوجوانان. ۱۶

تعریف اختلال رفتاری : ۱۷

اختلال در رفتار : ۱۸

اختلال رفتاری در بین نوجوانان : ۱۹

چگونگی بروز اختلال در رفتار از نظر شناخت گرایان : ۲۰

انواع اختلالات : ۲۰

طبقه بندی اختلالات بر اساس DS MIV.. 21

اختلالات افسردگی : peression. 21

افسردگی چیست ؟. ۲۱

آیا بدون فشار روانی دچار افسردگی می شوم ؟. ۲۳

علتهای افسردگی. ۲۴

چند نوع افسردگی وجود دارد ؟. ۲۵

اختلال وسواس.. ۲۷

اختلال وسواس فکری و عملی : ۲۹

ملاکهای تشخیصی مربوط به اختلال وسواس فکری و عملی. ۳۰

۱-          اختلال شخصیتی پارانوئید : ۳۲

اختلال ضد اجتماعی : ۳۴

ملاکهای تشخیصی اختلال شخصیت ضد اجتماعی : ۳۴

اصطلاح شناسی و مفاهیم : ۳۵

اصطلاحات مورد استفاده برای تعریف این حیطه : ۳۵

پرخاشگری : ۳۸

انواع پرخاشگری : ۳۸

نظریه زیستی پرخاشگری : ۳۹

کروموزوم های جنسی : ۳۹

انواع پرخاشگری و رفتار ضد اجتماعی : ۴۰

هیجان پذیری : ۴۲

بی قراری : ۴۳

روش درمان : ۴۴

گوشه گیری اجتماعی : ۴۴

تشخیص بالینی و ارزیابی گوشه گیری اجتماعی : ۴۵

دلبستگی ، بازداری و گوشه گیری اجتماعی : ۴۶

اختلال رفتاری : ۴۷

عوامل و زمینه اختلال رفتاری : ۴۷

زمینه فیزیولوژیکی : ۴۷

تاثیرات بیوشیمیایی. ۴۸

آسیب ساختاری.. ۴۹

تاثیرات بعدی.. ۴۹

زمینه های پویایی. ۵۰

زمینه های اجتماعی. ۵۱

یادگیری مشاهده ای.. ۵۲

سایر زمینه ها ۵۲

تفاوتهای مربوط به جنسیت.. ۵۳

دسته بندی اختلالات رفتاری.. ۵۴

گروهبندی بر اساس سبب شناسی. ۵۶

گروهبندی از دیدگاه روانپزشکان و پزشکان. ۵۷

گروهبندی اختلالات رفتاری کودکان توسط ترویج روانپزشکی : ۵۷

گروهبندی از دیدگاه های مختلف آموزش و پرورش : ۵۹

اختلالات رفتاری نوجوانان. ۶۰

اختلالات عاطفی : ۶۱

اختلالات جسمانی. ۶۱

اصول کلی رفتار درمانی اختلالات رفتاری : ۶۲

برآورد درصد شیوع اختلالات رفتاری : ۶۳

رابطه میزان شیوع کلی اختلالات رفتاری با عوامل جمعیت شناختی . ۶۳

مطالعات انجام شده اختلالات رفتاری در ایران و خارج. ۶۵

« فصل سوم ». ۶۷

«تعیین روش تحقیق». ۶۷

جامعه مورد مطالعه : ۶۸

حجم نمونه : ۶۸

روش نمونه گیری.. ۶۸

ابزار اندازگیری در تحقیق حاضر. ۶۹

روش تحقیق. ۷۰

روش آماری.. ۷۱

« فصل چهارم ». ۷۲

«یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها». ۷۲

جدول ۱-۴ : نمرات خام آزمودنیها از آزمون اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۳

جدول ۲-۴ : مقایسه اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۶

جدول ۳-۴ : مقایسه هیجان پذیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۷

جدول ۴-۴ : مقایسه وسواس در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۸

جدول ۳-۴ : مقایسه گوشه گیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۹

جدول ۶-۴ : مقایسه رفتار پارانویایی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۰

جدول ۷-۴ : مقایسه افسردگی در بین دختران  و پسران. ۸۱

جدول ۸-۴ : مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۲

جدول ۹-۴ : مقایسه بیقراری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۳

جدول ۳-۴ : مقایسه رفتارهای ضد اجتماعی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۴

«فصل پنجم». ۸۵

«بحث و نتیجه گیری». ۸۵

بحث و نتیجه گیری.. ۸۶

سایر یافته ها : ۸۷

پیشنهادات.. ۸۹

محدودیت ها : ۹۰

منابع. ۹۱

«ضمایم». ۹۳

«پرسش نامه اختلالات رفتاری». ۹۳

دستور اجرا : ۹۴

منابع

-    احدی ، حسن ، و فرهاد جمهوری ، (۱۳۷۷) ، روانشناسی رشد (۲ ) ، نوجوانی ، جوانی ، میانسالی ، پیری ، تهران ، بنیاد

-    ای جین گارلند ، ( ۱۳۸۴ ) ، افسردگی در نوجوانا ( ترجمه سیامک نقشبندی ) تهران ، ارسباران

-   اریک جی ، ماس ف راسل ای. بارکلی (۱۳۸۳ ) . روانشناسی مرضی  ترجمه حسن توزنده جانی ف جهانشیر توکلی زاده ، نسرین کمال پور ف تهران . انتشارات آوای کلک ، مرندیز

-    دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، روش تحقیق در علوم تربیتی و روان شناسی ، تهران ، انتشارات رشد

-    دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، آمار استنباطی ، تهران ، انتشارات رشد

-  رتیاویکس ، نلسون ، الن سی ایزرائل ، ( ۱۳۹۶ ) ، اختلالات رفتاری کودکان ،( ترجمه منشی طوسی ، محمد تقی ) ، ( آستان قدس رضوی )

-   ویرسادوک و بنیامین ( ترجمه رفیعی حسن و خسرو سبحانیان ) ، ( ۱۳۸۲ ) ، تهران انتشارات ارجمند

-    سیف نراقی ، مریم ، دکتر نادری عزت اله ( ۱۳۸۲ ) ، روان شناسی اجتماعی ، تهران ، آوای نور

-    شاملو ، سعید ( ۱۳۷۰ ) آسیب شناسی روانی

-    منصور ، محمد ، دادستان ، پریرخ میناراد ، لغت نامه روانشناسی ، انتشارات سازمان چاپ هنر ، ۱۳۶۵

دانلود کنید

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده به دو دسته فرضیه های کلی که شامل رابطه بین اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران دارای تفاوت است و فرضیه های جزئی که شامل بررسی تفاوت بین هیجان پذیری – وسواس – گوشه گیری – پارانویا و افسردگی و پرخاشگری بی قراری و رفتار ضد اجتماعی بین دختران و پسران شهرستان ابهر پرداخته که جامعه آماری مورد مطالعه دو تحقیق حاضر عبارتند از دانش آموزان مقطع راهنمایی است که ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون اختلالات رفتاری بر روی آنها اجرا گردیده و جهت آزمون فرضیه ها از روش t متغییر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین دختران و پسران از لحاظ اختلالات رفتاری تفاوت معنی داری وجود دارد و همین طور بین تمام زیر مجموعه های اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران تفاوت های معنی داری وجود دارد . سطح معنی داری آن برابر۰۵/ ۰ < p  است .

طرح مساله و چارچوب نظری آن

با توجه به اجتماعی بودن آدمی از لطحاظ زمینه های بهنجاری و نابهنجاری رفتارها مطاله رفتاری فرد و شناخت اختلالات رفتاری وی بسیار حائز اهمیت است . در پژوهش حاضر میزان اختلاات رفتاری بین دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم راهنمایی شهرستان ابهر مورد بررسی قرار می گیرد .

ساخت جمعیت کشور ما به گونه ای که نوجوانان و جوانان بیشترین قشر آن را تشکیل می دهند که شناخت تنوع و میزان اختلالات دانش آموزان در جهت برنامه ریزی ها و فعالیتهای آموزشی و پرورشی کاری بس مهم است . منظور از اختلاات رفتاری آن دسته از رفتارهایی است که از دیدگاههای روان شناسی و جامعه شناسی بهنجار نمی باشد و مساله مورد تحقیق اختلالات رفتاری عبارتند از : هیجان پذیری وسواس ف تمایل به گوشه گیری ، رفتار و انکارپارانویایی ، افسردگی ، گرایش به پرخاشگری و رفتارهای تهاجمی ، بی قراری ، گرایش رفتارهای ضد اجتماعی است .

اهمیت و ضرورت تحقیق :

زندگی آدمی به دوره هایی تقسیم می شود یکی از این دوره ها « نوجوانی » است که به اعتقاد اغلب دانشمنان و روان شناسان دوره مهم و حساس در زندگی هر فرد محسوب می شود حالتهای روانی ، احساسات شدید نوجوانی یکی از منابع خطرزا برای سلامتی فرد است که اختلالات رفتاری نشانگر نبودن سلامت روانی جسمی فرد است .

چکیده ۴

« فصل اول ». ۵

مقدمه. ۶

طرح مساله و چارچوب نظری آن. ۷

اهمیت و ضرورت تحقیق : ۷

اهداف تحقیق : ۸

فرضیه های تحقیق : ۹

فرضیه اصلی : ۹

فرضیه های فرعی : ۹

متغیر ها در فرضیه کلی. ۹

تعاریف نظری.. ۱۰

تعاریف نظری : ۱۰

« فصل دوم ». ۱۲

ادبیات تحقیق. ۱۳

نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری: ۱۳

نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی ) ۱۳

۳-          نظریه رفتاری یا نظریه یادگیری : ۱۴

نظریه بوم شناسی لاکولوژیکال و جامعه شناسی : ۱۵

اختلالات رفتاری (  havioral Disorder) 15

اختلال رفتاری کودکان و نوجوانان. ۱۶

تعریف اختلال رفتاری : ۱۷

اختلال در رفتار : ۱۸

اختلال رفتاری در بین نوجوانان : ۱۹

چگونگی بروز اختلال در رفتار از نظر شناخت گرایان : ۲۰

انواع اختلالات : ۲۰

طبقه بندی اختلالات بر اساس DS MIV.. 21

اختلالات افسردگی : peression. 21

افسردگی چیست ؟. ۲۱

آیا بدون فشار روانی دچار افسردگی می شوم ؟. ۲۳

علتهای افسردگی. ۲۴

چند نوع افسردگی وجود دارد ؟. ۲۵

اختلال وسواس.. ۲۷

اختلال وسواس فکری و عملی : ۲۹

ملاکهای تشخیصی مربوط به اختلال وسواس فکری و عملی. ۳۰

۱-          اختلال شخصیتی پارانوئید : ۳۲

اختلال ضد اجتماعی : ۳۴

ملاکهای تشخیصی اختلال شخصیت ضد اجتماعی : ۳۴

اصطلاح شناسی و مفاهیم : ۳۵

اصطلاحات مورد استفاده برای تعریف این حیطه : ۳۵

پرخاشگری : ۳۸

انواع پرخاشگری : ۳۸

نظریه زیستی پرخاشگری : ۳۹

کروموزوم های جنسی : ۳۹

انواع پرخاشگری و رفتار ضد اجتماعی : ۴۰

هیجان پذیری : ۴۲

بی قراری : ۴۳

روش درمان : ۴۴

گوشه گیری اجتماعی : ۴۴

تشخیص بالینی و ارزیابی گوشه گیری اجتماعی : ۴۵

دلبستگی ، بازداری و گوشه گیری اجتماعی : ۴۶

اختلال رفتاری : ۴۷

عوامل و زمینه اختلال رفتاری : ۴۷

زمینه فیزیولوژیکی : ۴۷

تاثیرات بیوشیمیایی. ۴۸

آسیب ساختاری.. ۴۹

تاثیرات بعدی.. ۴۹

زمینه های پویایی. ۵۰

زمینه های اجتماعی. ۵۱

یادگیری مشاهده ای.. ۵۲

سایر زمینه ها ۵۲

تفاوتهای مربوط به جنسیت.. ۵۳

دسته بندی اختلالات رفتاری.. ۵۴

گروهبندی بر اساس سبب شناسی. ۵۶

گروهبندی از دیدگاه روانپزشکان و پزشکان. ۵۷

گروهبندی اختلالات رفتاری کودکان توسط ترویج روانپزشکی : ۵۷

گروهبندی از دیدگاه های مختلف آموزش و پرورش : ۵۹

اختلالات رفتاری نوجوانان. ۶۰

اختلالات عاطفی : ۶۱

اختلالات جسمانی. ۶۱

اصول کلی رفتار درمانی اختلالات رفتاری : ۶۲

برآورد درصد شیوع اختلالات رفتاری : ۶۳

رابطه میزان شیوع کلی اختلالات رفتاری با عوامل جمعیت شناختی . ۶۳

مطالعات انجام شده اختلالات رفتاری در ایران و خارج. ۶۵

« فصل سوم ». ۶۷

«تعیین روش تحقیق». ۶۷

جامعه مورد مطالعه : ۶۸

حجم نمونه : ۶۸

روش نمونه گیری.. ۶۸

ابزار اندازگیری در تحقیق حاضر. ۶۹

روش تحقیق. ۷۰

روش آماری.. ۷۱

« فصل چهارم ». ۷۲

«یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها». ۷۲

جدول ۱-۴ : نمرات خام آزمودنیها از آزمون اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۳

جدول ۲-۴ : مقایسه اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۶

جدول ۳-۴ : مقایسه هیجان پذیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۷

جدول ۴-۴ : مقایسه وسواس در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۸

جدول ۳-۴ : مقایسه گوشه گیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۹

جدول ۶-۴ : مقایسه رفتار پارانویایی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۰

جدول ۷-۴ : مقایسه افسردگی در بین دختران  و پسران. ۸۱

جدول ۸-۴ : مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۲

جدول ۹-۴ : مقایسه بیقراری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۳

جدول ۳-۴ : مقایسه رفتارهای ضد اجتماعی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۴

«فصل پنجم». ۸۵

«بحث و نتیجه گیری». ۸۵

بحث و نتیجه گیری.. ۸۶

سایر یافته ها : ۸۷

پیشنهادات.. ۸۹

محدودیت ها : ۹۰

منابع. ۹۱

«ضمایم». ۹۳

«پرسش نامه اختلالات رفتاری». ۹۳

دستور اجرا : ۹۴

منابع

-    احدی ، حسن ، و فرهاد جمهوری ، (۱۳۷۷) ، روانشناسی رشد (۲ ) ، نوجوانی ، جوانی ، میانسالی ، پیری ، تهران ، بنیاد

-    ای جین گارلند ، ( ۱۳۸۴ ) ، افسردگی در نوجوانا ( ترجمه سیامک نقشبندی ) تهران ، ارسباران

-   اریک جی ، ماس ف راسل ای. بارکلی (۱۳۸۳ ) . روانشناسی مرضی  ترجمه حسن توزنده جانی ف جهانشیر توکلی زاده ، نسرین کمال پور ف تهران . انتشارات آوای کلک ، مرندیز

-    دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، روش تحقیق در علوم تربیتی و روان شناسی ، تهران ، انتشارات رشد

-    دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، آمار استنباطی ، تهران ، انتشارات رشد

-  رتیاویکس ، نلسون ، الن سی ایزرائل ، ( ۱۳۹۶ ) ، اختلالات رفتاری کودکان ،( ترجمه منشی طوسی ، محمد تقی ) ، ( آستان قدس رضوی )

-   ویرسادوک و بنیامین ( ترجمه رفیعی حسن و خسرو سبحانیان ) ، ( ۱۳۸۲ ) ، تهران انتشارات ارجمند

-    سیف نراقی ، مریم ، دکتر نادری عزت اله ( ۱۳۸۲ ) ، روان شناسی اجتماعی ، تهران ، آوای نور

-    شاملو ، سعید ( ۱۳۷۰ ) آسیب شناسی روانی

-    منصور ، محمد ، دادستان ، پریرخ میناراد ، لغت نامه روانشناسی ، انتشارات سازمان چاپ هنر ، ۱۳۶۵

دانلود کنید

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی انواع و میزان اختلالات رفتاری در بین دانش آموزان دختر و پسر شهرستان ابهر که فرضیه های عنوان شده به دو دسته فرضیه های کلی که شامل رابطه بین اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران دارای تفاوت است و فرضیه های جزئی که شامل بررسی تفاوت بین هیجان پذیری – وسواس – گوشه گیری – پارانویا و افسردگی و پرخاشگری بی قراری و رفتار ضد اجتماعی بین دختران و پسران شهرستان ابهر پرداخته که جامعه آماری مورد مطالعه دو تحقیق حاضر عبارتند از دانش آموزان مقطع راهنمایی است که ۶۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیده و آزمون اختلالات رفتاری بر روی آنها اجرا گردیده و جهت آزمون فرضیه ها از روش t متغییر مستقل استفاده گردیده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین دختران و پسران از لحاظ اختلالات رفتاری تفاوت معنی داری وجود دارد و همین طور بین تمام زیر مجموعه های اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران تفاوت های معنی داری وجود دارد . سطح معنی داری آن برابر۰۵/ ۰ < p  است .

طرح مساله و چارچوب نظری آن

با توجه به اجتماعی بودن آدمی از لطحاظ زمینه های بهنجاری و نابهنجاری رفتارها مطاله رفتاری فرد و شناخت اختلالات رفتاری وی بسیار حائز اهمیت است . در پژوهش حاضر میزان اختلاات رفتاری بین دانش آموزان دختر و پسر پایه سوم راهنمایی شهرستان ابهر مورد بررسی قرار می گیرد .

ساخت جمعیت کشور ما به گونه ای که نوجوانان و جوانان بیشترین قشر آن را تشکیل می دهند که شناخت تنوع و میزان اختلالات دانش آموزان در جهت برنامه ریزی ها و فعالیتهای آموزشی و پرورشی کاری بس مهم است . منظور از اختلاات رفتاری آن دسته از رفتارهایی است که از دیدگاههای روان شناسی و جامعه شناسی بهنجار نمی باشد و مساله مورد تحقیق اختلالات رفتاری عبارتند از : هیجان پذیری وسواس ف تمایل به گوشه گیری ، رفتار و انکارپارانویایی ، افسردگی ، گرایش به پرخاشگری و رفتارهای تهاجمی ، بی قراری ، گرایش رفتارهای ضد اجتماعی است .

اهمیت و ضرورت تحقیق :

زندگی آدمی به دوره هایی تقسیم می شود یکی از این دوره ها « نوجوانی » است که به اعتقاد اغلب دانشمنان و روان شناسان دوره مهم و حساس در زندگی هر فرد محسوب می شود حالتهای روانی ، احساسات شدید نوجوانی یکی از منابع خطرزا برای سلامتی فرد است که اختلالات رفتاری نشانگر نبودن سلامت روانی جسمی فرد است .

چکیده ۴

« فصل اول ». ۵

مقدمه. ۶

طرح مساله و چارچوب نظری آن. ۷

اهمیت و ضرورت تحقیق : ۷

اهداف تحقیق : ۸

فرضیه های تحقیق : ۹

فرضیه اصلی : ۹

فرضیه های فرعی : ۹

متغیر ها در فرضیه کلی. ۹

تعاریف نظری.. ۱۰

تعاریف نظری : ۱۰

« فصل دوم ». ۱۲

ادبیات تحقیق. ۱۳

نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری: ۱۳

نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی ) ۱۳

۳-          نظریه رفتاری یا نظریه یادگیری : ۱۴

نظریه بوم شناسی لاکولوژیکال و جامعه شناسی : ۱۵

اختلالات رفتاری (  havioral Disorder) 15

اختلال رفتاری کودکان و نوجوانان. ۱۶

تعریف اختلال رفتاری : ۱۷

اختلال در رفتار : ۱۸

اختلال رفتاری در بین نوجوانان : ۱۹

چگونگی بروز اختلال در رفتار از نظر شناخت گرایان : ۲۰

انواع اختلالات : ۲۰

طبقه بندی اختلالات بر اساس DS MIV.. 21

اختلالات افسردگی : peression. 21

افسردگی چیست ؟. ۲۱

آیا بدون فشار روانی دچار افسردگی می شوم ؟. ۲۳

علتهای افسردگی. ۲۴

چند نوع افسردگی وجود دارد ؟. ۲۵

اختلال وسواس.. ۲۷

اختلال وسواس فکری و عملی : ۲۹

ملاکهای تشخیصی مربوط به اختلال وسواس فکری و عملی. ۳۰

۱-          اختلال شخصیتی پارانوئید : ۳۲

اختلال ضد اجتماعی : ۳۴

ملاکهای تشخیصی اختلال شخصیت ضد اجتماعی : ۳۴

اصطلاح شناسی و مفاهیم : ۳۵

اصطلاحات مورد استفاده برای تعریف این حیطه : ۳۵

پرخاشگری : ۳۸

انواع پرخاشگری : ۳۸

نظریه زیستی پرخاشگری : ۳۹

کروموزوم های جنسی : ۳۹

انواع پرخاشگری و رفتار ضد اجتماعی : ۴۰

هیجان پذیری : ۴۲

بی قراری : ۴۳

روش درمان : ۴۴

گوشه گیری اجتماعی : ۴۴

تشخیص بالینی و ارزیابی گوشه گیری اجتماعی : ۴۵

دلبستگی ، بازداری و گوشه گیری اجتماعی : ۴۶

اختلال رفتاری : ۴۷

عوامل و زمینه اختلال رفتاری : ۴۷

زمینه فیزیولوژیکی : ۴۷

تاثیرات بیوشیمیایی. ۴۸

آسیب ساختاری.. ۴۹

تاثیرات بعدی.. ۴۹

زمینه های پویایی. ۵۰

زمینه های اجتماعی. ۵۱

یادگیری مشاهده ای.. ۵۲

سایر زمینه ها ۵۲

تفاوتهای مربوط به جنسیت.. ۵۳

دسته بندی اختلالات رفتاری.. ۵۴

گروهبندی بر اساس سبب شناسی. ۵۶

گروهبندی از دیدگاه روانپزشکان و پزشکان. ۵۷

گروهبندی اختلالات رفتاری کودکان توسط ترویج روانپزشکی : ۵۷

گروهبندی از دیدگاه های مختلف آموزش و پرورش : ۵۹

اختلالات رفتاری نوجوانان. ۶۰

اختلالات عاطفی : ۶۱

اختلالات جسمانی. ۶۱

اصول کلی رفتار درمانی اختلالات رفتاری : ۶۲

برآورد درصد شیوع اختلالات رفتاری : ۶۳

رابطه میزان شیوع کلی اختلالات رفتاری با عوامل جمعیت شناختی . ۶۳

مطالعات انجام شده اختلالات رفتاری در ایران و خارج. ۶۵

« فصل سوم ». ۶۷

«تعیین روش تحقیق». ۶۷

جامعه مورد مطالعه : ۶۸

حجم نمونه : ۶۸

روش نمونه گیری.. ۶۸

ابزار اندازگیری در تحقیق حاضر. ۶۹

روش تحقیق. ۷۰

روش آماری.. ۷۱

« فصل چهارم ». ۷۲

«یافته ها و تجزیه و تحلیل آنها». ۷۲

جدول ۱-۴ : نمرات خام آزمودنیها از آزمون اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۳

جدول ۲-۴ : مقایسه اختلالات رفتاری در بین دختران و پسران. ۷۶

جدول ۳-۴ : مقایسه هیجان پذیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۷

جدول ۴-۴ : مقایسه وسواس در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۸

جدول ۳-۴ : مقایسه گوشه گیری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۷۹

جدول ۶-۴ : مقایسه رفتار پارانویایی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۰

جدول ۷-۴ : مقایسه افسردگی در بین دختران  و پسران. ۸۱

جدول ۸-۴ : مقایسه پرخاشگری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۲

جدول ۹-۴ : مقایسه بیقراری در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۳

جدول ۳-۴ : مقایسه رفتارهای ضد اجتماعی در بین دانش آموزان دختر و پسر. ۸۴

«فصل پنجم». ۸۵

«بحث و نتیجه گیری». ۸۵

بحث و نتیجه گیری.. ۸۶

سایر یافته ها : ۸۷

پیشنهادات.. ۸۹

محدودیت ها : ۹۰

منابع. ۹۱

«ضمایم». ۹۳

«پرسش نامه اختلالات رفتاری». ۹۳

دستور اجرا : ۹۴

منابع

-    احدی ، حسن ، و فرهاد جمهوری ، (۱۳۷۷) ، روانشناسی رشد (۲ ) ، نوجوانی ، جوانی ، میانسالی ، پیری ، تهران ، بنیاد

-    ای جین گارلند ، ( ۱۳۸۴ ) ، افسردگی در نوجوانا ( ترجمه سیامک نقشبندی ) تهران ، ارسباران

-   اریک جی ، ماس ف راسل ای. بارکلی (۱۳۸۳ ) . روانشناسی مرضی  ترجمه حسن توزنده جانی ف جهانشیر توکلی زاده ، نسرین کمال پور ف تهران . انتشارات آوای کلک ، مرندیز

-    دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، روش تحقیق در علوم تربیتی و روان شناسی ، تهران ، انتشارات رشد

-    دلاورر ، علی ، ۱۳۸۱ ، آمار استنباطی ، تهران ، انتشارات رشد

-  رتیاویکس ، نلسون ، الن سی ایزرائل ، ( ۱۳۹۶ ) ، اختلالات رفتاری کودکان ،( ترجمه منشی طوسی ، محمد تقی ) ، ( آستان قدس رضوی )

-   ویرسادوک و بنیامین ( ترجمه رفیعی حسن و خسرو سبحانیان ) ، ( ۱۳۸۲ ) ، تهران انتشارات ارجمند

-    سیف نراقی ، مریم ، دکتر نادری عزت اله ( ۱۳۸۲ ) ، روان شناسی اجتماعی ، تهران ، آوای نور

-    شاملو ، سعید ( ۱۳۷۰ ) آسیب شناسی روانی

-    منصور ، محمد ، دادستان ، پریرخ میناراد ، لغت نامه روانشناسی ، انتشارات سازمان چاپ هنر ، ۱۳۶۵

دانلود کنید

مقدمه :

در دنیای  امروزه هیجانات ، تنش ها ، عصبیت ها وعوامل متعددی از این قبیل حاکم بر زندگی روزمره افراد هستند .

هر کدام از افراد جامعه امروزی در برخورد مستقیم با انواع استرسها و شرایط عصبی قرار دارند .محیط زندگی اجتماعی ، خانواده وهر آنچه فرد با آن در ارتباط است میتواند بعنوان عامل تنش زا جریان زندگی اورا به سمت بحرانها ونگرانیها سوق دهد .

امروزه تجارب تنش زا ناخواسته عکس العمل افراد را تعیین می کنند . بدین ترتیب که وقتی فردی یک تجربه ناخوشایند واسترس همراه با آن را دریافت می کند واکنش منفی بصورت اضطراب خود کم بینی ، افسردگی وغیره را از خود بروز می دهد . زیرا قدرت برخورد مقابله طبیعی با مشکلات را در نیافته وشاید نمی تواند که دریافت صحیحی ا زموقعیت خود داشته باشد .

از معضلات جامعه امروزی وشاید از بزرگترین آنها مسائل اضطراب است وافسردگی که هر کدام را به اختصار بیان می داریم .

اضطراب ، دلشوره ، تشویش ، نگرانی ،دلهره ، دلواپسی ، بی قراری ، دل آشوبه ونابسامانی حالاتی هستند که هر انسانی خواه وناخواه آنرا تجربه کرده است . می توان با اطمینان گفت که امکان ندارد انسان در این جهان زیسته باشد  وتجربه اضطراب را نداشته باشد ( معانه ، ۱۳۷۰).

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

اهداف تحقیق

فایده واهمیت تحقیق

بیان مساله

موضوع تحقیق

فرضیه تحقیق

تعریف مفاهیم و واژه ها

تعریف عملیاتی اضطراب

تعریف عملیاتی افسردگی

فصل دوم: پیشینه تحقیق

تاریخچه اضطراب

تاریخچه افسرد گی

تعاریف ونظریه های اضطراب

تعاریف ونظریه های افسردگی

۱- افسردگی از دیدگاه روان پویایی

۲- افسردگی از دیدگاه رفتار گرایان

۳- افسردگی ا زدیدگاه شناختی

۴- افسردگی از دیدگاه اجتماعی

نظریه ملانی کلاین

نظریه کامرون

نظریه ادوارد بیبرنیک

نظریه الکساندر لوئی

انواع اضطراب

۱- اضطراب موقعیتی

۲- اضطراب خصیصه ای

انواع افسردگی

۱- افسردگی در نوجوانی

۲- افسردگی پنهان

۳- افسردگی اتکائی

۴- افسردگی رجعتی

۵- افسردگی پس از زایمان

۶- افسردگی نوروتیک

۷- افسردگی عضوی

۸- افسردگی علاقی

۹- افسردگی ناشی از موفقیت

۱۰- افسردگی ناشی از مصرف دارو

۱۱- افسردگی در نتیجه پیری

۱۲- افسردگی فصلی

۱۳- افسردگی در دانشجویان

ملاکهای تشخیص اضطراب DSMIV

ملاکهای تشخیص اضطراب ناشی از اختلال طبی عمومی

ملاکها ی تشخیص اختلال اضطراب منتشر

ملاکهای تشخیص دوره افسردگی عمده DSMIV

درمان اضطراب

۱-درمان دارویی اضطراب

بنزو ویازپینها

فعالیت فارماکولوژیک

عوارض جانبی

مسمومیت

داروهای بولکه کننده بتا – آدرنرژیک

مهارکننده های مونو آمین اکسید

۲- روشهای خود میزانی کاهش اضطراب

آرام سازی

بیوفیدبک

انواع درمانهای اختلالات افسردگی

۱-درمان افسردگی پسیکوزی :

الف ) درمانهای فیزیکی وزیست شناسی

ب ) شیمی درمانی

الف – درمانهای فیزیکی وزیست شناسی

ب ) روان درمانی

درمان دارویی افسردگی بر اساس نظریه زیست شناسی

الکتروشوک  درمانی

درمان افسردگی براساس نظریه روان پویائی

درمان افسردگی براساس نظریه یاد گیری

انواع درمانهای افسردگی

۱- شناخت درمانی

۲-رفتار درمانی

۳- درمان بین فردی ( IPT)

4- روان درمانی تحلیل گرا

۵- روان درمانی حمایتی

۶- گروه درمانی

۷- روان درمانی خانواده

فصل سوم: روش پژوهش

 جامعه آماری

آزمودنیها

نمونه وروش نمونه گیری

ابزار تحقیق

۱-تحول هشیاری نسبت به خود O3

2- نیروی من

۳- گرایش پارانویایی  L

4- گرایش به گنهکاری O

5- تنش ارگی O4

خصوصیتهای آزمون افسردگی « بک »

۱-اعتبار وثبات آزمون افسردگی

۲-روش واجرای آزمون افسردگی

۳-پرسشنامه آزمون افسردگی

۴-مزایای آزمون افسردگی

۵-نمره گذاری آزمون افسردگی

۶-جدول تخمین میزان افسردگی

جدول هنجار گزینی ایرانی مقیاس افسردگی بک

معیارها ومیزانهای عددی آزمون افسردگی

روش نمره گذاری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

تجزیه وتحلیل داده ها

جدول افسردگی مدارس استثنایی

جدول افسردگی مدارس عادی

جدول اضطراب مدارس استثنایی

جدول افسردگی عادی

آزمون فرضیه

فرمول محاسبه واریانس

فرمول محاسبه t استودنت

فرمول محاسبه واریانس

فرمول محاسبه t استودنت

الف – فرض صفر

ب – فرض صفر

فرمول محاسبه t استودنت

ج- فرض صفر

فصل پنجم: نتیجه گیری

خلاصه مراحل تحقیق

محدودیت ها

پیشنهادات

پرسشنامه آزمون

آزمون افسردگی بک

منابع و مأخذ

 منابع

۱-                 آزاد ، حسین ( ۱۳۷۲) . آسیب شناسی روانی تهران : رودکی

۲-                 آزاد حسین ، ( ۱۳۶۸) . اختلالات عاطفی تهران ، دانشگاه علام طباطبائی .

۳-                 امانت ، امیر ( ۱۳۶۸) افسردگی وخود کشی تهران ، ابن سینا .

۴-                 اخوت وحید ( ۱۳۶۲) افسردگی تهران : رز .

۵-                 براهنی ،محمد تقی ( ۱۳۷۰) زمینه روانشناسی ، تهران : رشد .

۶-                 بیرجندی – پروین ( ۱۳۶۴) روانشناسی رفتار غیر عادی ، تهران: دهخدا

۷-                 بطائی حسن ، ( ۱۳۵۳) مجله نظام پزشکی ارزیابی آزمون بک در ایران .

دانلود کنید