هدف از تحقیق حاضرمقایسه ضات زناشویی دربین زنان مطلقه و زنان متاهل شهربویین زهرا است که جامعه آماری زنان بویین زهرا است که کل آمار بدست آماده از زنان ۳۵-۳۰ – ۱۳۵۰ نفر است که ۱۳۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شده است . ابزار پژوهش پرسش نامه رضایت زناشویی می باشد که اقتباس از پرسش نامه دلاور است . که نتایج بدست آمده نشان می دهد که بین زنان مطلقه و خانواده کم درآمد و همن طور و همکین طور زوجین فامیلی از لحاظ رضایت مندی زناشویی با زنان متاهل و خانواده بادرآمد بالا زوجین غریبه تفاوت معنی داری وجود دارد و سطح معنی داری آن برابر ۰۵/۰ ≤ P است .
بیان مساله
ازدواج یک نهاد جهانی است که روابط جنسی انسان را تامین می کند و شناخت اجتماعی به فرزندان می دهد که از آن ناشی شده اند . نهاد ازدواج نیازهای روحی ،زیست شناختی و روان شناسی زوجین را رضامی کند .اکثرادیان ازدواج را به مثابه ی یک واقعه ی مقدس بین زن و مرد به منظور روابط زناشویی سالم و اشاعه اندیشه های دینی ، تلقی می کنند که همین موضوع باعث ایجاد رضایت زناشویی در بین زنان و مردان خواهد بود که ممکن است با هر تلنقری از بین برود که باید از این معزل تا حد امکان جلوگیری به عمل آید . در سال اول ازدواج سالهای دشوار سازگاری زوجین با یکدیگر ، اعضای خانواده و دوستان به شمار می رود که می تواند سالهای طولانی باشد و اغلب هم چنین است . به نظر روانشناسان در ایجاد رضایت از زندگی زناشویی عواملی مانند سازگاری با شریک زندگی ، سازگاری جنسی ، و سازگاری اقتصادی جزء عوامل اصلی زندگی است که شرح آنها هم بوده است . و عدم توجه به این مسائل باعث جدایی و طلاق در بین زوجین خواهد شد که روابط بین فردی همانگونه که در شغل و دوستی نقش مهمی را بازی می کند در ازدواج و رضایت زناشویی نیز بسیار شایان توجه می باشد کار مشکلتر جلوه می کند ( کرباسی – ۱۳۷۹ ) .
فهرست مطالب
چکیده فصل اول : کلیات تحقیق بیان مساله اهمیت و ضرورت تحقیق اهداف تحقیق سوال پژوهش فرضیه های تحقیق متغیرهای تحقیق تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم زنان متاهل زنان مطلقه
فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق تعریف ازدواج اهمیت ازدواج مشکلات ازدواج سازگاری در ازدواج عوامل موثر در سازگاری ازدواج حوزه های سازگاری در ازدواج واژه خانواده تعریف خانواده چرخه ی دوره ی زندگی خانوادگی ترک خانواده خشونت زناشویی سبک های زندگی : سوال چند انتخابی زندگی مشترک : جنبه های مثبت و منفی جنبه های مثبت زندگی مشترک : صمیمیت و مشارکت جنبه های منفی زندگی مشترک : اختلاف به خاطر هیچ وپوچ تنها زندگی کردن : واقعیتهای مختلف جنبه های مثبت زندگی مجردی : آزادی و استقلال جنبههای منفی زندگی مجردی : تنهایی و عدم تداوم روابط زن و شوهر : روشن نگه داشتن چراغ بافتهای زندگی مشترک : واقعیتهای مختلف ازدواج ازدواج در امریکای شمالی ازدواج مدنی زندگی مشترک آزاد زوج بودن اما جدا زندگی کردن خانواده درمانی راهبردی خانواده سالم و درمان راهبردی خانواده های مشکل ساز و درمان راهبردی خانواده های سالم و ناسالم و خانواده درمانی ساختاری تفاوت های بین روابط آشفته و غیر آشفته خانوادگی تحقیقات خارج از کشور تحقیقات انجام شده در داخل کشور ساخت خانواده انتخاب همسر طلاق دلایل طلاق دگرگونی در ساخت خانواده مراحل زندگی از نظر لوینسون جدول مراحل رشد روانی – اجتماعی بزرگسالان سازگاری با زندگی از نظر ویلانت نقطه ضعف های نظریه لوینسون و ویلانت زمان بندی اجتماعی روابط صمیمی عشق رمانتیک همسرگزینی فرهنگ و تجربه ی عشق روابط دوستی روابط دوستی همجنس رابطه دوستی با جنس مخالف خواهر – برادرها به عنوان دوستان تنهایی چرخه ی زندگی خانوادگی ترک خانه ی پدری تشکیل زندگی زناشویی نقش های زناشویی رضایت زناشویی انتظارها و افسانه های زناشویی پدر ــ مادری تنوع سبک های زندگی بزرگسالان طلاق و ازدواج مجدد
فصل سوم : روش تحقیق طرح تحقیق جامعه تحقیق حجم نمونه تحقیق روش نمونه گیری تحقیق ابزارها ی پژوهش نحوه اجرایی روایی آزمون رضایت از زندگی زناشویی تحلیل آماری داده ها
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها مقدمه فرمول آزمون t جدول ۱-۴ نمرات آزمودنیها از پرسش نامه رضایت مندی از زندگی در دو گروه زنان متاهل و مطلقه جدول ۴-۲ : مقایسه رضایت مندی از زندگی زناشویی – زنان متاهل و مطلقه جدول ۴-۳ : مقایسه رضایت زناشویی در بین خانواده های پردرآمد و کم درآمد جدول ۴-۴ : مقایسه رضایت زناشویی در بین خانواده های با زوجین فامیلی و غریبه
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری بحث و نتیجه گیری محدودیت ها پیشنهادات منابع و ماخذ پرسشنامه رضایتمندی از زندگی زناشویی
منابع و ماخذ
الهی نژاد ، مسعود. (۱۳۷۹) . خانواده و اصول رفتاری درآن . انتشارات نور ، تهران .
بهبهانی، الهه . (۱۳۷۸). زندگی و تاثیر متقابل زن و شوهر . انتشارات نی ، تهران.
بیانی ، احمد.(۱۳۷۹ ). روش تحقیق در علوم انسانی . انتشارات آرش ، تهران.
شریفی،پاشا. (۱۳۸۰) . سلامت روانی خانواده. انتشارات ارجمند، تهران .
دلاور ، علی . (۱۳۸۳ ) . روش تحقیق در علوم تربیتی. انتشارات رشد ، تهران .
کهوری نژاد ، علیرضا . ( ۱۳۷۸ ) .خانواده و خانواده درمانی . انتشارات نی ، تهران .
کار ، آلن . ( ۱۳۸۰ ) . خانواده درمانی و تحلیل روابط و تعارضات همسران. تالیف
هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر رنگها بر روی یادگیری کودکان مقطع اول دبستان شهرستان ابهر است که فرضیه های عنوان شده عبارتند از تاثیر رنگها بر یادگیری در دختران و پسران دارای تفاوت است و همین طور رنگ زمینه در یادگیری تاثیر دارد که جامعه آماری عنوان شده عبارت از دانش آموزان مقطع اول دبستان است که با آمار به دست امده ۵۴۰ نفر است که ۵۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شده و آزمون گردنیاف رنگی بر روی آنها اجرا گردیده است که نتایج بدست آمده از طریق آمار استنباطی و واریانس دو عاملی جهت فرضیه اول مورد سنجش قرار داده شده و همین طور جهت سنجش فرضیه دوم و تاثیر رنگ متن و زمینه بر روی یادگیری از روش آمار توصیفی و به دست آوردن فراوانی و درصد آن که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین تاثیر رنگها بر روی یادگیری دختران وپسران تفاوت وجود ندارد و در حدود ۴۲ درصد از دانش آموزان معتقدند که رنگ زمینه می تواند در یادگیری تاثیر گذار باشد.
فهرست مطالب :
چکیده فصل اول کلیات تحقیق مقدمه بیان مسئله سوال مسئله اهداف تحقیق اهمیت و ضرورت تحقیق فرضیه تحقیق متغیر های تحقیق یادگیری و بهداشت روانی(کتاب بهداشت روانی) روش های یاد گیری پاسخ شرطی طرق از بین بردن رفتار شرطی تجارب هیجانی ادامه ی رفتار شرطی حل مسائل یادگیری بر اساس آزمایش و خطا کارل راجرز بصیرت را چنین تعریف می کند قانون تاثیر و تقویت رفتار تعمیم یا انتقال یادگیری مراحل سازگاری
فصل سوم روش تحقیق جامعه مورد مطالعه حجم نمونه روش نمونه گیری ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر روش آماری مربوط به زمینه ها روش تحقیق
فصل چهارم یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها نمرات خام برای دو گروه دختران و پسران
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری بحث و نتیجه گیری پیشنهادات محدودیت ها منابع و مآخذ
منابع و مآخذ آزاد – حسین – روانشناسی شخصیت – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۳ – تهران بیانی – احمد – روش تحقیق – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۰ – تهران دلاور – علی – آمار استنباطی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۲ – تهران دلاور – علی – روش تحقیق در علوم تربیتی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۰ – تهران دادستان – پریرخ – روانشناسی رنگ ها و تأثیرات آن – انتشارات بیان – سال ۱۳۸۲ – تهران سیف – علی اکبر – روانشناسی یادگیری – انتشارات ارجمند – سال ۱۳۸۰ – تهران شعاری نژاد – حسین – روانشناسی رشد – انتشارات سمت – سال ۱۳۸۲ – تهران گنجی – علی اکبر – روانشناسی رشد (۱) – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۰ – تهران
هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر رنگها بر روی یادگیری کودکان مقطع اول دبستان شهرستان ابهر است که فرضیه های عنوان شده عبارتند از تاثیر رنگها بر یادگیری در دختران و پسران دارای تفاوت است و همین طور رنگ زمینه در یادگیری تاثیر دارد که جامعه آماری عنوان شده عبارت از دانش آموزان مقطع اول دبستان است که با آمار به دست امده ۵۴۰ نفر است که ۵۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شده و آزمون گردنیاف رنگی بر روی آنها اجرا گردیده است که نتایج بدست آمده از طریق آمار استنباطی و واریانس دو عاملی جهت فرضیه اول مورد سنجش قرار داده شده و همین طور جهت سنجش فرضیه دوم و تاثیر رنگ متن و زمینه بر روی یادگیری از روش آمار توصیفی و به دست آوردن فراوانی و درصد آن که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین تاثیر رنگها بر روی یادگیری دختران وپسران تفاوت وجود ندارد و در حدود ۴۲ درصد از دانش آموزان معتقدند که رنگ زمینه می تواند در یادگیری تاثیر گذار باشد.
فهرست مطالب :
چکیده فصل اول کلیات تحقیق مقدمه بیان مسئله سوال مسئله اهداف تحقیق اهمیت و ضرورت تحقیق فرضیه تحقیق متغیر های تحقیق یادگیری و بهداشت روانی(کتاب بهداشت روانی) روش های یاد گیری پاسخ شرطی طرق از بین بردن رفتار شرطی تجارب هیجانی ادامه ی رفتار شرطی حل مسائل یادگیری بر اساس آزمایش و خطا کارل راجرز بصیرت را چنین تعریف می کند قانون تاثیر و تقویت رفتار تعمیم یا انتقال یادگیری مراحل سازگاری
فصل سوم روش تحقیق جامعه مورد مطالعه حجم نمونه روش نمونه گیری ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر روش آماری مربوط به زمینه ها روش تحقیق
فصل چهارم یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها نمرات خام برای دو گروه دختران و پسران
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری بحث و نتیجه گیری پیشنهادات محدودیت ها منابع و مآخذ
منابع و مآخذ آزاد – حسین – روانشناسی شخصیت – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۳ – تهران بیانی – احمد – روش تحقیق – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۰ – تهران دلاور – علی – آمار استنباطی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۲ – تهران دلاور – علی – روش تحقیق در علوم تربیتی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۰ – تهران دادستان – پریرخ – روانشناسی رنگ ها و تأثیرات آن – انتشارات بیان – سال ۱۳۸۲ – تهران سیف – علی اکبر – روانشناسی یادگیری – انتشارات ارجمند – سال ۱۳۸۰ – تهران شعاری نژاد – حسین – روانشناسی رشد – انتشارات سمت – سال ۱۳۸۲ – تهران گنجی – علی اکبر – روانشناسی رشد (۱) – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۰ – تهران
هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر رنگها بر روی یادگیری کودکان مقطع اول دبستان شهرستان ابهر است که فرضیه های عنوان شده عبارتند از تاثیر رنگها بر یادگیری در دختران و پسران دارای تفاوت است و همین طور رنگ زمینه در یادگیری تاثیر دارد که جامعه آماری عنوان شده عبارت از دانش آموزان مقطع اول دبستان است که با آمار به دست امده ۵۴۰ نفر است که ۵۰ نفر به عنوان نمونه انتخاب شده و آزمون گردنیاف رنگی بر روی آنها اجرا گردیده است که نتایج بدست آمده از طریق آمار استنباطی و واریانس دو عاملی جهت فرضیه اول مورد سنجش قرار داده شده و همین طور جهت سنجش فرضیه دوم و تاثیر رنگ متن و زمینه بر روی یادگیری از روش آمار توصیفی و به دست آوردن فراوانی و درصد آن که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین تاثیر رنگها بر روی یادگیری دختران وپسران تفاوت وجود ندارد و در حدود ۴۲ درصد از دانش آموزان معتقدند که رنگ زمینه می تواند در یادگیری تاثیر گذار باشد.
فهرست مطالب :
چکیده فصل اول کلیات تحقیق مقدمه بیان مسئله سوال مسئله اهداف تحقیق اهمیت و ضرورت تحقیق فرضیه تحقیق متغیر های تحقیق یادگیری و بهداشت روانی(کتاب بهداشت روانی) روش های یاد گیری پاسخ شرطی طرق از بین بردن رفتار شرطی تجارب هیجانی ادامه ی رفتار شرطی حل مسائل یادگیری بر اساس آزمایش و خطا کارل راجرز بصیرت را چنین تعریف می کند قانون تاثیر و تقویت رفتار تعمیم یا انتقال یادگیری مراحل سازگاری
فصل سوم روش تحقیق جامعه مورد مطالعه حجم نمونه روش نمونه گیری ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر روش آماری مربوط به زمینه ها روش تحقیق
فصل چهارم یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها نمرات خام برای دو گروه دختران و پسران
فصل پنجم بحث و نتیجه گیری بحث و نتیجه گیری پیشنهادات محدودیت ها منابع و مآخذ
منابع و مآخذ آزاد – حسین – روانشناسی شخصیت – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۳ – تهران بیانی – احمد – روش تحقیق – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۰ – تهران دلاور – علی – آمار استنباطی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۲ – تهران دلاور – علی – روش تحقیق در علوم تربیتی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۰ – تهران دادستان – پریرخ – روانشناسی رنگ ها و تأثیرات آن – انتشارات بیان – سال ۱۳۸۲ – تهران سیف – علی اکبر – روانشناسی یادگیری – انتشارات ارجمند – سال ۱۳۸۰ – تهران شعاری نژاد – حسین – روانشناسی رشد – انتشارات سمت – سال ۱۳۸۲ – تهران گنجی – علی اکبر – روانشناسی رشد (۱) – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۰ – تهران
انسان موجودی است که دارای توانایی هایی است که به مدد استفاده از قدرت تعقل و تفکر می‌تواند به شکوفایی برسد. تربیت جامع و همه جانبه مستلزم بوجود آوردن شرایط مناسب برای رشد تمام ابعاد شخصیت انسان و شکوفا شدن تواناییها و استعدادهای بالقوه ای است که خدای مهربان در وجود انسان به صورت فطری قرار داده است. یکی از مهمترین مکانهای پرورش استعدادها و تواناییهای دانش آموزان خانه ی دوم آنها، مدرسه است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه……………………………………………………………………………………………………….. ۶
بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………. ۷
مقدمه: ناباروری از جمله شرایط استرس آور و دشواریاست که برای تعداد نسبتا قابل توجهی از زوجها اتفاق می افتد. مطابق با آمارها از هر ۵ زوج، یک زوج با مشکل ناباروری مواجهند. این موضوع تثیر مستقیمی بر سلامت روان و شاخصهای مرتبط با آن خواهد داشت.
هدف: هدف از این پژوهش تعیین و شناسایی تفاوت درمیزان سازگاری زناشویی، بدکار کردی جنسی و شادکامی ذهنی در دو گروه زنان نابارور و زنان بارور می باشد.
جامعه آماری تحقیق شامل زنان نابارور مراجعه کننده به مرکز درمان ناباروری ابن سینا تهران و نیز زنان بارور مراجعه کنند به مدارس جهت ثبت نام فرزندانشان در خرداد و تیرماه سال ۱۳۸۷ بودند و از هر گروه تعداد ۵۰ نفر به عنوان نمونه تحقیق انتخاب گردیدند.
ابزار جمع آوری اطلاعات: دراین پژوهش از پرسش نامه استاندارد سازگاری زناشویی DAS، پرسش نامه شادکامی ذهنی آکسفورد و پرسش نامه بدکار کردی جنسی استفاده شده است.
نتایج: یافته های تحقیق نشان می دهد که بین میزان بدکارکردی جنسی و شادکامی ذهنی در دو گروه زنان نابارور و بارور تفاوت معناداری وجود دارد. اما یافته های این پژوهش گواه آن است که بین میزان سازگاری زناشویی دو گروه مورد مطالعه تفاوت چندانی وجود ندارد.
بحث: شایسته است آموزشهای لازم جهت افزایش شادکامی و افزایش رضایت در روابط جنسی و زناشویی به زنان نابارور ارایه و مشاوره های حمایتی و رواندرمانی مناسب ارایه گردد.
مقدمه
خانواده قدیمی ترین و کهن ترین هسته طبیعی است که از بدو پیدایش وجود داشته است و بدون خانواده هسته مرکزی هیچ اجتماعی به وجود نمی آید. در واقع خانواده حکم سلول را در ساختمان موجودات دارد و کانون حفظ سنتهای خانوادگی و اجتماعی است و مرکز تعلیم و تربیت و آموزش حس تعادل، وطن دوستی، گذشت، فداکاری و تمام خصایص عالیه انسانی می تواند باشد. (نجاتی، ۱۳۷۴: ۲۹)
فهرست فصل اول کلیات تحقیق چکیده نتایج بحث مقدمه مساله اهداف تحقیق هدف کلی اهداف فرعی الف) د ربعد سازگاری زناشویی ب) در بعد بدکارکردی جنسی ج) در بعد شادکامی ذهنی فرضیه های تحقیق الف) در بعد سازگاری زناشویی ب) در بعد بدکارکردی جنسی ج) در بعد شادکامی ذهنی سوالات تحقیق الف) در بعد سازگاری زناشویی ب) در بعد بدکارکردی جنسی ج) در بعد شادکامی ذهنی تعریف متغیرها سازگاری زناشویی بدکارکردی جنسی شادکامی ذهنی باروری ۵ناباروری فصل دوم ادبیات پژوهش تحقیقات انجام شده در ایران الف) در بعد سازگاری زناشویی نتایج تحقیق نشان می دهد که بین بدکارکردیهای زنان و مردان تفاوت معنادار وجود دارد سازگاری سازگاری و ناسازگاری ناسازگار کیست؟ اریک برن معتقد است که هر انسانی از سه بخش شخصیتی که در ارتباط با یکدیگر نیز هستند، تشکیل می شود فروپاشی زندگی زناشویی مواردی که در زندگی زناشویی سبب اختلاف می شود عوامل موثر در سازش با همسر سنین بهترین سازش ویژگی هایی که باعث ارتباط ناسازگارانه زناشویی می شود برای آنکه مشکلی که موجب ناسازگاری شده را حل کنیم به دو مرحله جداگانه باید مشکل را تقسیم کرد الف) شناسایی مشکل ب) حل مشکل حفظ روابط زناشویی رضایت از زندگی بهداشت روانی و سازگاری بعضی خصوصیات انسان سازگار و سالم خصوصیات دیگر انسان سازگار پرورش شوخ طبعی به خصوص درباره خود شرکت کردن در فعالیت ها و مسئولیت های اجتماعی سلامتی زوجین و تاثیر آن در سازگاری زناشویی سلامتی زن سلامتی شوهر بهداشت روانی ازدواج توافق و طرز فکر درباره امور جنسی نظریه سالیوان نظریه اریکسن ۹شادی یک انتخاب است خط مشی شادی عوامل تاثیر گذار بر شادی اعتقادات مذهبی سرمایه اجتماعی الف) اعتماد اعتماد شامل سه مقوله می باشد مفاهیم مربوط به بدکارکردیهای جنسی حال به تعریف اختلال در این چهار مرحله می پردازیم میل، تهییج، اوج لذت جنسی، رهاسازی بدکارکردی های جنسی، توصیفها و سبب شناسی D.S.M.IV بین دو نوع اختلال میل جنسی تمایز قائل است الف) اختلال میل جنسی کم فعال ب) اختلال بیزاری جنسی اختلالهای انگیختگی جنسی اختلالهای اوج لذت جنسی اختلال درد جنسی نظریه های کلی بدکارکردهای جنسی انواع بدکارکردهای جنسی اختلال میل جنسی پائین اختلال بیزار جنسی اختلال نعوظی مرد با این حال هنوز هم مشخص نشده است که تمرکز حواس بر افکار منفی علت ناهنجاری جنسی است یا معلول آن اختلال انگیختگی جنسی در زن ۵ارگاسم بازداری شده در زن ۶ارگاسم بازداری شده در مرد ۷انزال زودرس مقاربت دردناک (دیسپارونی) واژینیسم درمان بدکارکردیهای جنسی آموزش جنسی کاهش اضطراب رویه های تغییر افکار و نگرشها درمان زوجین فنون روان پویایی روش های بدنی و پزشکی درمان کم میلی جنسی – یک رویکرد وحدت یافته باروری ناباروری نازایی عقیم بودن یائسگی تاریخچه ی ناباروری سیر ناباروری از گذشته تا کنون انواع ناباروری ناباروری اولیه ناباروری ثانویه ناباروری نسبی اپیدمیولوژی ناباروری علت ناباروری استرس آسیب های ناشی از قرصهای پس از نزدیکی پرخوری توام با سوء تغذیه اسپرم ضعیف عفونتهای ادراری – تناسلی تضعیف سیستم ایمنی وزن داروها عفونتهای دستگاه تناسلی سابقه بیماری عفونی: سابقه جراحی یا ضربه ها اختلالات فعالیت جنسی ایمپوتنسی اختلال فعالیت ارگاسمیک اختلال فعالیت واژینیسم اختلال فعالیت جنسی عمومی علاوه بر موارد دیگر همچون موارد زیر موجب ناباروری در زنان می شود از قبیل تاثیر سن زوجین در ناباروری حداقل به دو دلیل کیفیت اسپرم با پیری کاهش می یابد ناباروری باعلتهای ناشناخته ناباروری ثانویه ناباروری ثانویه در موارد زیر دیده می شود عوامل اساسی برای تولید مثل علل ناباروری و عدم تولید مثل برحسب درصد مراحل بررسی وضعیت افراد نابارور بررسی زن نابارور شامل مراحل زیر است موارد ارجاع زوج نابارور به متخصصین درمان ناباروری در زنان روشهای درمان در زنان نابارور روش درمانی ART لازمه ی اساسی درمان ناباروری از طریق لقاح خارج رحمی (IVF) فصل سوم روش شناسی تحقیق روش و نوع تحقیق جامعه آماری نمونه گیری حجم نمونه ابزار جمع آوری اطلاعات پرسش نامه عملکرد جنسی پرسش نامه شادکامی اکسفورد (OHI) جدول شماره : نتایج نهایی تحلیل عاملی جهت روایی سازه پرسش نامه شادکامی پرسش نامه سازگاری زناشویی DAS پایایی و روایی مقیاس ملاحظات اخلاقی فصل پنجم یافته های تحقیق و پیشنهادات یافته های تحقیق الف) توصیف داده ها ب) آزمون فرضیه ها و بحث و تبیین پیشنهادات تحقیق مشکلات و محدودیتهای تحقیق نتیجه گیری و جمع بندی فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده ها جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس همبستگی زناشویی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس توافق زناشویی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس ابراز محبت زناشویی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در پرسش نامه سازگاری زناشویی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس میل جنسی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس تحریک جنسی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس دستیابی به ارگاسم جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس فرونشینی جنسی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در پرسش نامه بدکارکردی جنسی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس رضایت از خصوصیات شخصیتی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس همدلی (اجتماعی شدن) جدول :میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس خوش بینی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس رضایت از سلامت جسمی جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در خرده مقیاس عزت نفس جدول: میانگین و انحراف استاندارد در دو گروه زنان بارور و نابارور در پرسش نامه شادکامی ذهنی ضمائم منابع پرسش نامه ها
منابع و مآخذ
- دژکام ، محمدرضا (۱۳۸۰) روان شناس اختلالات جنسی، انتشارات چهره تهران، چاپ اول
- اچ اسپنس، سوزان (۱۳۸۰) درمان اختلالات جنسی، ترجمه جهانشیر توکلی زاده و محمد دهگان پور، انتشارات البرز، تهران
- هولمز، سیمون (۱۳۸۱) ناتوانی جنسی در مردان، ترجمه علی تقی افشار زاده، انتشارات جیحون ، تهران
- طائری، سودابه (۱۳۷۱) بررسی میزان رضایت زناشویی وعوامل مساعد کننده آن در زنان بارور و نابارور پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مامایی، دانشگاه تربیت مدرس
- کانیگهام، گاری و همکاران (۱۳۷۶) بارداری و زایمان ویلیامز ۱۹۹۷، ترجمه مرضیه وحید دستجردی و ملک منصور اقصی، نشر اشتیاق، تهران
هدف ازانجام این پژوهش مشخص کردن تأثیرمشاوره گروهی به شیوه مراجع
محوری درتغییرخودپنداره نوجوانان بزهکاراست. پژوهشگربه دنبال رد یا تأیید
فرضیه به این شرح می باشد:
فرضیه اول : مشاوره گروهی به شیوه مراجع محوری درتغییرخودپنداره نوجوانان
بزهکاراست.
فرضیه دوم : بین میزان تأثیرپذیری خودپنداره با مشاوره گروهی به شیوه مراجع
محوری وسطح سواد رابطه وجود دارد.
فرضیه سوم : بین میزان تأثیرپذیری خودپنداره با مشاوره گروهی به شیوه مراجع
محوری ودرآمد رابطه وجود دارد.
فرضیه چهارم : بین میزان تأثیرپذیری خودپنداره با مشاوره گروهی به شیوه مراجع
محوری وسن رابطه وجود دارد.
فرضیه پنجم : بین میزان تأثیرپذیری خودپنداره با مشاوره گروهی به شیوه مراجع
محوری وطلاق والدین رابطه وجود دارد.
این پژوهش آزمایشی است وجامعه آماری آن کلیه نوجوانان بزهکار هستند که درکانون اصلاح وتربیت استان بوشهر نگه داری می شوند از۱۶ نوجوان بزهکاری که دراین مرکز حضورداشتند ۸ نفربه عنوان گروه شاهد و۸ نفر آزمایش تقسیم شدند. ابتدا پیش آزمون برای هردوگروه اجرا شد وبعد ازاجرای پیش آزمون اعضای گروه
آزمایش در۷ جلسه وبه مدت ۶۰ دقیقه مشاوره گروهی به شیوه مراجع محوری انجام شد وسپس پس آزمون برای هردوگروه اجرا شد. ابزار اندازه گیری دراین تحقیق پرسشنامه خودپنداره راجرزبود.داده های حاصل بوسیله آزمون t مستقل وضریب همبستگی پیرسون واسپیرمن براون مورد تجزیه وتحلیل قرارگرفت.نتایج واطلاعات بدست آمده نشان می دهد که بین دوگروه آزمایش وشاهد درعامل خودپنداره تفاوت معنا داری وجود دارد.
فهرست مطالب
چکیده
فصل اول : کلیات طرح
مقدمه
بیان مسئله
سؤالات پژوهش
تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها و اصطلاحات
تعریف عملیاتی خودپنداره
تعریف عملیاتی نوجوانی
بزهکار
اهمیت و ضرورت موضوع
اهداف تحقیق
هدف اصلی تحقیق
اهداف جزئی تحقیق
فرضیه های تحقیق
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق
نظریه های مراجع محوری
روان درمانی مراجع محوری
روان درمانی
اهداف مشاوره گروهی
فرآیند درمان و رابطه درمانی
تعاریف خودپنداره
شکل گیری خودپنداره
بزهکاری
نوجوان بزهکار کیست؟
علل و عوامل مؤثر در بزهکاری
علل و عوامل کلی بزهکاری
عوامل مؤثر در بزهکاری
نقش عوامل محیطی در بزهکاری
تحقیقات انجام شده در داخل کشور
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
فصل سوم : روش تحقیق
مقدمه
روش پژوهش
جامعه آماری
روش نمونه گیری
نمونه آماری
ابزار تحقیق
دستورالعمل اجرایی آزمون
روایی
پایایی
فرایند درمان
شرایط ایجاد رابطه
مراحل مشاوره گروهی مراجع محوری
روش های آماری تحلیل داده ها
فصل چهارم : یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آن ها
بررسی ویژگی های جمعیت مورد مطالعه بر اساس آمار توصیفی
توزیع فراوانی آزمودنی ها برحسب سن آن ها
توزیع فراوانی آزمودنی ها برحسب میزان تحصیلات آن ها
توزیع فراوانی آزمودنی ها برحسب وضعیت طلاق در خانواده آن ها
توزیع فراوانی آزمودنی ها برحسب وضعیت اقتصادی خانواده آن ها
توزیع فراوانی آزمودنی های گروه آزمایش بر حسب خود پنداره آنها به تفکیک مرحله پیش و پس آزمون
تحلیل یافته ها بر اساس آمار استنباطی
فصل پنجم : بحث ، نتیجه گیری و پیشنهادات
خلاصه و نتیجه گیری
نتایج حاصل از آمار توصیفی
نتایج حاصل از آزمون فرضیات تحقیق
پیشنهادات
محدودیت های پژوهش
منابع و مآخذ
پیوست
پرسشنامه ها
منابع و مآخذ
احمدی،سید احمد(۱۳۷۱) روانشناختی نوجوانان و جوانان ، نشر ترمه
شفیع آبادی،عبدالله (۱۳۷۴) پویاییهای گروه و مشاوره گروهی ، انتشارات رشد
شفیع آبادی ، عبدالله (۱۳۷۵) راهنمایی و مشاوره کودک ، انتشارات سمت
شفیع آبادی ،عبدالله (۱۳۷۸) راهنمایی و مشاوره تحصیلی و شغلی (مفاهیم و کاربردها)
شفیع آبادی ،عبدالله (۱۳۸۰) روانشناختی رشد
شفیع آبادی ،عبدالله (۱۳۸۱) فنون و روشهای مشاوره
شفیع آبادی ،عبدالله (۱۳۸۰) مقدمات راهنمایی و مشاوره
نیروی انسانی نقش سازنده و کلیدی در پیشبرد ماموریتها، هدفها، سیاستها، خط مشی ها و استراتژیهای سازمان داراست و از ارکان رشد و بقای سازمان محسوب می‌گردد .در هر سازمانی به منظور اثربخش نمودن امور و نیل به هدفهای سازمانی از معیارهایی استفاده می‌کنند. اهم این معیارها عبارتند از جذب، آموزش و حفظ نیروی انسانی کارآمد و متخصص. از آنجا که ویژگیهای فردی منابع انسانی با اثربخشی سازمانی رابطه دارد، در این راستا محققین برای دستیابی به نتایج مطلوب هدفهای علمی و کاربردی را مدنظر قرار داده‌اند. بدین منظور قصد بررسی و پاسخگویی به این سوالات را دارند: (۱) آیا بین سابقه کاری منابع انسانی واثر بخشی مدارس غیر انتفاعی رابطه معنی داری وجوددارد؟ (۲) آیا بین تحصیلات منابع انسانی و اثر بخشی مدارس غیر انتفاعی رابطه معنی داری وجود دارد؟ (۳) آیا بین شخصیت منابع انسانی و اثربخشی مدارس غیر انتفاعی رابطه معنی داری وجود دارد؟ در این تحقیق، سابقه کار، تحصیلات و شخصیت متغیر مستقل و اثربخشی متغیر وابسته در نظر گرفته شده است. با توجه به سوالات تحقیق سه فرضیه برای آن تدوین گردید که برای تجزیه و تحلیل فرضیه ها پرسشنامه ۴۷ سوالی طراحی، توزیع و جمع آوری شد. پس از بررسی و تحلیل سوالات و آزمون فرضیه ها به روش «کای دو» مشخص گردید که بین سابقه کاری منابع انسانی و اثربخشی (فرضیه اول ) رابطه معنی داری وجود ندارد ولی بین تحصیلات و شخصیت منابع انسانی و اثربخشی سازمانی (فرضیه دوم و سوم ) رابطه معنی داری وجود دارد.
منابع
آذر، عادل. و مومنی، سفور. ۱۳۸۰٫ آمار و کاربرد آن در مدیریت، جلد دوم. تهران: سمت.
پرهیزکار، کمال. ۱۳۸۲٫ مدیریت منابع انسانی و اداره امور استخدامی. تهران: آگاه.
تیموری نژاد، حسین. منابع انسانی با کیفیت کلید طلایی رقابت. تدبیر ۱۶۰٫
خاکی، غلامرضا. ۱۳۷۹٫ روش تحقیق در مدریت. تهران: دانشگاه آزاد اسلامی .
رحمان پور، لقمان. شناسایی عوامل موثر در حفظ و نگهداری منابع انسانی. پایان نامه کارشناسی ارشد. تهران: دانشگاه تربیت مدرس.
رضایی، حمیدرضا. و صانعی، مهدی. مزیت رقابتی پایدار. فصلنامه اطلاع رسانی. شماره ۳ و ۴٫
این تحقیق به منظور بررسی تأثیر مهد کودک در بالا بردن هوش عملی مقاطع اول و دوم و سوم ابتدایی که قبل از ورود به مدرسه دورة مهد کودک و پیش دبستانی را طی کرده اند انجام گرفته است .
برای نمونه برداری از بین دانش آموزان شهرستان ابهر ، ناحیه یک آموزش و پرورش این شهر تعداد ۹۶ نفر در مقاطع تحصیلی اوّل ، دوّم ، سوّم به طور تصادفی خوشه ای گزینش شدند که از این تعداد نیمی پسر و نیمی دختر هستند .
فرضیه های اساسی این پژوهش عبارتند از :
ـ رشد هوش عملی کودکان برخوردار از آموزش های مهد کودک بیش از رشد عملی کودکان محروم از آموزشهای مهد کودک است .
ـ بین کودکان دختر و پسر برخوردار از آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عملی تفاوت معناداری وجود دارد .
ـ نتایج بدست آمده از تحقیق حاکی از آن بود که تفاوت بین دو گروه معنادار نبود .نتایج حاصل از آزمونt محاسبه شده مربوط به نمره های حاصل ازمکعبهای کهس نشان داد که فرض ضر بدردو گروه از پسران و دختران تایید می شود و فرض خلاف رد می شود این بدان معنا است که رشد هوش عملی در دو گروه مهد رفته یا نرفته معنی دار نبود به عبارت دیگر فرضیه پژوهش مبنی بر تفاوت این گروه تاکید نمی شود.در کل یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عمل تاثیری ندارد و بین رشد هوش عمل کودکان مهد کودک رفته و نرفته تفاوت معنا داری وجود ندارد.
فهرست مطالب تشکر چکیده فصل اوّل مقدمه بیان مسئله فصل دوم پیشینه «تاریخچه مهد های کودک» تاریخچة مهد کودک در جهان «تاریخچة مهد کودک در انگلستان» «تاریخچة مهد کودک در آلمان» «تاریخچة مهد کودک در آمریکا» «تاریخچه مهد کودک در روسیه» «تاریخچه مهد کودک در ایتالیا» «اهداف کلی آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران» اهداف اجتماعی اهداف دورة ابتدایی علمی و آموزشی کودک شما و مدرسه کودکستان و مهد کودک ویژگیهای کودکان در دورة کودکستان (۳ تا ۶ سالگی) انواع کودکستان یادگیری پایه به پایه دوره پیش دبستانی بچه ها چگونه یاد می گیرند ؟ تبدیل شدن به «یادگیرنده» «یادگیری از طریق بازی» «تشکیل تصویر در ذهن » هوش آزمونهای هوشی (هوش چگونه تحول می یابد) «هوش عملی» هوش عملی چیست ؟ هوش تحصیلی در مقابل هوش عملی . آزمون توانش های سه گانة استرابنرگر اختلاف جنسیّت در فراگیری مهارتها بازی و رشد ذهنی اهمیت بازی «هدف بازی» «آیا بازی رشد شناختی را تسریع می کند» «ارزش بازی» بازی آموزش است بازی درمان است ارزشیابی هوش عملی در ورودی دانشکدة بازرگانی هوش عملی و اثر معلم دبستان «محیط اولیه در رشد عقلانی» «مهدکودک نوباوگان و کودکان نوپا» آموزش خصوصی در مقابل آموزش مدرسه ای دورة پیش دبستانی و مهد کودک و اهمیت آن اهداف و فرضیه ها هدف فرعی یا جزئی فصل سوم روش تحقیق تعاریف نظری اصطلاحات هوشبهر (IQ) سن عقلی (سن ذهنی) (MA) تعریف عملیاتی واژه ها هدف بررسی جامعه آماری روش جمع آوری اطلاعات کودک مهد کودک رفته یا نرفته «روش یا طرح تحقیق» «ماهیت آزمون» وسایل لازم جهت اجرای آزمون روش اجرای آزمون تصریح دستورالعمل «نمره گذاری» «برگه نمره گذاری آزمون مکعب های کهس» «روش های آماری» ملاحضات اخلاقی فصل چهارم نتایج فصل پنجم تجزیه و تحلیل محدودیتها پیشنهادات منابع فارسی و انگلیسی
«فهرست منابع»
۱ . مفیدی ، فرخنده ـ «مدیریت در مراکز آموزش قبل از دبستان» ـ هفت گفتار دربارة آموزش قبل از دبستان دفتر اول نشریه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزش وزارت آموزش و پرورش . چاپ اول زمستان ۱۳۶۸ .
۲ . مینا کاری ، محمود ـ سرآمدها ـ انتشارات مرکز نشر دانشگاهی ، چاپ سوم ۱۳۷۵ .
۳ . مهدی زاده ، سیامک رضا ، چگونه کودکانی سرآمد داشته باشیم ، انتشارات راهگشا ـ تابستان ۱۳۶۹ .
۴ . طالب زاده نوبریان ، محسن ، اصول برنامه ریزی آموزش و پرورش پیش از دبستان انتشارات رشد چاپ اول بهار ۱۳۸۵ .
۵ . اللهیاری ، عباسعلی و همکاران ـ اصول مبانی آموزش و پرورش در مراکز پیش دبستانی ، ۱۳۸۰ .
۶ . پارسا ، محمد ـ روان شناسی تربیتی ـ انتشارات بعثت چاپ دوم ، زمستان ۱۳۷۱ .
۷ . برقک ، رحیم ـ الگوی پیشنهادی برای آموزش در مراکز پیش دبستانی و آمادگی ـ ۱۳۷۲ .
این تحقیق به منظور بررسی تأثیر مهد کودک در بالا بردن هوش عملی مقاطع اول و دوم و سوم ابتدایی که قبل از ورود به مدرسه دورة مهد کودک و پیش دبستانی را طی کرده اند انجام گرفته است .
برای نمونه برداری از بین دانش آموزان شهرستان ابهر ، ناحیه یک آموزش و پرورش این شهر تعداد ۹۶ نفر در مقاطع تحصیلی اوّل ، دوّم ، سوّم به طور تصادفی خوشه ای گزینش شدند که از این تعداد نیمی پسر و نیمی دختر هستند .
فرضیه های اساسی این پژوهش عبارتند از :
ـ رشد هوش عملی کودکان برخوردار از آموزش های مهد کودک بیش از رشد عملی کودکان محروم از آموزشهای مهد کودک است .
ـ بین کودکان دختر و پسر برخوردار از آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عملی تفاوت معناداری وجود دارد .
ـ نتایج بدست آمده از تحقیق حاکی از آن بود که تفاوت بین دو گروه معنادار نبود .نتایج حاصل از آزمونt محاسبه شده مربوط به نمره های حاصل ازمکعبهای کهس نشان داد که فرض ضر بدردو گروه از پسران و دختران تایید می شود و فرض خلاف رد می شود این بدان معنا است که رشد هوش عملی در دو گروه مهد رفته یا نرفته معنی دار نبود به عبارت دیگر فرضیه پژوهش مبنی بر تفاوت این گروه تاکید نمی شود.در کل یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عمل تاثیری ندارد و بین رشد هوش عمل کودکان مهد کودک رفته و نرفته تفاوت معنا داری وجود ندارد.
فهرست مطالب تشکر چکیده فصل اوّل مقدمه بیان مسئله فصل دوم پیشینه «تاریخچه مهد های کودک» تاریخچة مهد کودک در جهان «تاریخچة مهد کودک در انگلستان» «تاریخچة مهد کودک در آلمان» «تاریخچة مهد کودک در آمریکا» «تاریخچه مهد کودک در روسیه» «تاریخچه مهد کودک در ایتالیا» «اهداف کلی آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران» اهداف اجتماعی اهداف دورة ابتدایی علمی و آموزشی کودک شما و مدرسه کودکستان و مهد کودک ویژگیهای کودکان در دورة کودکستان (۳ تا ۶ سالگی) انواع کودکستان یادگیری پایه به پایه دوره پیش دبستانی بچه ها چگونه یاد می گیرند ؟ تبدیل شدن به «یادگیرنده» «یادگیری از طریق بازی» «تشکیل تصویر در ذهن » هوش آزمونهای هوشی (هوش چگونه تحول می یابد) «هوش عملی» هوش عملی چیست ؟ هوش تحصیلی در مقابل هوش عملی . آزمون توانش های سه گانة استرابنرگر اختلاف جنسیّت در فراگیری مهارتها بازی و رشد ذهنی اهمیت بازی «هدف بازی» «آیا بازی رشد شناختی را تسریع می کند» «ارزش بازی» بازی آموزش است بازی درمان است ارزشیابی هوش عملی در ورودی دانشکدة بازرگانی هوش عملی و اثر معلم دبستان «محیط اولیه در رشد عقلانی» «مهدکودک نوباوگان و کودکان نوپا» آموزش خصوصی در مقابل آموزش مدرسه ای دورة پیش دبستانی و مهد کودک و اهمیت آن اهداف و فرضیه ها هدف فرعی یا جزئی فصل سوم روش تحقیق تعاریف نظری اصطلاحات هوشبهر (IQ) سن عقلی (سن ذهنی) (MA) تعریف عملیاتی واژه ها هدف بررسی جامعه آماری روش جمع آوری اطلاعات کودک مهد کودک رفته یا نرفته «روش یا طرح تحقیق» «ماهیت آزمون» وسایل لازم جهت اجرای آزمون روش اجرای آزمون تصریح دستورالعمل «نمره گذاری» «برگه نمره گذاری آزمون مکعب های کهس» «روش های آماری» ملاحضات اخلاقی فصل چهارم نتایج فصل پنجم تجزیه و تحلیل محدودیتها پیشنهادات منابع فارسی و انگلیسی
«فهرست منابع»
۱ . مفیدی ، فرخنده ـ «مدیریت در مراکز آموزش قبل از دبستان» ـ هفت گفتار دربارة آموزش قبل از دبستان دفتر اول نشریه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزش وزارت آموزش و پرورش . چاپ اول زمستان ۱۳۶۸ .
۲ . مینا کاری ، محمود ـ سرآمدها ـ انتشارات مرکز نشر دانشگاهی ، چاپ سوم ۱۳۷۵ .
۳ . مهدی زاده ، سیامک رضا ، چگونه کودکانی سرآمد داشته باشیم ، انتشارات راهگشا ـ تابستان ۱۳۶۹ .
۴ . طالب زاده نوبریان ، محسن ، اصول برنامه ریزی آموزش و پرورش پیش از دبستان انتشارات رشد چاپ اول بهار ۱۳۸۵ .
۵ . اللهیاری ، عباسعلی و همکاران ـ اصول مبانی آموزش و پرورش در مراکز پیش دبستانی ، ۱۳۸۰ .
۶ . پارسا ، محمد ـ روان شناسی تربیتی ـ انتشارات بعثت چاپ دوم ، زمستان ۱۳۷۱ .
۷ . برقک ، رحیم ـ الگوی پیشنهادی برای آموزش در مراکز پیش دبستانی و آمادگی ـ ۱۳۷۲ .
این تحقیق به منظور بررسی تأثیر مهد کودک در بالا بردن هوش عملی مقاطع اول و دوم و سوم ابتدایی که قبل از ورود به مدرسه دورة مهد کودک و پیش دبستانی را طی کرده اند انجام گرفته است .
برای نمونه برداری از بین دانش آموزان شهرستان ابهر ، ناحیه یک آموزش و پرورش این شهر تعداد ۹۶ نفر در مقاطع تحصیلی اوّل ، دوّم ، سوّم به طور تصادفی خوشه ای گزینش شدند که از این تعداد نیمی پسر و نیمی دختر هستند .
فرضیه های اساسی این پژوهش عبارتند از :
ـ رشد هوش عملی کودکان برخوردار از آموزش های مهد کودک بیش از رشد عملی کودکان محروم از آموزشهای مهد کودک است .
ـ بین کودکان دختر و پسر برخوردار از آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عملی تفاوت معناداری وجود دارد .
ـ نتایج بدست آمده از تحقیق حاکی از آن بود که تفاوت بین دو گروه معنادار نبود .نتایج حاصل از آزمونt محاسبه شده مربوط به نمره های حاصل ازمکعبهای کهس نشان داد که فرض ضر بدردو گروه از پسران و دختران تایید می شود و فرض خلاف رد می شود این بدان معنا است که رشد هوش عملی در دو گروه مهد رفته یا نرفته معنی دار نبود به عبارت دیگر فرضیه پژوهش مبنی بر تفاوت این گروه تاکید نمی شود.در کل یافته های این پژوهش می توان نتیجه گرفت که آموزشهای مهد کودک بر رشد هوش عمل تاثیری ندارد و بین رشد هوش عمل کودکان مهد کودک رفته و نرفته تفاوت معنا داری وجود ندارد.
فهرست مطالب تشکر چکیده فصل اوّل مقدمه بیان مسئله فصل دوم پیشینه «تاریخچه مهد های کودک» تاریخچة مهد کودک در جهان «تاریخچة مهد کودک در انگلستان» «تاریخچة مهد کودک در آلمان» «تاریخچة مهد کودک در آمریکا» «تاریخچه مهد کودک در روسیه» «تاریخچه مهد کودک در ایتالیا» «اهداف کلی آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران» اهداف اجتماعی اهداف دورة ابتدایی علمی و آموزشی کودک شما و مدرسه کودکستان و مهد کودک ویژگیهای کودکان در دورة کودکستان (۳ تا ۶ سالگی) انواع کودکستان یادگیری پایه به پایه دوره پیش دبستانی بچه ها چگونه یاد می گیرند ؟ تبدیل شدن به «یادگیرنده» «یادگیری از طریق بازی» «تشکیل تصویر در ذهن » هوش آزمونهای هوشی (هوش چگونه تحول می یابد) «هوش عملی» هوش عملی چیست ؟ هوش تحصیلی در مقابل هوش عملی . آزمون توانش های سه گانة استرابنرگر اختلاف جنسیّت در فراگیری مهارتها بازی و رشد ذهنی اهمیت بازی «هدف بازی» «آیا بازی رشد شناختی را تسریع می کند» «ارزش بازی» بازی آموزش است بازی درمان است ارزشیابی هوش عملی در ورودی دانشکدة بازرگانی هوش عملی و اثر معلم دبستان «محیط اولیه در رشد عقلانی» «مهدکودک نوباوگان و کودکان نوپا» آموزش خصوصی در مقابل آموزش مدرسه ای دورة پیش دبستانی و مهد کودک و اهمیت آن اهداف و فرضیه ها هدف فرعی یا جزئی فصل سوم روش تحقیق تعاریف نظری اصطلاحات هوشبهر (IQ) سن عقلی (سن ذهنی) (MA) تعریف عملیاتی واژه ها هدف بررسی جامعه آماری روش جمع آوری اطلاعات کودک مهد کودک رفته یا نرفته «روش یا طرح تحقیق» «ماهیت آزمون» وسایل لازم جهت اجرای آزمون روش اجرای آزمون تصریح دستورالعمل «نمره گذاری» «برگه نمره گذاری آزمون مکعب های کهس» «روش های آماری» ملاحضات اخلاقی فصل چهارم نتایج فصل پنجم تجزیه و تحلیل محدودیتها پیشنهادات منابع فارسی و انگلیسی
«فهرست منابع»
۱ . مفیدی ، فرخنده ـ «مدیریت در مراکز آموزش قبل از دبستان» ـ هفت گفتار دربارة آموزش قبل از دبستان دفتر اول نشریه سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزش وزارت آموزش و پرورش . چاپ اول زمستان ۱۳۶۸ .
۲ . مینا کاری ، محمود ـ سرآمدها ـ انتشارات مرکز نشر دانشگاهی ، چاپ سوم ۱۳۷۵ .
۳ . مهدی زاده ، سیامک رضا ، چگونه کودکانی سرآمد داشته باشیم ، انتشارات راهگشا ـ تابستان ۱۳۶۹ .
۴ . طالب زاده نوبریان ، محسن ، اصول برنامه ریزی آموزش و پرورش پیش از دبستان انتشارات رشد چاپ اول بهار ۱۳۸۵ .
۵ . اللهیاری ، عباسعلی و همکاران ـ اصول مبانی آموزش و پرورش در مراکز پیش دبستانی ، ۱۳۸۰ .
۶ . پارسا ، محمد ـ روان شناسی تربیتی ـ انتشارات بعثت چاپ دوم ، زمستان ۱۳۷۱ .
۷ . برقک ، رحیم ـ الگوی پیشنهادی برای آموزش در مراکز پیش دبستانی و آمادگی ـ ۱۳۷۲ .
در این مقاله یک دسته بندی از انواع پژوهش در «پژوهش در عملیات» ارائه می‌شود و مراحل و روش انجام هر یک از انواع پژوهش شرح داده می شود. انواع پژوهش در پژوهش در عملیات، روش پژوهش در حل مسائل واقعی، استخراج مسئله، مدلسازی، تعریف مدل، هدف استفاده از مدل، دلایل استفاده از مدل، هدف از مطالعه سیستم‌ها و عملیات از طریق مدل، انواع مدلها، اصول مدلسازی، مدلهای کلاسیک پژوهش در عملیات، روش مدلسازی، ساده‌سازی مدلها، حل مدل، اعتبارسنجی مدل، پیاده‌سازی مدل، روش پژوهش در توسعه مدل یا روش حل برای مسائل کلاسیک، توسعه روش حل برای مسائل کلاسیک، روش پژوهش در توسعه تئوریها و فنون عمومی از جمله مباحث این مقاله هستند.
مقدمه
این مقاله به روش پژوهش در حوزه پژوهش در عملیات اختصاص دارد. در این مقاله کلیات روش پژوهش مدنظر قرار میگیرد و از جزئیات فنون سخنی به میان نمی‌آید و خواننده می‌تواند برای مطالعه بیشتر در زمینه فنون پژوهش در عملیات، به موضوعات مربوط مراجعه کند. آنچه که در این مقاله مورد تأکید است انواع پژوهش و خصوصیات آنان در حوزه پژوهش در عملیات است و روشهای جمعآوری داده‌ها، آزمونهای آماری و مهارتهایی که هر پژوهشگر باید کسب نماید شرح داده نمی‌شوند و به جای آن ابزار اصلی پژوهش در عملیات، مدلها، مورد بررسی قرار می‌گیرند.
منابع
Golden, B. L. and A. A. Assad. 1984. A decision-theoretic framework for comparing heuristics. European Journal of Operational Research. 18 167-171.
Miller, D. M. and J. W. Schmidt. 1984. Industrial Engineering and Operations Research. New York: John Wiley & Sons.
Murdick, R. G. and J. C. Munson. 1986. MIS concepts & design. 2nd ed. New Jersey: Printice Hall.
Philips, D. T., A. Ravindaran and J. J. Solberg. 1987. Operations Research: methods and practice. New York: John Wiley & Sons.
Saaty, T. L. 1988. Mathematical methods for operations research. New York: Dover.
چکیده تحقیق : هدف از این تحقیق آن است که به این پرسش پاسخی داده شود : که آیا بین مردان بازنشسته و شاغل تفاوتی در میزان افسردگی دیده می شود یا خیر ؟ فرضیه تحقیق : به این صورت مطرح شده است : میزان افسردگی در مردان بازنشسته ،از میزان افسردگی در مردان شاغل ، بیشتر است . جامعه آماری در مورد پژوهش عبارت است : از تحقیق روی ۶۰ نفر (۳۰ نفر شاغل و ۳۰ نفر بازنشسته) که با استفاده از روش نمونه گیری که در دسترس است ، این انتخاب صورت گرفته است که در شهر نظرآباد زندگی می کنند . برای اندازه گیری میزان افسردگی ، افراد مورد مطالعه از آزمون یک استفاده شده است . برای تجزیه و تحلیل از فرمول t استفاده شد ، که معنی دار بودن تفاوت افسردگی دو گروه مورد بررسی قرار گیرد . نتیجه بدست آنده از فرمول t ، فرضیه تحقیق را تایید کرد و نتیجه گرفته شد ، که میزان افسردگی در مردان بازنشسته ، به علت بیکاری بیشتر از افراد شاغل است .
فهرست مطالب
چکیده تحقیق میزان افسردگی فرضیه تحقیق مقدمه پیشگیری موضوع تحقیق اهمیت تحقیق فرضیه تحقیق اصطلاحات و واژه ها مقدمه ای بر شناخت افسردگی مرورری بر تاریخچه افسردگی تاریخچه افسردگی در ایران افسردگی دیدگاه های درمان افسردگی الگوی زیستی افسردگی عوامل ژنتیکی و افسردگی اساس نور و شیمیایی افسردگی فرضیه نوراپی نفرین و کاته کولامین فرضیه فلوکستین (پروزاک)و ایندول آمین نظریه روان پویشی افسردگی شخصیت فرد افسرده درمان روان پویشی افسردگی نظریه های رفتاری در مورد افسردگی درمان مبتنی بر نظریه های رفتاری نظریه شناختی در مورد افسردگی درمان شناختی بک اساسی ترین پیشداوریهای شناختی درمورد افراد افسرده مکانیسم های دفعای سالمندان طبقه بندی افسردگی افسردگی پیری علائم افسردگی نشانه های کسالت روحی عزلت جویی و کناره گیری منفی گرایی نشانه های کاهش احساس حیاتی چاره یابی برای بیماری افسردگی تقویت کننده روحی درمان الکتریکی لکوتومی بستری کردن در بیمارستان معایب بستری کردن روش روان شناختی مشاوره روان درمانی پیشینه تحقیق جامعه مورد تحقیق نمونه مورد تحقیق ابزار تحقیق و نمونه برداری روش گردآوری داده ها روش آماری و تحلیل داده ها تصحیح و نمره گذاری اعتبار و روایی تست بک تفسیر آزمون افسردگی بک بازنشستگان(جدول( تفسیر آزمون افسردگی بک شاغلان(جدول( محدودیت ها پیشنهادات منابع
«فهرست منابع» ۱-اخوت ، ولی الله ، افسردگی روانی ، انتشارات در سال ۱۳۶۲ . ۲-آزاد ، حسین ، آسیب شناسی روانی ، موسسه انتشارات بعثت ، سال ۱۳۷۳ . ۳-آزاد ، حسین ، اختلالات عاطفی ، انتشارات علامه طباطبایی ، دانشکده روان شناسی سال ۱۳۶۸٫ ۴-اتیسکون هیلکارد ، زمینه روان شناسی . ۵-بطحمایی ، حسین و جلیل ، احمد ، روانپزشکی روزمره ، انتشارات دهخدا ، سال ۱۳۶۲٫ ۶-جلیلی بال ، اعظم ، «بررسی افسردگی در میزان شیوع آن در زنان خانه دار و بازنشسته » پایان نامه کارشناسی به راهنمایی دکتر محمد حسین سرودی ، سال ۱۳۷۰ . ۷-جی ریموند ، پاولو ، سال ۱۳۷۲ ، ترجمه محمد قراچه داغی .
چکیده تحقیق : هدف از این تحقیق آن است که به این پرسش پاسخی داده شود : که آیا بین مردان بازنشسته و شاغل تفاوتی در میزان افسردگی دیده می شود یا خیر ؟ فرضیه تحقیق : به این صورت مطرح شده است : میزان افسردگی در مردان بازنشسته ،از میزان افسردگی در مردان شاغل ، بیشتر است . جامعه آماری در مورد پژوهش عبارت است : از تحقیق روی ۶۰ نفر (۳۰ نفر شاغل و ۳۰ نفر بازنشسته) که با استفاده از روش نمونه گیری که در دسترس است ، این انتخاب صورت گرفته است که در شهر نظرآباد زندگی می کنند . برای اندازه گیری میزان افسردگی ، افراد مورد مطالعه از آزمون یک استفاده شده است . برای تجزیه و تحلیل از فرمول t استفاده شد ، که معنی دار بودن تفاوت افسردگی دو گروه مورد بررسی قرار گیرد . نتیجه بدست آنده از فرمول t ، فرضیه تحقیق را تایید کرد و نتیجه گرفته شد ، که میزان افسردگی در مردان بازنشسته ، به علت بیکاری بیشتر از افراد شاغل است .
فهرست مطالب
چکیده تحقیق میزان افسردگی فرضیه تحقیق مقدمه پیشگیری موضوع تحقیق اهمیت تحقیق فرضیه تحقیق اصطلاحات و واژه ها مقدمه ای بر شناخت افسردگی مرورری بر تاریخچه افسردگی تاریخچه افسردگی در ایران افسردگی دیدگاه های درمان افسردگی الگوی زیستی افسردگی عوامل ژنتیکی و افسردگی اساس نور و شیمیایی افسردگی فرضیه نوراپی نفرین و کاته کولامین فرضیه فلوکستین (پروزاک)و ایندول آمین نظریه روان پویشی افسردگی شخصیت فرد افسرده درمان روان پویشی افسردگی نظریه های رفتاری در مورد افسردگی درمان مبتنی بر نظریه های رفتاری نظریه شناختی در مورد افسردگی درمان شناختی بک اساسی ترین پیشداوریهای شناختی درمورد افراد افسرده مکانیسم های دفعای سالمندان طبقه بندی افسردگی افسردگی پیری علائم افسردگی نشانه های کسالت روحی عزلت جویی و کناره گیری منفی گرایی نشانه های کاهش احساس حیاتی چاره یابی برای بیماری افسردگی تقویت کننده روحی درمان الکتریکی لکوتومی بستری کردن در بیمارستان معایب بستری کردن روش روان شناختی مشاوره روان درمانی پیشینه تحقیق جامعه مورد تحقیق نمونه مورد تحقیق ابزار تحقیق و نمونه برداری روش گردآوری داده ها روش آماری و تحلیل داده ها تصحیح و نمره گذاری اعتبار و روایی تست بک تفسیر آزمون افسردگی بک بازنشستگان(جدول( تفسیر آزمون افسردگی بک شاغلان(جدول( محدودیت ها پیشنهادات منابع
«فهرست منابع» ۱-اخوت ، ولی الله ، افسردگی روانی ، انتشارات در سال ۱۳۶۲ . ۲-آزاد ، حسین ، آسیب شناسی روانی ، موسسه انتشارات بعثت ، سال ۱۳۷۳ . ۳-آزاد ، حسین ، اختلالات عاطفی ، انتشارات علامه طباطبایی ، دانشکده روان شناسی سال ۱۳۶۸٫ ۴-اتیسکون هیلکارد ، زمینه روان شناسی . ۵-بطحمایی ، حسین و جلیل ، احمد ، روانپزشکی روزمره ، انتشارات دهخدا ، سال ۱۳۶۲٫ ۶-جلیلی بال ، اعظم ، «بررسی افسردگی در میزان شیوع آن در زنان خانه دار و بازنشسته » پایان نامه کارشناسی به راهنمایی دکتر محمد حسین سرودی ، سال ۱۳۷۰ . ۷-جی ریموند ، پاولو ، سال ۱۳۷۲ ، ترجمه محمد قراچه داغی .
بزهکاری و علل و انگیزه های آن ، از جمله مشکلات اجتماعی است که از دیرباز چشم تیزبین و ذهن روشن محققین و دانشمندان از آن به دور نبوده است . مطالعة پژوهشهای متخصصان علوم انسانی در طی دو سه قرن گذشته نشان می دهد که عده زیادی از آنان همواره وقت خود را مصروف این مهم کرده اند ،تا شاید کشف علل بزهکاری و از میان برداشت عوامل موثردر پیدایش آن راه گشایی در جهت رفع این آفت اجتماعی باشند. افزایش میزان تبهکاری و بزهکاری از نیم قرن پیش یعنی از اواخر قرن نوزدهم وپس از دو جنگ بین الملل اول و دوم ،که منجر به متلاشی شدن خانواده ها وسرگردانی کودکان گردید، مورد بحث محافل بین الملل قرار گرفت. در سال ۱۹۸۴ در اعلامیه حقوق بشر و اعلامیه های سایر سازمانهای بین المللی لزوم توجه به حقوق اساسی و ارزشهای بشری و حفظ حقوق اساسی و ارزشهای بشری وحفظ حقوق حقه کودکان منظور گردید و به رسمیت شناخته شد.
فهرست مطالب
مقدمه
بیان مساله
سوالات پروژه
اهمیت مسأله
هدف های مطالعه
پیش فرض ها ، حدود مطالعه و محدودیت ها
تعریف اصطلاحات مهم
تعریف بزهکاری
آغاز تحقیقات علمی
طبقه بندی بزهکاران از نظر تیپ بدنی و قیافه
انواع جرم های ارتکابی
تفاوت های جنسیتی د رآسیب پذیری در برابر فشار
تاریخچه بزهکاری
علل و عوامل مؤثر در بزهکاری
عوامل ذاتی غیر ارثی
جو عاطفی خانواده
عوامل زیستی
عقب ماندگی
نقش روان شناسی در شناسایی بزهکاران
نقش شخصیت در شناسایی مجرمین
اختصاصات بزهکاری های اطفال و نوجوانان
بزهکاری گروهی
بزهکاری پنهان
نظریاتی چند راجع به بزهکاری
پیشینه های تحقیق
نقش مدارس
نقش خانواده
نقش کار
نقش پلیس
روش تحقیق
منابع داده ها
روش های جمع آوری داده ها
توصیف ابزارها و وسایل جمع آوری داده ها
ارائه داده ها و تحلیل آنها
نحوه زندگی خانواده
مشکلات روانی ( سابقه بستری ) خانواده
موقعیت زن در خانواده
وابستگی نوجوان به خانواده
بیان مجدد مسئله
توضیح روش های بکار برده شده
یافته های اصلی نتیجه ها
توصیه برای پژوهش های بعدی
فهرست منابع
فهرست منابع
۱- آزرمی ، ایرج ، ضرب و شتم نوجوانان ، انتشارات توحید ، تهران ، ۱۳۷۵
۲- احدی ، حسن – محسنی . نیکچهر (۱۳۷۴) ، روان شناسی رشد (مفاهیم بنیادی در روان شناسی نوجوانی و جوانی )چاپ پنجم ، نشر بنیاد ، تهران.
۳- آزاد ، حسین (۱۳۷۲) ، آسیب شناسی روانی ، چاپ اول ، انتشارات بعثت ، تهران.
۴- امار فعالیتهای سازمان بهزیستی کشور ، سالهای ۶۶-۶۳ ، تهران، ۱۳۶۷ .
۵- براهنی ، محمد نقی (۱۳۷۱) ، روان آزمایی، آناستازی، آ، چاپ سوم ، انتشارات دانشگاه تهران ، تهران.
۶- بهرامی ، هادی ، تاثیر ساخت خانواده در شخصیت کودکان ، تهران ، نشریه روان شناسی رازی ، شماره ۱۳٫
۷- بهنام ، جمشید – ساختارهای خانواده و خویشاوندی در ایران – تهران ۱۳۴۸ .
همه چیز از یک مقدمة کوچک شروع شد و سپس بالا گفت « یان مور» دانش آموز سال آخر جفرسون در بروکلین با دوست خود خلیل سامپتر پانزده ساله اختلافی پیدا کرده بودند از پی این اختلاف به عیب جویی کردن از او و تهدید وی پرداختن در آن لحظه این نزاع به حد انفجار خود رسیده بود . خلیل از ترس اینکه یان و تامرون قصد داشتند او را کتک بزنند ، ، یک روز صبح یک اصلحة کالیبر ۳۸ را با خود به مدرسه آورد و در پانزده قدمی محافظ مدرسه از نزدیک هر دو پسر با شکیل گلوله ای در سراسر مدره به قتل رسانید این حاثه ، که خون را در رگهای انسان منجمد می کند می‌تواند نشانه ایی دیگر از نیاز جدی به ارائه دروسی در زمینه حل مسکلات عاطفی ، خاتمه دادن به مشاجره ها به خوی صلح ، آمیز و حا آسان مسائل ، به شمار می آید . مربیانی که سالهاست از کارکرد ملال آور محصلان مدرسه در دروس ریاضی و خواند به تنگ آمده اند اینکه دریافته اند که کاستی متفاوت و هشدار دهنده تری وجود دارد بی سوادی عاطفی و در حالی که در تلاشهای پسندیده ای برای ارتقاء سطح استانداردهای علمی صورت می پزیرد .
اما در برنامه آموزشی استاندارد مدرسه به کاستی جدید و مسئله ساز تر جهی نشده است یک معلم مدرسه در بروکلین اشاره می کند که تأکید موجود در مدارس نشان میدهد که ما یه میزان توانایی خواندن و نوشتن محصلان بیشتر به این نکته اهمیت می دهیم که آیا هفتة آینده زنده خواهند ماند یا نه . نشانه های این کاستی را می توان در وقایع خشونت باری چون تیر اندازی به یان و تایرون مشاهده کرد مشکلی که در مدارس آمریکارواج یافته است این اتفاقات از وادث منجر افراد ترند افزایش بحران در میان نوجوانان و مشکلات دوران کودکی در آمریکا که سازننده بمبهای جهانی است را می توان در خلال آمارهایی از این دست ملاحظه کرد . در سال ۱۹۹۰ در مقایسه با دو دهه قبل از آن ایالات متحده آمریکا با پیشرفت میزان دستگیری جوانان بزهکار به خاطر دست زدن به جنایت های خشونت بار مواجه بوده است . دستگیری نوجوانان به دلیل تجاوز همراه با زور دو برابر شده است . میزان قتل نوجوانان چهار برابر شده است رایجترین دلیل منف نوجوانان در مقابل این نجایع ابتلای آنها به بیماریهای ذهنی است اثرات افسردگی اعم از خفیف یا شدید ، در یک سوم نوجوانان مشهور است و دختر ها وقوع حالت افسردگی در زمان بلوغ دو برابر می شود . ( دانیل گامن ، ۱۳۸۰ ص ۳۱۳ ) کلاً می توان نغمه های سکوت را به فهرست خطرات عاطفی ای که برای سلامتی زیان بارند اضافه کنید و پیوندهای نزدیک عاطفی را به فهرست عوامل حمایت کننده بیفزائید تحقیقاتی که در دو دهه انجام شده و بیش از سی و هفت هزار نفر را شامل می شود نشان می دهد که انزولی اجتماعی – یعنی این احساس را که مسی را ندارید تا احساسات خصوصی خود را با او در میان بگذارید یا تماس نزدیکی داشته باشید احتمال ابتلا به بیماری یا مرگ را دو برابر می کند گزارش در سال ۱۹۸۷ در مجله چاپ شد چنین نتیجه می گیرد که انزوا به خودی خود همانقدر در میزان مرگ و میر تأثیردارد
فهرست مطالب
مقدمه
فصل اول گسترده علمی موضوع مورد پژوهش ۱-موضوع پژوهش ۲- ابعاد موضوع پژوهشی ۳- هدف پژوهش ۴- امکان بررسی موضوع اهمیت آن از لحاظ علمی و نظری ۵- سوالهای پژوهش ۶- فرضیه های تحقیق ۷- متغیر پژوهش و تعریف عملیاتی و اطلاعاتی ۶-۷-۱- متغیر پیش بینی کننده ۷-۲- متغیر پیش بینی شونده ۷-۳- هوش هیجانی ۷-۴- هیجان ۷-۵- سلامت روانی ۷-۶- علائم جسمانی تعریف نظری تعریف عملیات ۷-۷- اضطراب و اختلال در خواب تعریف نظری تعریف عملیاتی ۸-۷- اختلال در کنش اجتماعی تعریف نظری تعریف عملیاتی ۹-۷- افسردگی شدید یا اساسی تعریف نظری تعریف عملیاتی چکیده فصل
فصل دوم مرور و تحلیل یافته های پیشین در قلمرو و موضوع تاریخچة هوش هیجانی تعریف و پیشینه هوش هیجانی پیشینه مطالعه هوش غیر شناختی تعریف هوش و انواع آن از نظر گاردنر هوش میانی فردی هوش انتزاعی هوش عینی هوش هیجان و مؤلفه های آن خود آگاهی خود کنترلی یا مدیریت خود شعور اجتماعی خود انگیزی ۴- مهارتهای اجتماعی اساس فرهنگی هوش هیجانی تفاوت IQ با هوش هیجانی زمینه های بحث هوش هیجانی ۹- کالبد شکافی یک تسخیر هیجانی ۹-۱ مقدمه ۹-۲- سیستم ارتباط عصبی ۹-۳- قراول هیجانی ۹-۴- متخصص حافظه هیجانی ۹-۵- هماهنگی فکر و هیجان ۱۰- مختصری درباره بهداشت روانی ۱۱- تعریف مفاهمی بداشت روانی ۱۲- صلامت روان از نظر آلپورت ۱۳- سلامت روان از نظری رل راجرز از یک فرم ۱۴- ملاکهای مهم از نظر فیشن ۱۵- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی ۱۴- ملاکهای مهم از نظر فیشن ۱۵- عوامل مؤثر بر بهداشت روانی تأمین نیازهای جسمانی تأمین نیازهای روانی احساس ایمنی احساس ارزشمندی میل به موقعیت واقع بینی یادگیری گذشته عوامل اجتماعی نمادهای اجتماعی شرایط محیطی اصلاح و سبک روش زندگی ۱۷- نقش مذهب و فلسفة زندگی در بهداشت روانی ۱۸- انسان سالم ۱۱- ویژگیهای انسان سالم از نظر راجرز
فصل سوم فرآیند روش شناختن و بررسی تجربی موضوع روش تحقیق جامعه مورد بررسی نمونه منتخب روش نمونه گیری ابزار و روش اجرای پژوهش ۵-۱- آزمون هوش هیجانی (سیبر یا شرینگ) روش اجرای آزمون روش نمره گذاری جدول مربوط به هر کدام از سؤالات در مؤلفه های هیجانی در آزمون سیریا شرینگ است ۵-۲- پرسشنامه سلامت روانی( GHE ) روایی و اعتبار روش اجرای آزمون روش نمره گذاری روش قراردادی ۵-۳- روشهای آماری و منطق استفاده از آن
فصل چهارم ارائه و تحلیل نتایج یافته های توصیفی جداول داده های توصیفی مربوط به الگوهای هوشی هیجانی و سلامت عمومی محاسبات مربوط به میانگین فرضیه اول محاسبه انحراف استاندارد محاسبه شریب همبستگی محاسبه آزمون معناداری همبستگی جدول سطح معنادار بودن محاسبات مربوط به فرضیه دوم رابطه هوش هیجانی و رابطه کار جسمانی محاسبات مربوط به فرضیه سوم هوش هیجانی با اضطراب محاسبات مربوط به فرضیه چهارم هوش هیجانی با به کارکرد اجتماعی محاسبات مربوطه به فرضیه پنجم رابطه هوش هیجانی با افسردگی
فصل پنجم بحث ونتایج کلی
فهرست منابع و مآخذ پیوست پرسشنامه پرسشنامه سلامت عمومیسیگار کشیدن ،فشار خون بالا ، چاقی مفرط و انجام ندادن تمرینات جسمانی در این مؤثرند . ( دانیل گامن ، ۱۳۸۰ ص ۲۴۳ )
فهرست منابع
۱-روشهای آماری درعلوم رفتاری / دکتر حسن پاشا شریفی – دکتر جعفر نجفی زند ، چاپ نهم ۱۳۷۹ (انتشارات سخن)
در این تحقیق به بررسی ویژگی های شخصیتی زنان سردمزاج وعادی با آزمونMMPI پرداخته شد و پس از اینکه دو گروه ۸۵ نفری نمونه های تحقیق، زنان سردمزاج و زنان عادی گزینش شدند آزمون MMPI مورد اندازه گیری قرارگرفت. در نهایت پس از محاسبه شاخص های آماری، از آزمون t استودنت گروههای مستقل استفاده به عمل آمد و به آزمون ۸فرضیه تحقیق مبادرت ورزیده شد. با توجه به فرآیند آزمون فرضیه مشخص گردید که همه فرضیه های تحقیق رد و فرضیه های صفر تحقیق تایید گردیدند.
۱-۱:مقدمه
بی تردید میتوان گفت یکی از رایج ترین مفاهیم روان شناسی در میان همگان شخصیت است. چنانکه با اندکی توجه در صحبت های روزمره متوجه فراوانی کاربرد این مفهوم می شویم. کاربردهایی که براساس معانی وتعابیر مختلف قرار دارند گاه دلالت بر صفات و ویژگی های بارز افراد اعم از مثبت معمولی و منفی می نمانید و گاه نشاندهنده مقام و مهارت های اجتماعی هستند.
کاربرد دیگر واژه شخصیت زمانی است که توانش های فرد برای تحت تاثیر قرار دادن دیگران مورد نظر است.موارد ذکر شده غالبا قضاوت های سطحی و محدود در مورد افراد را بدنبال دارند.اما نظر خبرگان این زمینه یعنی روان شناسان چیز دیگریست.
در تعاریفی که از شخصیت شده تنوع و اختلاف بسیاری به چشم می خورد که ناشی از نظریه های گوناگونی است که نظریه پردازان درباره چگونگی تشکیل و تحول شخصیت و مفاهیم انگیزشی رفتار آدمی دارند(جمالفر،۱۳۷۳ص۱۲۱)
در این تحقیق به بررسی ویژگی های شخصیتی زنان سردمزاج وعادی با آزمونMMPI پرداخته شد و پس از اینکه دو گروه ۸۵ نفری نمونه های تحقیق، زنان سردمزاج و زنان عادی گزینش شدند آزمون MMPI مورد اندازه گیری قرارگرفت. در نهایت پس از محاسبه شاخص های آماری، از آزمون t استودنت گروههای مستقل استفاده به عمل آمد و به آزمون ۸فرضیه تحقیق مبادرت ورزیده شد. با توجه به فرآیند آزمون فرضیه مشخص گردید که همه فرضیه های تحقیق رد و فرضیه های صفر تحقیق تایید گردیدند.
۱-۱:مقدمه
بی تردید میتوان گفت یکی از رایج ترین مفاهیم روان شناسی در میان همگان شخصیت است. چنانکه با اندکی توجه در صحبت های روزمره متوجه فراوانی کاربرد این مفهوم می شویم. کاربردهایی که براساس معانی وتعابیر مختلف قرار دارند گاه دلالت بر صفات و ویژگی های بارز افراد اعم از مثبت معمولی و منفی می نمانید و گاه نشاندهنده مقام و مهارت های اجتماعی هستند.
کاربرد دیگر واژه شخصیت زمانی است که توانش های فرد برای تحت تاثیر قرار دادن دیگران مورد نظر است.موارد ذکر شده غالبا قضاوت های سطحی و محدود در مورد افراد را بدنبال دارند.اما نظر خبرگان این زمینه یعنی روان شناسان چیز دیگریست.
در تعاریفی که از شخصیت شده تنوع و اختلاف بسیاری به چشم می خورد که ناشی از نظریه های گوناگونی است که نظریه پردازان درباره چگونگی تشکیل و تحول شخصیت و مفاهیم انگیزشی رفتار آدمی دارند(جمالفر،۱۳۷۳ص۱۲۱)
پژوهش وکنجکاوی از تمایلات طبیعی بشر است ومیل به شناخت وارضاء آن حس موجب دست یافتن به مجهولات زیادی شده است. لذا پیشرفتهای چشمگیری درکلیه زمینه های علمی فعلی حاصل این حس سیری ناپذیر کسانی است که زندگی خود را وقف جامعه بشری کرده ومی کند. توسعه وپیشرفت کشورهای غربی حاصل میزان اهمیتی است که این کشورها به تحقیق وپژوهش قائل هستند. در این دیار روح علمی همان شناختن ودر یافتن عمیق روشها وشیوه هایی بوده است که بشر برای پیش بردن علم بکار بسته است. این امر نه تنها از نادانی وسرگردانیهای آنها کاسته بلکه موجب شده است که در برآورد حوادث دقیق تر و مسئدل‌تر ودر انجام امور مجهز تر ودر یافتن مواد جدید با کیفیت بهتر موفق‌تر باشند. واما نقص عمده در کشورهای نو‌خاسته ، بی خبری از شیوه های شناختن ودانستن است. توجه سطحی به مسائل وبرداشت عامیانه از آنها بدون آشنایی به مبانی علمی راههای صحیح ، در این کشورها موجب ضلالت وگمراهی شده است. واین کشورها را در دور وتسلسل نادانی گرفتار نموده است.
بیان مسئله، هدف وفرضیه
از آنجایی که مدرسه سازمانی است که مسئولیت اصلی تعلیم وتربیت فرزندان هر جامعه ای را بر عهده دارد وزندگی در جامعه کنونی بدون تعلیم وتربیت عمومی غیر ممکن می باشد وبخصوص اینکه پدران ومادران بدلیل مشغله فراوان ویا بدلیل اعتمادی که نسبت به مدارس احساس می کنند بیشترین مسئولیت را بر دوش مدرسه می اندازند. لذا مشکلات مدارس در این امر مهم صد چندان می شود تا آنجایی که حتی خانواده ها در بسیاری از موارد از فرزندان خود به مدارس شکایت می برند و از نحوه رفتار فرزندان خود گلایه می کنند.
ولی آیا انجام این مسئولیت خطیر از مدارس وکارکنان آنها به تنهایی بر می آید ویا اینکه باید چاره ای جست ؟
مشکلات درسی وآموزشی وتربیتی واخلاقی متاسفانه با تمام جدیتی که دست اندر کاران تعلیم وتربیت پیش گرفته اند روز بروز بیشتر می شود. تبلیغات ضد فرهنگی که به عناوین و شکلهای مختلف خود را جلوه‌گر می سازند از طرفی «تمایل بشر به اطاعت از نفس اماره وجنبه منفی گرایی وی» ما را هشدار می دهد اگر چنانچه بی‌تفاوت باشیم بهای سنگینی را متحمل خواهیم شد که چه بسا از عهده آن بر نیائیم.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
تقدیر وتشکر
فصل اول
۱-مقدمه
۲-بیان مسئله – هدف وفرضیه
۳-تعاریف عملیاتی
فصل دوم
۱-پیشینه تحقیق
فصل سوم – روش تحقیق
۱-آزمودنیها
۲-طرح پژوهشی
۳-ابزاراندازه گیری
۴-روش جمع آوری اطلاعاتی
فصل چهارم – تجزیه وتحلیل
۱-یافته های پژوهشی
۲-بحث درباره یافته ها
فصل پنجم
۱-محدودیتها
۲-پیشنهادات وکاربرد
۳-خلاصه ونتیجه گیری
۴-فهرست منابع
فهرست منابع
۱- انجمن اولیاء ومربیان جمهوری اسلامی ایران ، مجله پیوند، شماره های ۱۶۸- ۱۶۹- ۱۷۰- ۱۷۱- ۱۷۲- ۱۷۳٫
۲- سادات، محمد علی، اخلاق اسلامی، سازمان مطالعه وتدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها ، تهران ، چاپ دوازدهم با تجدید نظر ، بهار ۱۳۷۲٫
۳- کریمی ، یوسف، جزوه روانشناسی اجتماعی آموزش وپرورش ، ۱۳۷۲٫
۴- معیری، محمد طاهر، مسائل آموزش وپرورش ، انتشارات امیر کبیر.
۵- مفیدی ، فرخنده ، آموزش وپرورش پیش دبستانی ودبستانی ، پیام نور.
در سلسله مراتب تحول، دوره سالمندی مرحله نهایی قلمداد می‌شود. به نظر می‌رسد برخی ویژگیهای کمال مانند پختگی و خردمندی در دوره سالمندی به حد اعلای خود می‌رسند. اما از سوی دیگر می‌دانیم که با گذر از دوره میانسالی و ورود به دوره بزرگسالی و سالمندی، ضعف‌هایی نیز در فرد عارض می‌شوند. با این وصف اینکه آیا سالمندی همراه با پختگی است و یا آنکه سالمندی ضعف عمومی را در پی دارد، می‌تواند تضادی را ایجاد نماید. آیا به راستی سالمندی همواره از دست دادن و افت توانایی‌هاست یا آنکه همراه با برخی از دست‌دادن‌ها و افت‌ها، اکتساب‌ها و توانایی‌هایی نیز بروز می‌یابد؟ اگر به محیط اطراف خود نگاهی گذرا داشته باشیم، سالمندانی را می‌بینیم که هم‌چنان در این دوره، مولد، سالم، خوش‌فکر، سرزنده و شاداب هستند، اما عده‌ای دیگر وابسته و غیرفعال یا مانند بیماران مبتلا به آلزایمر دچار فراموشی شده و حتی نزدیک‌ترین افراد خود را نیز نمی‌شناسند. این می‌تواند برای اکثر افراد نوجوان، جوان و میانسال جذاب باشد که چنانچه شانس ادامه حیات داشته باشیم، چه نوع سالمندی در انتظارمان است؟ آیا ما نیز سالمندی مولد، فعال، سالم خواهیم شد؟ یا آنکه با ورود به سالمندی، دوره‌ای از ضعف، بیماری و طرد اجتماعی را تجربه خواهیم کرد؟ آیا رسیدن به هر یک از این دو قطب سالمندی نتیجه محتوم و از پیش‌تعیین‌شده‌ای که باید منفعلانه انتظار آن‌را کشید یا آنکه میتوان نتیجه کار را براساس دخالت‌ها و دستکاری‌های عوامل و متغیرهایی تغییر داد؟ آیا بیماریی مانند آلزایمر با تبعاتی که دارد، تنها نتیجه یک‌سری عوامل ژنتیکی می‌باشد و هیچ راه مبارزه‌ای با آن وجود ندارد؟ اگر این‌چنین است پس چرا در طی سالهای اخیر که جوامع به سمت صنعتی‌شدن پیش رفته و انواع استرس‌ها و فشارها بر فرد وارد می‌شود، رقم این بیماری به شدت بالا رفته است، به طوری‌که در مجله پزشکی لانست عنوان شده در هر ۷ ثانیه ۱ نفر در دنیا به این بیماری دچار می‌شوند.
حدود نیم قرن است که سازمان بهداشت جهانی بر روی مسئله‌ای به عنوان پیشگیری از بیماری‌ها در حفظ سلامت سالمندان کار می‌کند و از سال ۱۹۸۲، سالی که سازمان ملل متحد کنگره جهانی خود را در وین پیرامون مشکلات بهداشت سالمندان برپا نمود این مسئله به صورت چشمگیرتری مورد توجه قرار گرفت. (رستگارپور، ۱۳۷۸)
طرح مسئله
پیشرفت چشمگیر در علوم پزشکی، بالا رفتن سطح بهداشت جامعه و امکانات زیستی، کاهش مرگ و میر و تولد میانگین عمر بشر را بالا برده است. امروزه متوسط عمر در بعضی از کشورهای پیشرفته به بیش از ۸۵ سال رسیده است. (سیام، ۱۳۸۰).
افزایش سن کارکرد دستگاه‌های مختلف بدن را دچار اختلال می‌کند و این دگرگونی موجب عزلت و گوشه‌نشینی در سالمندان می‌شود. زیرا به خاطر ضعف جسمانی نسبت به دیگران احساس ناامنی کرده و دوری گزیدن را بر حضور در اجتماع ترجیح می‌دهند. همچنین تغییرات روانی نظیر کاهش حافظه، هوش، ضعف گیرنده تمایل سالمندان به حفظ خاطران گذشته را بیشتر می‌کند و از آن یک مکانیسم دفاعی می‌سازد که سالمند را از روزگار بحرانی دوران سالخوردگی به دنیای مطلوب گذشته می‌کشاند. (انجمن آلزایمر ایران، ۱۳۸۲)
۵- انجمن خیریه حمایت از بیماران آلزایمر، بروشور آلزایمر را بهتر بشناسیم، ۱۳۸۴٫
۶- بشارت، سیما؛ رمضان‌پور، سوره(۱۳۸۰)، آلزایمر، چاپ اول، مرکز بهداشت استان گلستان.
۷- پورتر، شمیر، ۱۳۸۳، بیماری آلزایمر، ترجمه محسن ارجمند- انجمن آلزایمر ایران.
۸- توسلی، غلامعباس (۱۳۷۵)، جامعه‌شناسی کار و شغل، تهران، انتشارات سمت.
۹- جنیفرهی، بیماری آلزایمر، (۱۳۸۴)، ترجمه سیاره، امیری، انجمن آلزایمر ایران.
۱۰- حیدرنیا، محسن، ۱۳۷۸، پیران پیامبرانند، مجموعه مقالات نخستین همایش پدیده سالمندی در ایران (جلد دوم) تهران گروه بانوان نیکوکار.
۱۱- خرمی، فرهاد؛ رستگارپور، شیرین؛ آقایی دوست، مرجان (۱۳۷۸) عرضه بیمه هزینه مراقبت‌های بلندمدت سالمندی در ایران، مجموعه مقالات نخستین همایش پدیده سالمندی، (جلد دوم)، تهران گروه بانوان نیکوکار.
۱۲- سام آرام، عزت الله (۱۳۷۹)، موقعیت سالمندان در خانواده، مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین‌المللی سالمندی در ایران- جلد دوم- تهران: گروه بانوان نیکوکار.
۱۳- سیام، شهره (۱۳۸۰)، وضعیت اقتصادی سالمندان، بهداشت جهان- سال چهاردهم.
از آنجائی که ازدواج یک امر مسلم و حیاتی برای انسانها می باشد، بنابراین، بدون استثنا معلولین نیز حق ازدواج کردن را دارا می باشند.بنابر ضرورت این امر، پژوهشگر پژوهشی در زمینة بررسی نگرش افراد معلول در رابطه با ازدواج با افراد سالم را انجام می دهد.جامعه آماری این پژوهش شامل ۴۰ نمونه می باشد که تشکیل می شود از ۲۰ مرد و ۲۰ زن مجرد معلول، پژوهشگر برای بررسی پژوهش خود و فرضیه را ارائه می نماید.
۱- بین نگرش زنان و مردان معلول در زمینه ایجاد ارتباط زناشوئی با افراد عادی تفاوت وجود دارد.
۲- نوع معلولیت افراد معلول در تمایل آنان به ازدواج با افراد عادی تاثیر دارد.
پس از تحقیق و بررسی در زمینه نگرش افراد معلول در رابطه با ازدواج با افراد سالم که توسط پرسشنامه ای خود ساخته انجام شد، نتایج بدست آمده نشان می دهد که بین نگرش مردان و زنان معلول تفاوتی وجود ندارد زیرا با توجه به عدد بدست آمده از آزمون t غیر همتا و مقایسة آن با t جدول در سطح %۵ مشاهده می شود که t محاسبه کوچکتر از t جدول می باشد و در نتیجه فرضیه تحقیق رد و فرض صفر تائید می شود و همچنین نوع معلولیت نیز در نگرش آنان برای ازدواج هیچ گونه تاثیری ندارد زیرا معلولین مهمترین مانع را در امر ازدواج احساس حقارت و سربار بودن برای فرد عادی می دانند.
- اهمیت موضوع در پژوهش این است که:
با نگرش عمیق به پدیدة معلولیت روشن می گردد که این پدیده موجب محرومیت های گوناکونی می گردد و فشارهای مختلفی برای افراد معلول به وجود می آورد و از آنجائیکه معلولیت به عنوان یک پدیدة اجتماعی اجتناب ناپذیر است مسئولیت هایی را برای عموم و بویژه مسئولین به همراه دارد.این تحقیق می تواند روشن کننده دیدگاههای معلولین در زمینه ازدواج باشد و میزان تمایلات و یا عدم تمایل و بی رغبتی در رابطه با ازدواج با افراد سالم را در میان معلولین منعکس سازد و لذا این پژوهش از آن جهت که در شناسایی و فهرست بندی مسائل اساسی تشکیل دهنده، زیر ساز فکر معلولین در مورد ازدواج و خواستگاه های فکری و عاطفی آنها تلاش می کند، دارای اهمیت ویژه است.
فهرست مطالب
فصل اول : کلیات پژوهش چکیده ۱- مقدمه ۲- بیان موضوع پژوهش و ضرورت اهمیت آن ۳- اهمیت موضوع در پژوهش ۴- هدف پژوهش
فصل دوم :گستره نظری پژوهش تاریخچه معلولیت(از گذشته تا کنون) انواع معلولیت ناشنوایی گروه بندی معلولین جسمی انواع فلج مغزی مشکلات روانی – اجتماعی معلولین خدمات توانبخشی برای معلولین مناسب سازی شهری برای معلولین ازدواج و کارکردهای ان معلولیت و ازدواج
فصل سوم : روش پژوهش ۱-۳ جامعه آماری ۲-۳ نمونه و روش نمونه گیری ۳-۳ شیوه جمع آوری اطلاعات ۴-۳ ابزار اندازه گیری
فصل چهارم : روش تجزیه و تحلیل نتایج آماری روش آماری تحلیل آماری
فصل پنجم : بحث و بررسی و تفسیر نتایج نتیجه گیری نهایی محدودیت ها پیشنهادها منابع
منابع :
اسلامی نصب ، علی (۱۳۷۲) . روان شناسی جانبازی و معلولیت . انتشارات صفی علیشاه .
حلم سرشت ، پریوش و دل پیشه ، اسماعیل (۱۳۷۱).توانبخشی و بهداشت معلولین . انتشارات چهر .
ساروخانی ، باقر (۱۳۷۵) . مقدمه ای بر جامعه شناسی خانواده . انتشارات سروش اصفهان .
شریفی ، حسن پاشا(۱۳۷۱). روشهای آماری در روان شناسی ، علوم تربیتی ، اجتماعی و … ( علوم رفتاری ) . انتشارات دانا .
صانعی ، صفدر (۱۳۴۹) . بهداشت ازدواج از نظر اسلام . انتشارات بهار .
کلدی ، محمد رضا (۱۳۷۵) و پایان نامه کارشناسی بررسی مشکلات زناشویی معلولین .
نامنی ، محمد رضا (۱۳۶۳) . سیری گذرا در آموزش و بهزیستی معلولین بینایی . تهران : چاپ رودکی .
چکیدة تحقیق: پژوهش حاضر به منظور بررسی و مقایسه میزان افسردگی بین دانشآموزان دختر و پسر مقطع متوسطه در شهرستان کوهدشت انجام گرفت. به این صورت که تعداد ۴۰ نفر از دانشآموزان (۲۰ نفر دختر و ۲۰ نفر پسر) با روش نمونه‌گیری خوشهای به طور تصادفی انتخاب و براساس آزمون افسردگی بک مورد آزمون واقع شدند. مطابق اغلب یافته‌های پیشین بخصوص در خارج از کشور) یافته‌های پژوهش حاضر نشان می‌دهند که در کل افسردگی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداری بالاتر از میزان افسردگی دانشآموزان پسر در این مقطع می‌باشند. همچنین برحسب نتایج تحلیل آماری t استودنت برای گروههای مستقل با درجة آزادی ۳۸=d.f و در سطح آلفای (۵/۰ = ) جهت بررسی فرضیه یک سویه که «میزان افسردگی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداری بالاتر از میزان افسردگی دانشآموزان پسر مقطع متوسطه می‌باشد» نتایج بیانگر تفاوت معنی‌دار بین میزان افسردگی دو گروه می‌باشد.
مقدمه: افسردگی متداولترین بیماری بین اختلالات روانپزشکی به شمار میرود، به طوری که درصد بالایی از کلیه بیماران بستری در بیمارستانها را این نوع بیماری تشکیل می‌دهند، هر روز،در مراکز درمانی دنیا، میلونها نفر بوسیله متخصصان امر به عنوان مراجع افسرده تشخیص داده می‌شوند. همه افراد در مرحلهای از زندگی دچار افسردگی می‌شوند و به عبارتی۲۵% افراد و یا شاید تعداد بیشتری از مردم عادی، حداقل یک بال در زندگی دچار افسردگی شدهاند درصد زیادی از افراد هر جامعه، در شرایط زمانی خاص، به علت انواع استرس‌ها، روابط میان فردی ناسالم و آسیبپذیر، انواع فقدانها، مشکلات و درگیریهای خانوادگی یا زناشویی تنهایی، درگیری اجتماعی یا شغلی، طلاق و جدایی، قرار گرفتن در تضادهای درونی و همینطور اجتماعی، نداشتن حمایتهای اجتماعی، رشد ناسالم دوران کودکی، بهداشت روانی نازل در جامعه، بغرنجی شرایط زندگی، صنعتی شدن و بسیاری عوامل دیگر ممکن است دچار افسردگی شوند (ترجمه شمس، ۱۳۷۹). افسردگی در همه افراد جامعه،ثروتمند و فقیر، نوجوان، جوان و پیر، زن و مرد، متأهل و مجرد دیده شده است. اما بعضی از افراد بیشتر از دیگران مستعد ابتلا به افسردگی هستند. شیوع افسردگی در زنان دو برابر مردان گزارش شده است. همچنین بیماری از متخصصان بالینی معتقدند که افسردگی در افراد میانسال، نوجوان، کودکان و حتی خردسالان به طور یکسان شایع است هرچند نشانههای مرضی در گروههای مختلف سنی متفاوت است (آزاد، ۱۳۷۸). بیان مسأله: مسائل و مشکلات عاطفی، امروزه در جهان شیوع و گسترش زیادی پیدا کرده است و بسیاری از افراد از مشکلات و بیماریهاو اختلالات عاطفی رنج میبرند. این مسائل و مشکلات نه تنها افراد را زیر پوشش قرار می‌دهند بلکه به تبع فرد، جامعه را هم در برگرفته و دچار اختلالات و معضلات بسیاری مینمایند و عواقب و تبعات اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و آموزشی زیادی را به دنبال خود میکشند بررسی مشکلات عاطفی به اشکال مختلف در مدارس، دانشگاهها و مراکز علمی از دیرباز مورد توجه بوده است. یکی از روشهای بررسی مشکلات روانی بررسی میزان افسردگی در افراد می‌باشد، مسئله تحقیق حاضر به بررسی میزان افسردگی در دانشآموزان و نیز مقایسه آن در دو جنس با یکدیگر در سطح شهرستان کوهدشت میپردازد.
فهرست مطالب عنوان صفحه چکیده تحقیق فصل اول «طرح تحقیق» - مقدمه - بیان مسأله - ضرورت و اهمیت تحقیق - اهداف تحقیق - سؤالات و فرضیات تحقیق - روش تحقیق - جامعه پژوهش و حجم نمونه - تعریف واژهها و اصطلاحات فصل دوم «پیشینه تحقیق»
عنوان صفحه - مبانی نظری - تعریف افسردگی - علایم افسردگی - دیدگاهها و مکاتب مرتبط با افسردگی - پژوهشهای انجام شده پیرامون موضوع تحقیق الف: پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور ب: پژوهشهای انجام شده در داخل ایران فصل سوم «روش تحقیق» - روش تحقیق - روش آماری - متغیرهای تحقیق - جامعه تحقیق - حجم نمونه
عنوان صفحه - ویژگیهای نمونه - ابزار سنجش - اعتبار و روایی ابزار سنجش - روش جمعآوری اطلاعات - ابزار اندازهگیری
فصل چهارم «تجزیه و تحلیل داده‌ها و اطلاعات» - آزمون فرضیه - جداول آماری فصل پنجم «بررسی و نتیجه‌گیری» - نتیجه‌گیری از سؤالات و فرضیات تحقیق - محدودیتهای تحقیق
عنوان صفحه - میزان همبستگی بین یافته‌های تحقیق حاضر و تحقیقات قبلی - پیشنهادات - منابع - ضمائم
منابع: ۱- شاملو، سعید، آسیبشناسی روانی، انتشارات چهر، ۱۳۶۴ ۲- آزاد، حسین، آسیبشناسی روانی، انتشارات بعثت، ۱۳۷۸ ۳- روزنهان، دیوید، ال- سلیگمن، مارتین.ای.پی، آسیبشناسی روانی، ترجمه سید محمدی، یحیی، جلد دوم، انتشارات ارسباران، ۱۳۷۹ ۴- فلک، فردریک، افسردگی واکنش یا بیماری، ترجمه پورافکاری، نصرتالله، انتشارات آزاد، ۱۳۷۱ ۵- کراز، ژاک، بیماریهای روانی، ترجمه منصور، محمود - دادستان، پریرخ، انتشارات رشد، ۱۳۸۱ ۶- انجمن پزشکی آمریکا، راهنمای عملی درمان افسردگی، ترجمة گنجی، مهدی، نشر ویرایش، ۱۳۸۱ ۷- بلاک برن، ایوی ام، مقابله با افسردگی، ترجمه شمس گیتی، انتشارات رشد، ۱۳۸۰ ۸- اخوت، ولیالله، احمد جلیلی، افسردگی، انتشارات رز، چاپ اول، ۱۳۶۲ ۹- پورافکاری، نصرتالله، خلاصه روانپزشکی، جلد دوم، انتشارات ذوقی، ۱۳۷۱ ۱۰- دلاور، علی، احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی، انتشارات رشد، ۱۳۸۲ ۱۱- دلاور، علی، روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی، انتشارات ویرایش، ۱۳۸۳ ۱۲- ژاک، کزاز، ترجمه محمود منصور و پریرخ دادستان، بیماریهای روانی، انتشارات رشد، ۱۳۸۱ ۱۳- فردریک، فلک، ترجمه نصرتالله پورافکاری، افسردگی واکنش یا بیماری، انتشارات آزاد، ۱۳۷۱ ۱۴- پایاننامه، جعفری، یونس، بررسی و مقایسه میزان افسردگی در بین دانشآموزان دختر و پسر سال چهارم متوسطه شهری و روستایی منطقه سلطانیه، ۱۳۷۲ ۱۵- پایاننامه، قاسمی، احمد، بررسی و مقایسه میزان افسردگی در بین فرزندان شاهد و غیرشاهد در شهر بوشهر، ۱۳۷۵ ۱۶- پایاننامه، زرانی، حسن، بررسی و مقایسه میزان افسردگی بین دانشآموزان دختر و پسر دبیرستانهای نظام جدید، ۱۳۷۷ ۱۷- پایاننامه، قاسمی، مژگان، برسری و مقایسه میزان افسردگی دانشآموزان دختر و پسر مقطع متوسطه استان فارس، ۱۲۷۳
چکیدة تحقیق: پژوهش حاضر به منظور بررسی و مقایسه میزان افسردگی بین دانشآموزان دختر و پسر مقطع متوسطه در شهرستان کوهدشت انجام گرفت. به این صورت که تعداد ۴۰ نفر از دانشآموزان (۲۰ نفر دختر و ۲۰ نفر پسر) با روش نمونه‌گیری خوشهای به طور تصادفی انتخاب و براساس آزمون افسردگی بک مورد آزمون واقع شدند. مطابق اغلب یافته‌های پیشین بخصوص در خارج از کشور) یافته‌های پژوهش حاضر نشان می‌دهند که در کل افسردگی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداری بالاتر از میزان افسردگی دانشآموزان پسر در این مقطع می‌باشند. همچنین برحسب نتایج تحلیل آماری t استودنت برای گروههای مستقل با درجة آزادی ۳۸=d.f و در سطح آلفای (۵/۰ = ) جهت بررسی فرضیه یک سویه که «میزان افسردگی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداری بالاتر از میزان افسردگی دانشآموزان پسر مقطع متوسطه می‌باشد» نتایج بیانگر تفاوت معنی‌دار بین میزان افسردگی دو گروه می‌باشد.
مقدمه: افسردگی متداولترین بیماری بین اختلالات روانپزشکی به شمار میرود، به طوری که درصد بالایی از کلیه بیماران بستری در بیمارستانها را این نوع بیماری تشکیل می‌دهند، هر روز،در مراکز درمانی دنیا، میلونها نفر بوسیله متخصصان امر به عنوان مراجع افسرده تشخیص داده می‌شوند. همه افراد در مرحلهای از زندگی دچار افسردگی می‌شوند و به عبارتی۲۵% افراد و یا شاید تعداد بیشتری از مردم عادی، حداقل یک بال در زندگی دچار افسردگی شدهاند درصد زیادی از افراد هر جامعه، در شرایط زمانی خاص، به علت انواع استرس‌ها، روابط میان فردی ناسالم و آسیبپذیر، انواع فقدانها، مشکلات و درگیریهای خانوادگی یا زناشویی تنهایی، درگیری اجتماعی یا شغلی، طلاق و جدایی، قرار گرفتن در تضادهای درونی و همینطور اجتماعی، نداشتن حمایتهای اجتماعی، رشد ناسالم دوران کودکی، بهداشت روانی نازل در جامعه، بغرنجی شرایط زندگی، صنعتی شدن و بسیاری عوامل دیگر ممکن است دچار افسردگی شوند (ترجمه شمس، ۱۳۷۹). افسردگی در همه افراد جامعه،ثروتمند و فقیر، نوجوان، جوان و پیر، زن و مرد، متأهل و مجرد دیده شده است. اما بعضی از افراد بیشتر از دیگران مستعد ابتلا به افسردگی هستند. شیوع افسردگی در زنان دو برابر مردان گزارش شده است. همچنین بیماری از متخصصان بالینی معتقدند که افسردگی در افراد میانسال، نوجوان، کودکان و حتی خردسالان به طور یکسان شایع است هرچند نشانههای مرضی در گروههای مختلف سنی متفاوت است (آزاد، ۱۳۷۸). بیان مسأله: مسائل و مشکلات عاطفی، امروزه در جهان شیوع و گسترش زیادی پیدا کرده است و بسیاری از افراد از مشکلات و بیماریهاو اختلالات عاطفی رنج میبرند. این مسائل و مشکلات نه تنها افراد را زیر پوشش قرار می‌دهند بلکه به تبع فرد، جامعه را هم در برگرفته و دچار اختلالات و معضلات بسیاری مینمایند و عواقب و تبعات اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و آموزشی زیادی را به دنبال خود میکشند بررسی مشکلات عاطفی به اشکال مختلف در مدارس، دانشگاهها و مراکز علمی از دیرباز مورد توجه بوده است. یکی از روشهای بررسی مشکلات روانی بررسی میزان افسردگی در افراد می‌باشد، مسئله تحقیق حاضر به بررسی میزان افسردگی در دانشآموزان و نیز مقایسه آن در دو جنس با یکدیگر در سطح شهرستان کوهدشت میپردازد.
فهرست مطالب عنوان صفحه چکیده تحقیق فصل اول «طرح تحقیق» - مقدمه - بیان مسأله - ضرورت و اهمیت تحقیق - اهداف تحقیق - سؤالات و فرضیات تحقیق - روش تحقیق - جامعه پژوهش و حجم نمونه - تعریف واژهها و اصطلاحات فصل دوم «پیشینه تحقیق»
عنوان صفحه - مبانی نظری - تعریف افسردگی - علایم افسردگی - دیدگاهها و مکاتب مرتبط با افسردگی - پژوهشهای انجام شده پیرامون موضوع تحقیق الف: پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور ب: پژوهشهای انجام شده در داخل ایران فصل سوم «روش تحقیق» - روش تحقیق - روش آماری - متغیرهای تحقیق - جامعه تحقیق - حجم نمونه
عنوان صفحه - ویژگیهای نمونه - ابزار سنجش - اعتبار و روایی ابزار سنجش - روش جمعآوری اطلاعات - ابزار اندازهگیری
فصل چهارم «تجزیه و تحلیل داده‌ها و اطلاعات» - آزمون فرضیه - جداول آماری فصل پنجم «بررسی و نتیجه‌گیری» - نتیجه‌گیری از سؤالات و فرضیات تحقیق - محدودیتهای تحقیق
عنوان صفحه - میزان همبستگی بین یافته‌های تحقیق حاضر و تحقیقات قبلی - پیشنهادات - منابع - ضمائم
منابع: ۱- شاملو، سعید، آسیبشناسی روانی، انتشارات چهر، ۱۳۶۴ ۲- آزاد، حسین، آسیبشناسی روانی، انتشارات بعثت، ۱۳۷۸ ۳- روزنهان، دیوید، ال- سلیگمن، مارتین.ای.پی، آسیبشناسی روانی، ترجمه سید محمدی، یحیی، جلد دوم، انتشارات ارسباران، ۱۳۷۹ ۴- فلک، فردریک، افسردگی واکنش یا بیماری، ترجمه پورافکاری، نصرتالله، انتشارات آزاد، ۱۳۷۱ ۵- کراز، ژاک، بیماریهای روانی، ترجمه منصور، محمود - دادستان، پریرخ، انتشارات رشد، ۱۳۸۱ ۶- انجمن پزشکی آمریکا، راهنمای عملی درمان افسردگی، ترجمة گنجی، مهدی، نشر ویرایش، ۱۳۸۱ ۷- بلاک برن، ایوی ام، مقابله با افسردگی، ترجمه شمس گیتی، انتشارات رشد، ۱۳۸۰ ۸- اخوت، ولیالله، احمد جلیلی، افسردگی، انتشارات رز، چاپ اول، ۱۳۶۲ ۹- پورافکاری، نصرتالله، خلاصه روانپزشکی، جلد دوم، انتشارات ذوقی، ۱۳۷۱ ۱۰- دلاور، علی، احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی، انتشارات رشد، ۱۳۸۲ ۱۱- دلاور، علی، روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی، انتشارات ویرایش، ۱۳۸۳ ۱۲- ژاک، کزاز، ترجمه محمود منصور و پریرخ دادستان، بیماریهای روانی، انتشارات رشد، ۱۳۸۱ ۱۳- فردریک، فلک، ترجمه نصرتالله پورافکاری، افسردگی واکنش یا بیماری، انتشارات آزاد، ۱۳۷۱ ۱۴- پایاننامه، جعفری، یونس، بررسی و مقایسه میزان افسردگی در بین دانشآموزان دختر و پسر سال چهارم متوسطه شهری و روستایی منطقه سلطانیه، ۱۳۷۲ ۱۵- پایاننامه، قاسمی، احمد، بررسی و مقایسه میزان افسردگی در بین فرزندان شاهد و غیرشاهد در شهر بوشهر، ۱۳۷۵ ۱۶- پایاننامه، زرانی، حسن، بررسی و مقایسه میزان افسردگی بین دانشآموزان دختر و پسر دبیرستانهای نظام جدید، ۱۳۷۷ ۱۷- پایاننامه، قاسمی، مژگان، برسری و مقایسه میزان افسردگی دانشآموزان دختر و پسر مقطع متوسطه استان فارس، ۱۲۷۳
موضوع پژوهش حاضر،و بررسی و مقایسه میزان اضطراب کلی دانش آموزان دختر و پسر محروم از پدر که مادرشان ازدواج مجدد کرده اند و آنهایی که مادرشان بعد از فوت پدر ازدواج مجدد نکرده اند وهمچنین دانش آموزان دخترو پسر دارای هر دو والد اصلی، می باشد که این افراد در پایه سوم راهنماییو در محدوده سن۱۶-۱۴سال قرار گرفته اند و نمونه گیری بصورت تصادفی از کلیه مدارس راهنمایی دخترانه و پسرانه شهر تهران در سال تحصیلی۸۴-۸۳ انجام گرفته است ۰
بررسی و مقایسه به وسیله اجرای آزمون اضطراب آر۰بی۰کتل صورت گر فته است وهمچنین پرسشنامه ای به منظورتفکیک دانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد کرده اندودانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد نکرده اند همچنین بررسی نظارت آنها دراین امر تهی هشده واز دانش آموزان خواسته شد که پس از اتمام پاسخگویی به آزمون به سوالات این پرسشنامه جواب دهند.
سرانجام اینکه فرض کلی پژوهش مبنی بر معناداربودن تفاوت میزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد کرده اند وآنهایی که مادرشان ازدواج مجدد نکرده اند تایید نشد۰ البته بین میانگین این دو گروه تفاوت وجودداشت بطوریکه میانگین اضطراب گروه اول کمتر ازمیانگین اضطراب گروه دوم بود۰ ولی دوفرض دیگر پژوهش مبنی برتفاوت میزان اضطراب دوگروه ذکرشده دربالا بادانش آموزان دارای هردو والدتایید شد۰ همچنین مطابق بانتایج پاسخهای دانش آموزان به پرسشنامه دوم اینطور گزارش می شودکهاکثرا” باامرازدواج مجدد مادرمخالف بوده وآنهایی که مادرانشان ازدواج مجدد کرده اند دلیل این امررابیشتراصرار اطرافیان می دانند.
فصل اول
بیان مسئله
مقدمه
ازدواج مسئله مهمی است که بسیار سفارش شده است زن ومرد افریده شده اند تا درکنار یکدیگر قرار گرفته وآرامش یابند . زن ومردی که هر کدام تنها زندگی می کنند می توانند باازدواج به افق تازه ای از زندگی دست یافته و بامشارکت یکدیگر بسیاری از مشکلاتشان را که شاید به تنهایی از عهده حل انها بر نمی امد ند را حل کنند وهمچنین از نظر سلامت روانی نیز تامین می شوند.هر چند ممکن است بعضی از ازدواج ها سرانجام خوشایندی نداشته باشد.
و کانون به علت های مختلف از هم بهپاشد ولی در مجموع می توان گفت که در روزگار پر کشمکش امروز ، شاید تنها جای امنی که می توان یافت محیط خانه و زندگی در کنار افراد خانواده است .
در خانواده علاوه بر حضور زن ومرد که بعد ها نقش مادر وپدر را بر عهده می گیرند ، فرزندانی نیز وجود دارند
که تر بیت وپرورش آنها بسیار حائز توجه واهمیت است وپدر ومادردر قبال این امر نقش اساسی برعهده دارند که باید بامشارکت یکدیگر این نقش راایفا کنند . حال اگر هر یک از آنها در انجام وظیفه خود کوتاهی کنند یا اینکه در محیط خانواده حضورنداشته باشد عوارض ناگواری در پی خواهد داشت که دامنگیر همه اعضای خانواده مخصوصاً فرزندان خواهد شد، چرا که فرزنان والدین خود را تنها تکیه گاه خویش دانسته ودرغیاب آنها ممکن است دچارآسیب های جبران ناپذیری شوند.
عدم حضور والدین می تواند علل های مختلفی همچون طلاق مرگ آنها سفرهایطولانی و… داشته باشد که واکنش فرزندان در قبال هر کدام متفاوت است . آنها ممکن است از والد تنها انتظار زیادی داشته ودائم نگران باشند که آینده آنها چه خواهدشد . وظیفه والد تنها نیز بسیارمشکل می شود چرا که باید در یک لحظه هم نقش پدر را بازی کندوهم مادرراوتمام مسئلولیت های زندگی را به تنهایی به دوش بکشد.ااو باید تصمیم بگیرد که چگونه ازعهده وظایف خود برآید وکوچکترین تصمیم او در مورد اداره ی زندگی می تواند تاثیرات عمیقی برکل ساختار خانواده مخصوصافرزندا وسلامت روانی آنها داشته باشد. والدتنها ممکن است تصمیم به ازدواج مجدد بگیردتابتواند بامشارکت همسر جدید خود مشکلات رابهتر حل کند . فرزندان در قبال این امر واکنش های متفاوتی خواهند داشت که البته بر اساس سن وجنس آنها متفاوت می باشد .
البته کیفیت تاثیر ازدواج مجدد هنوز بطور مطلق بیان نشده واحتیاج به بررسی وتحقیقات گسترده ای دارد .
باتوجه به میزان وتعداد زیاد خانواده های تک سرپرست و واکنش های اطرافیان و جامعه در قبال این مسئله به نظر می رسد بایستی ابعاد مختلف آن مور د بررسی قرار گیرد تا شاید نتایج این پژوهشها بتواند پشتوانه تصمیم زنان ومردان همسر از دست داده جهت اخذ مناسب ترین تصمیم ها و تامین بهترین شرایط برای خود و فرزندانشان وهمچنین روشن شدن وظا یف ناپدری ونامادری در برابر فرزندان باشد .
بیان مسئله
درنظام فرهنگی هر جامعه ،نها د خانواده نقش اساسی بر عهده دارد ،امروزه بر خلاف آنچه درگذشت مرسوم بوده ، الگوی تازه ای از مشارکت زن و مرد درانجام امور خانه و تربیت فرزندان پدید آمده است که از آن جمله ،نقش پدر در رسیدگی به فرزندان و دقت در تربیت آنان است . تجربه تازه استفاده از ظر فیت فرزندان توسط پدران نشان داده است که کارکرد آموزشی خانواده دو چندان شده و تعامل والدین -کودکان معنای عمیق تری یافته است (فضائلی هاشمی،۱۳۸۱)
بیشتر ما فکر می کنیم تاثیر گذ اری پدران بر فرزندان خود ،به شکلی مستقیم از طریق ارتباط رو در رو ی روزانه صورت می گیرد و با این تصور عده ای فکر می کنند که تاثیر پدران بر فرزندان کمتر از مادران است زیرا وقت کمتری را با بچه ها می گذرانند .اما چنین تصوری لزوما درست نیست ،پدرانی که به نحو مطلو بی در دسترند ،می توانند الگوی پشتکارو انگیزه موقیعت بیشترفرزند خود باشند ،فرصت مکرربرای مشاهده و پیروی از یک پدرشایسته به رشد توانائی آموزشی و حل مسئله فرزندان کمک می کند( فضائلی هاشمی، ۱۳۸۱)
پژوهش حاضر جهت بررسی و مقایسه سطح ارضای روانی پنجگانه مازلو بر روی ۶۰ نفر از دانشجویان شاهد و ۶۰ نفر از دانشجویان عادی انجام شده‌است. هردوگروه شاد و عادی از دانشجویان دانشگاه تربیت معلم تهران واحد حصارک هستند ابزار تحقیق در این پژوهش پرسشنامه شخصیتی مازلو می‌باشد که توسط دیوید لستر تهیه شده‌است دانشجویان شاهد و عادی بااستفاده از آزمون آماریt مستقل در نیازهای پنجگانه مازلو مورد مقایسه قرار گرفتند.
مقدار t مشاهده شده و سطح معنی‌داری نیازهای پنجگانه به شرح زیر به دست آمد.
۱- نیاز فیزیولوژیست ۴۵/۰=t مشاهده شده درسطح ۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۲- نیاز به امنیت ۹۲/۰=t مشاهده شده در سطح ۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۳- نباز به تعلق و وابستگی ۰۹/۱=t مشاهده شده در سطح۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۴- نیاز به احترام ۳۸/۰=t مشاهه شده در سطح۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۵- نیاز به تحقق خویشتن( خود شکوفایی) ۵۸/۳=t مشاهده شده در سطح ۱/۰ تفاوت معنی‌دار می‌باشد..
بنابراین براساس این تحقیق بین دوگروه دانشجویان شاهد و عادی فقط از نظر ارضاء نیاز به تحقق خویشتن تفاوت وجود دارد و گروه عادی از نظر تحقق خویشتن در سطح بالاتری قرار دارد.
مقدمه
یک خانواده که شامل زن وشوهر و اطفال است بطورکلی اساس طبیعی اجتماع بشری را تشکیل میدهد کودکان که ثمرة این ازدواجها هستند در بدو تولد دارای اجتماعات و نیازهای مختلف و متفاوت هستند که به تنهایی قادر به ارضاء آنها نبوده و پدر و مادر و بطور کلی خانواده عامل مهمی در ارضای نیازهای او می‌باشند. همچنین خانواده یکی از محیط‌های سه گانه( خانواده، مدرسه، اجتماع) برای رشد و تکوین شخصیت هر فرد می‌باشد. وانقص بودن سازمان خانواده در انحراف شخصیت و بروز اختلالات عاطفی دارد. بدون تردید در محیط خانواده است که کودک کم‌کم اعتماد به نفس، مهرت . مهرو محبت، مسئولیت و تفاهم را کسب می‌نماید. بنابراین روانشناسان و جامعه‌شناسان آموزش و پرورش معتقدند که خانواده شایسته‌ترین محیط‌ها برای تربیت کودک بویژه در سالهای اوائل زندگی است. در میان پیشرفتهای روز افزونی که روانشناسان و دوران پزشکی در طول یک ربع قرن گذشته داشته‌است، این حقیقت روز به روز روشنتر شده که کیفیت و مراقبت پدر و مادر در اولین سالهای زندگی طفل در سلامت روحی آینده او اهمیت حیاتی دارد. همچنین بخش عظیمی از نیازهای کودک یا نوجوان توسط والدین مرتفع می‌شود که در این میان نقش پدر از اعتبار و ارزش خاصی پس از سنین نوزادی برخوردار است.
بیان مسئله
به نظر می‌رسد که مسئله از دست دادن پدر می‌تواند در ارضا نیازهای عاطفی کودکان تأثیر داشته باشد. البته ممکن است شهادت در جبهه‌های جنگ در مقایسه با مرگ طبیعی پدر تأثیر یکسانی نداشته باشد. مسأله‌ای در تحقیق حاضر، بررسی و مقایسه سطوح ارضای نیازهای اساسی مازلو در گروه از دانشجویان می‌باشد:
گروه اول: دانشجویانی که فرزندان شاهد هستند و در دانشگاه تربیت معلم حصارک مشغول به تحصیل هستند.
گروه دوم: دانشجویانی که در دانشگاه تربیت معلم حصارک مشغول به تحصیل هستند ولی دارای پدر می‌باشند.
در این تحقیق سعی بر آن است که مشخص شود آزمودنیهای هر گروه در کدامیک از سطوح سلسله مراتب نیازهای اساسی مازلو قرار دارند. همچنین نیازهای آنان تا چه حدی ارضا شده است.
فهرست مطالب عنوان صفحه تشکرو قدردانی الف فهرست مطالب ب فهرست جداول پ ت چکیده تحقیق ۰ فصل اول: طرح تحقیق د ۱ بیان ۳ تعریف موضوع تحقیق ۴ هدفها و سؤالهای ویژه تحقیق ۶ فرضیه‌های تحقیق ۷ اهمیت موضوع تحقیق ۸ روش انجام تحقیق ۹ محدودیتهای تحقیق ۹ پیشینه مختصری از تحقیقاتی که تاکنون در ایران در این زمینه انجام شده است. ۱۰ فصل دوم: سابقه موضوع تحقیق پایه‌های علمی و نظریه‌های مربوط به مسئله مطرح شده ۱۱ سلسله مراتب نیازهای پنجگانه روانی از دیدگاه مازلو ۱۳ خلاصه‌ای از اهم تحقیقات انجام شده با ذکر جزیئات لازم ۲۱ فصل سوم: روش تحقیق ۲۴ نوع ۲۴ روش ۲۴ متغیرهای تحقیق ۲۴ جامعه هدف و حجم نمونه ۲۴ ابزار ۲۴ شیوه نمره‌گذاری ۲۵ اعتبار روایی پرسشنامه ۲۵ روش نمونه‌گیری ۲۵ ویژگیهای نمونه ۲۵ روش جمعآوری اطلاعات ۲۶ فصل چهارم: یافته‌های تحقیق و تجزیه و تحلیل یافته‌ها ۲۶ فصل پنجم: نتبجه گیری ۳۷ محدودیتهای تحقیق ۳۷ میزان تعمیم‌پذیری به جامعه هدف ۳۸ ۳۸ فهرست ۳۹ ۴۰
فهرست جداول
شماره جدول عنوان صفحه ۱ محاسبه سطح ارضای نیازهای بین دوگروه دانشجویان شاد و عادی۲۷ ۲ محاسبه سطح ارضای نیاز به امنیت بین دوگروه دانشجویان شاهد و عادی ۲۹ ۳ محاسبه سطح نیاز به تعلق و محبت و وابستگی بین دو گروه دانشجویان شاهد و عادی ۳۱ ۴ محاسبه سطح ارضای نیاز به احترام بین دو گروه دانشویان شاهد و عادی ۳۳ ۵ محاسبه سطح نیاز به تحقق خویشتن بین دو گروه دانشجویان شاهد و عادی ۳۵
فهرست منابع :
۱- آدامز. ج. روانشناسی کودکان محروم از پدر ترجمه باقری و عطاران(۱۳۶۹) انتشارات دانشگاه تهران.
۲- شیولسون. ریچارد. استدلال آماری در علوم رفتاری جلد ۲ ترجمه دکتر کیامنش(۱۳۶۶) انتشارات جهاددانشگاهی
۳- شعاری نژاد، علی اکبر، فرهنگ علوم رفتاری(۱۳۶۴). انتشارات امیرکبیر.
۴- مزلو. ابراهام. اچ. روانشناسی شخصیت سالم ترجمه رویگریان(۱۳۶۷) انتشارات هدف
پژوهش حاضر جهت بررسی و مقایسه سطح ارضای روانی پنجگانه مازلو بر روی ۶۰ نفر از دانشجویان شاهد و ۶۰ نفر از دانشجویان عادی انجام شده‌است. هردوگروه شاد و عادی از دانشجویان دانشگاه تربیت معلم تهران واحد حصارک هستند ابزار تحقیق در این پژوهش پرسشنامه شخصیتی مازلو می‌باشد که توسط دیوید لستر تهیه شده‌است دانشجویان شاهد و عادی بااستفاده از آزمون آماریt مستقل در نیازهای پنجگانه مازلو مورد مقایسه قرار گرفتند.
مقدار t مشاهده شده و سطح معنی‌داری نیازهای پنجگانه به شرح زیر به دست آمد.
۱- نیاز فیزیولوژیست ۴۵/۰=t مشاهده شده درسطح ۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۲- نیاز به امنیت ۹۲/۰=t مشاهده شده در سطح ۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۳- نباز به تعلق و وابستگی ۰۹/۱=t مشاهده شده در سطح۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۴- نیاز به احترام ۳۸/۰=t مشاهه شده در سطح۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۵- نیاز به تحقق خویشتن( خود شکوفایی) ۵۸/۳=t مشاهده شده در سطح ۱/۰ تفاوت معنی‌دار می‌باشد..
بنابراین براساس این تحقیق بین دوگروه دانشجویان شاهد و عادی فقط از نظر ارضاء نیاز به تحقق خویشتن تفاوت وجود دارد و گروه عادی از نظر تحقق خویشتن در سطح بالاتری قرار دارد.
مقدمه
یک خانواده که شامل زن وشوهر و اطفال است بطورکلی اساس طبیعی اجتماع بشری را تشکیل میدهد کودکان که ثمرة این ازدواجها هستند در بدو تولد دارای اجتماعات و نیازهای مختلف و متفاوت هستند که به تنهایی قادر به ارضاء آنها نبوده و پدر و مادر و بطور کلی خانواده عامل مهمی در ارضای نیازهای او می‌باشند. همچنین خانواده یکی از محیط‌های سه گانه( خانواده، مدرسه، اجتماع) برای رشد و تکوین شخصیت هر فرد می‌باشد. وانقص بودن سازمان خانواده در انحراف شخصیت و بروز اختلالات عاطفی دارد. بدون تردید در محیط خانواده است که کودک کم‌کم اعتماد به نفس، مهرت . مهرو محبت، مسئولیت و تفاهم را کسب می‌نماید. بنابراین روانشناسان و جامعه‌شناسان آموزش و پرورش معتقدند که خانواده شایسته‌ترین محیط‌ها برای تربیت کودک بویژه در سالهای اوائل زندگی است. در میان پیشرفتهای روز افزونی که روانشناسان و دوران پزشکی در طول یک ربع قرن گذشته داشته‌است، این حقیقت روز به روز روشنتر شده که کیفیت و مراقبت پدر و مادر در اولین سالهای زندگی طفل در سلامت روحی آینده او اهمیت حیاتی دارد. همچنین بخش عظیمی از نیازهای کودک یا نوجوان توسط والدین مرتفع می‌شود که در این میان نقش پدر از اعتبار و ارزش خاصی پس از سنین نوزادی برخوردار است.
بیان مسئله
به نظر می‌رسد که مسئله از دست دادن پدر می‌تواند در ارضا نیازهای عاطفی کودکان تأثیر داشته باشد. البته ممکن است شهادت در جبهه‌های جنگ در مقایسه با مرگ طبیعی پدر تأثیر یکسانی نداشته باشد. مسأله‌ای در تحقیق حاضر، بررسی و مقایسه سطوح ارضای نیازهای اساسی مازلو در گروه از دانشجویان می‌باشد:
گروه اول: دانشجویانی که فرزندان شاهد هستند و در دانشگاه تربیت معلم حصارک مشغول به تحصیل هستند.
گروه دوم: دانشجویانی که در دانشگاه تربیت معلم حصارک مشغول به تحصیل هستند ولی دارای پدر می‌باشند.
در این تحقیق سعی بر آن است که مشخص شود آزمودنیهای هر گروه در کدامیک از سطوح سلسله مراتب نیازهای اساسی مازلو قرار دارند. همچنین نیازهای آنان تا چه حدی ارضا شده است.
فهرست مطالب عنوان صفحه تشکرو قدردانی الف فهرست مطالب ب فهرست جداول پ ت چکیده تحقیق ۰ فصل اول: طرح تحقیق د ۱ بیان ۳ تعریف موضوع تحقیق ۴ هدفها و سؤالهای ویژه تحقیق ۶ فرضیه‌های تحقیق ۷ اهمیت موضوع تحقیق ۸ روش انجام تحقیق ۹ محدودیتهای تحقیق ۹ پیشینه مختصری از تحقیقاتی که تاکنون در ایران در این زمینه انجام شده است. ۱۰ فصل دوم: سابقه موضوع تحقیق پایه‌های علمی و نظریه‌های مربوط به مسئله مطرح شده ۱۱ سلسله مراتب نیازهای پنجگانه روانی از دیدگاه مازلو ۱۳ خلاصه‌ای از اهم تحقیقات انجام شده با ذکر جزیئات لازم ۲۱ فصل سوم: روش تحقیق ۲۴ نوع ۲۴ روش ۲۴ متغیرهای تحقیق ۲۴ جامعه هدف و حجم نمونه ۲۴ ابزار ۲۴ شیوه نمره‌گذاری ۲۵ اعتبار روایی پرسشنامه ۲۵ روش نمونه‌گیری ۲۵ ویژگیهای نمونه ۲۵ روش جمعآوری اطلاعات ۲۶ فصل چهارم: یافته‌های تحقیق و تجزیه و تحلیل یافته‌ها ۲۶ فصل پنجم: نتبجه گیری ۳۷ محدودیتهای تحقیق ۳۷ میزان تعمیم‌پذیری به جامعه هدف ۳۸ ۳۸ فهرست ۳۹ ۴۰
فهرست جداول
شماره جدول عنوان صفحه ۱ محاسبه سطح ارضای نیازهای بین دوگروه دانشجویان شاد و عادی۲۷ ۲ محاسبه سطح ارضای نیاز به امنیت بین دوگروه دانشجویان شاهد و عادی ۲۹ ۳ محاسبه سطح نیاز به تعلق و محبت و وابستگی بین دو گروه دانشجویان شاهد و عادی ۳۱ ۴ محاسبه سطح ارضای نیاز به احترام بین دو گروه دانشویان شاهد و عادی ۳۳ ۵ محاسبه سطح نیاز به تحقق خویشتن بین دو گروه دانشجویان شاهد و عادی ۳۵
فهرست منابع :
۱- آدامز. ج. روانشناسی کودکان محروم از پدر ترجمه باقری و عطاران(۱۳۶۹) انتشارات دانشگاه تهران.
۲- شیولسون. ریچارد. استدلال آماری در علوم رفتاری جلد ۲ ترجمه دکتر کیامنش(۱۳۶۶) انتشارات جهاددانشگاهی
۳- شعاری نژاد، علی اکبر، فرهنگ علوم رفتاری(۱۳۶۴). انتشارات امیرکبیر.
۴- مزلو. ابراهام. اچ. روانشناسی شخصیت سالم ترجمه رویگریان(۱۳۶۷) انتشارات هدف
پژوهش حاضر جهت بررسی و مقایسه سطح ارضای روانی پنجگانه مازلو بر روی ۶۰ نفر از دانشجویان شاهد و ۶۰ نفر از دانشجویان عادی انجام شده‌است. هردوگروه شاد و عادی از دانشجویان دانشگاه تربیت معلم تهران واحد حصارک هستند ابزار تحقیق در این پژوهش پرسشنامه شخصیتی مازلو می‌باشد که توسط دیوید لستر تهیه شده‌است دانشجویان شاهد و عادی بااستفاده از آزمون آماریt مستقل در نیازهای پنجگانه مازلو مورد مقایسه قرار گرفتند.
مقدار t مشاهده شده و سطح معنی‌داری نیازهای پنجگانه به شرح زیر به دست آمد.
۱- نیاز فیزیولوژیست ۴۵/۰=t مشاهده شده درسطح ۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۲- نیاز به امنیت ۹۲/۰=t مشاهده شده در سطح ۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۳- نباز به تعلق و وابستگی ۰۹/۱=t مشاهده شده در سطح۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۴- نیاز به احترام ۳۸/۰=t مشاهه شده در سطح۱/۰ تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
۵- نیاز به تحقق خویشتن( خود شکوفایی) ۵۸/۳=t مشاهده شده در سطح ۱/۰ تفاوت معنی‌دار می‌باشد..
بنابراین براساس این تحقیق بین دوگروه دانشجویان شاهد و عادی فقط از نظر ارضاء نیاز به تحقق خویشتن تفاوت وجود دارد و گروه عادی از نظر تحقق خویشتن در سطح بالاتری قرار دارد.
مقدمه
یک خانواده که شامل زن وشوهر و اطفال است بطورکلی اساس طبیعی اجتماع بشری را تشکیل میدهد کودکان که ثمرة این ازدواجها هستند در بدو تولد دارای اجتماعات و نیازهای مختلف و متفاوت هستند که به تنهایی قادر به ارضاء آنها نبوده و پدر و مادر و بطور کلی خانواده عامل مهمی در ارضای نیازهای او می‌باشند. همچنین خانواده یکی از محیط‌های سه گانه( خانواده، مدرسه، اجتماع) برای رشد و تکوین شخصیت هر فرد می‌باشد. وانقص بودن سازمان خانواده در انحراف شخصیت و بروز اختلالات عاطفی دارد. بدون تردید در محیط خانواده است که کودک کم‌کم اعتماد به نفس، مهرت . مهرو محبت، مسئولیت و تفاهم را کسب می‌نماید. بنابراین روانشناسان و جامعه‌شناسان آموزش و پرورش معتقدند که خانواده شایسته‌ترین محیط‌ها برای تربیت کودک بویژه در سالهای اوائل زندگی است. در میان پیشرفتهای روز افزونی که روانشناسان و دوران پزشکی در طول یک ربع قرن گذشته داشته‌است، این حقیقت روز به روز روشنتر شده که کیفیت و مراقبت پدر و مادر در اولین سالهای زندگی طفل در سلامت روحی آینده او اهمیت حیاتی دارد. همچنین بخش عظیمی از نیازهای کودک یا نوجوان توسط والدین مرتفع می‌شود که در این میان نقش پدر از اعتبار و ارزش خاصی پس از سنین نوزادی برخوردار است.
بیان مسئله
به نظر می‌رسد که مسئله از دست دادن پدر می‌تواند در ارضا نیازهای عاطفی کودکان تأثیر داشته باشد. البته ممکن است شهادت در جبهه‌های جنگ در مقایسه با مرگ طبیعی پدر تأثیر یکسانی نداشته باشد. مسأله‌ای در تحقیق حاضر، بررسی و مقایسه سطوح ارضای نیازهای اساسی مازلو در گروه از دانشجویان می‌باشد:
گروه اول: دانشجویانی که فرزندان شاهد هستند و در دانشگاه تربیت معلم حصارک مشغول به تحصیل هستند.
گروه دوم: دانشجویانی که در دانشگاه تربیت معلم حصارک مشغول به تحصیل هستند ولی دارای پدر می‌باشند.
در این تحقیق سعی بر آن است که مشخص شود آزمودنیهای هر گروه در کدامیک از سطوح سلسله مراتب نیازهای اساسی مازلو قرار دارند. همچنین نیازهای آنان تا چه حدی ارضا شده است.
فهرست مطالب عنوان صفحه تشکرو قدردانی الف فهرست مطالب ب فهرست جداول پ ت چکیده تحقیق ۰ فصل اول: طرح تحقیق د ۱ بیان ۳ تعریف موضوع تحقیق ۴ هدفها و سؤالهای ویژه تحقیق ۶ فرضیه‌های تحقیق ۷ اهمیت موضوع تحقیق ۸ روش انجام تحقیق ۹ محدودیتهای تحقیق ۹ پیشینه مختصری از تحقیقاتی که تاکنون در ایران در این زمینه انجام شده است. ۱۰ فصل دوم: سابقه موضوع تحقیق پایه‌های علمی و نظریه‌های مربوط به مسئله مطرح شده ۱۱ سلسله مراتب نیازهای پنجگانه روانی از دیدگاه مازلو ۱۳ خلاصه‌ای از اهم تحقیقات انجام شده با ذکر جزیئات لازم ۲۱ فصل سوم: روش تحقیق ۲۴ نوع ۲۴ روش ۲۴ متغیرهای تحقیق ۲۴ جامعه هدف و حجم نمونه ۲۴ ابزار ۲۴ شیوه نمره‌گذاری ۲۵ اعتبار روایی پرسشنامه ۲۵ روش نمونه‌گیری ۲۵ ویژگیهای نمونه ۲۵ روش جمعآوری اطلاعات ۲۶ فصل چهارم: یافته‌های تحقیق و تجزیه و تحلیل یافته‌ها ۲۶ فصل پنجم: نتبجه گیری ۳۷ محدودیتهای تحقیق ۳۷ میزان تعمیم‌پذیری به جامعه هدف ۳۸ ۳۸ فهرست ۳۹ ۴۰
فهرست جداول
شماره جدول عنوان صفحه ۱ محاسبه سطح ارضای نیازهای بین دوگروه دانشجویان شاد و عادی۲۷ ۲ محاسبه سطح ارضای نیاز به امنیت بین دوگروه دانشجویان شاهد و عادی ۲۹ ۳ محاسبه سطح نیاز به تعلق و محبت و وابستگی بین دو گروه دانشجویان شاهد و عادی ۳۱ ۴ محاسبه سطح ارضای نیاز به احترام بین دو گروه دانشویان شاهد و عادی ۳۳ ۵ محاسبه سطح نیاز به تحقق خویشتن بین دو گروه دانشجویان شاهد و عادی ۳۵
فهرست منابع :
۱- آدامز. ج. روانشناسی کودکان محروم از پدر ترجمه باقری و عطاران(۱۳۶۹) انتشارات دانشگاه تهران.
۲- شیولسون. ریچارد. استدلال آماری در علوم رفتاری جلد ۲ ترجمه دکتر کیامنش(۱۳۶۶) انتشارات جهاددانشگاهی
۳- شعاری نژاد، علی اکبر، فرهنگ علوم رفتاری(۱۳۶۴). انتشارات امیرکبیر.
۴- مزلو. ابراهام. اچ. روانشناسی شخصیت سالم ترجمه رویگریان(۱۳۶۷) انتشارات هدف
پژوهش حاضر به دنبال بررسی نقش مشاور در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ریاضی، علوم تجربی و انسانی است که از بین آنها دو گروه به صورت تصادفی انتخاب شد.گروهی که نحت راهنمایی مشاور قرار داشته گروه دیگر از راهنمایی مشاوره بهره نداشته است.روش نمونه برداری این پژوهش بر پایه نمونه برداری چند مرحله انجام گرفته است.بدین صورت که از بین تعداد کل دبیرستانهای شهرستان ابهر ۵ دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب و سپس از بین دبیرستانهای انتخابی از هر دبیرستان یک کلاس تجربی، یک کلاس ریاضی و یک کلاس انسانی به صورت تصادفی انتخاب گردید و از هر کلاس ۱۰ نفر به صورت انتخابی تعیین گردید که ۵ نفر متعلق به گروه A و ۵ نفر متعلق به گروه B می باشند.در مجموع تعداد کل دانش آموزان فارغ التحصیل مورد پژوهش ۱۵۰ نفر می باشند.نمرات دروسی اختصاصی دو گروه مورد مطالعه با استفاده از روش آزمون واریانس دو عاملی بدست آمده است.ابزار اندازه گیری این پژوهش عبارتست از پرونده های تحصیلی دانش آموزانی که توسط مشاوران تنظیم شده است.با مراجعه به پرونده تحصیلی گروه نمونه نمرات دروس اختصاصی استخراج شده و با استفاده از روش آزمون (T) گروههای مستقل دو گروه یعنی گروهی که با کمک مشاوره انتخاب رشته کرده اند و گروهی که شخصاً انتخاب رشته کرده اند با یکدیگر مقایسه شده اند.نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین دانش آموزان در رشته تحصیلی علوم انسانی و علوم تجربی و ریاضی از لحاظ انتخاب رشته با کمک مشاور بیشترصورت میگیرد و در این سه رشته دانش آموزان رشته های ریاضی بیشتر از رشته های انسانی و تجربی با مشورت مشاور انتخاب رشته می کنند.
مقدمه
پس از انقلاب اسلامی و استقرار نظام جمهوری اسلامی، برای اصلاح یا تغییر بنیادی نظام آموزش و پرورش فعالیتهای پراکنده و متعددی به همت مسئولان فرهنگی کشور و افراد صاحب نظر به صورت خودجوش آغاز شد و بالاخره در پایان سال ۱۳۶۴، شورای عالی انقلاب فرهنگی در مصوبه پنجاه و نهمین جلسه خود، به پیشنهاد آموزش و پرورش، شورای تغییر بنیادی نظام اموزش و پرورش را مامور انجام بررسی های لازم و ارائه طرح بنیادی نظام آموزش و پرورش ایراد کرد(کلیات نظام جدید۱۳۷۳).
فهرست مطالب
چکیده
فصل اول: مقدمه
هدف تحقیق
فرضیه تحقیق
فصل دوم : «بررسی پیشینة پژوهش»
بررسی پیشینة تحقیق
شکل گیری مشاوره و راهنمایی در آموزش و پرورش
مبانی نظری
الف – هوش آزمایی
ب – عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
ج – هوش و پیشرفت تحصیلی
ملاکهای هدایت تحصیلی و پیشرفت تحصیلی
آزمونهای استاندارد (ابزاری برای کار
مشاوران)
فصل سوم : روش تحقیق
جامعه آماری و گروه نمونه مورد مطالعه
جدول ۱- توزیع فراوانی دانش آموزان در کلاسهای انتخابی
ابزار پژوهش
اعتبار و روایی ابزار سنجش
روش گردآری اطلاعات
روش تجزیه و تحلیل داده ها
فصل چهارم : یافته های پژوهش
یافته های پژوهش
تحلیل داده ها
جدول ۱- جدول توصیفی دانش آموزان شرکت کننده در پژوهش به تفکیک نوع انتخاب و نمودار توصیفی دانش آموزان شرکت کننده.
انتخاب
جدول شمارة ۱- ۴
جدول ۲- ۴ جدول توصیفی تعداد دانش اموزان شرکت کننده در پژوهش به تفکیک رشته و نمودار توصیفی
رشته
جدول شمارة ۲-۴
جدول ۳-۴
جهت آزمون فرضیه تحقیق و مقایسه انتخاب رشته در هر سه گروه علوم انسانی و تجربی و ریاضی با کمک مشاور و بدون کمک مشاور از روش آماری واریانس هر عاملی استفاده گردیده که نتایج آن در جدول آورده شده است:
جدول ۴-۴ نتایج
فصل پنجم: نتایچ پژوهش
بحث نتیجه گیری
محدودیت های پژوهش
پیشنهادها
ضمائم
نمرات خام آزمودنیها برای سه گروه ادبیات – تجربی و ریاضی
گروه دوم علوم تجربی
گروه سوم علوم ریاضی
گروه اول
کمک مشاور علوم انسانی
گروه دوم
کمک مشاور علوم تجربی
گروه سوم
کمک مشاور علوم ریاضی
منابع
منابع
اتکینسون ، ل . ریتا و همکاران ( ۱۳۶۸) . زمینه روان شناسی . جلد ۱ ترجمه محمد تقی براهنی و همکاران . چاپ اول . تران – انتشارات رشد .
امیر خیابانی ، غلامعلی (۱۳۷۳) . بررسی رابطه هوش و پیشرفت تحصیلی . دانشگاه آزاد اسلامی مرکز کارشناسی ارشد تهران . رساله فوق لیسانس . به راهنمایی افروز ، غلامعلی .
دادار ، احمد رضا (۱۳۷۶) . ارتباط بین نمرات ماتریسهای پیشرونده ریون و نمرات امتحانات کتبی دانش آموزان دختر و پسر پاسه های سون تا پنجم دبستانهای بهبهان . رساله فوق لیسانس به راهنمایی حقیقی ، جمال .
سیف ، علی اکبر (۱۳۷۲) . روان شناسی پرورشی . چاپ سوم . تهران. انتشارات آگاه .
عظیمی ، سید جعفر (۱۳۷۴) . مقایسه میزان رضایت از رشته تحصیلی دانش آموزانی که با توصیه مشاور انتخاب کرده اند با گروهی که بدون کمک مشاور انتخاب رشته کرده اند . دانشگاه تربیت معلم حصارک کرج . رساله فوق لیسانس به راهنمایی رحیمی نژاد .
مقدمه: اوقات فراغت را میتوان مهم ترین و دلپذیرترین اوقات آحاد بشردانست این اوقات مستعد است که برای مؤمنان لحظه های نیایش با معبود،برای عالمان دقایق تعمق و تفکر، برای هنرمندان زمان ساختن و ابداع باشد.در عین حال برای عده ای نیز اوقات این اوقات به جای فراغت ملال آورترین لحظه هاست. با اینکه انسان از همان دوران اولیه حضورش در کره عرض۱ برای تأمین مایحتاج خود به ستیز برخاست نوعی اشتغال در زندگی روزمره اش ظاهر شد اما طبیعت این اشتغال و همینطور میزان پرداختن به این اشتغال به شکلی بوده است که می توان اظهار نمود نه تنها موجب خستگی، افسردگی و دلزدگی وی نمی شود که بعضاً خود نوعی تفریح بوده است.در این دوران نیز به لحاظ ویژگی های کارو اشتغال هنوز نمی توان از فراغت به مفهومی که امروز از آن مقصود است سخن گفت زیرا کشاورزی خود کارفرما و صاحب کار خویش بوده لذا با میل و رغبت به کار می پرداخت در تمدن و یونان قدیم داستانهای فیالی و موهوم جشنهای سالانه و ماهانه انواع ورزشهای پهلوانی بازی های المپیک و نمایش نامه های تئاتر موسیقی و شعر وجود داشت.در امپراطوری روم نیز با صورتازه ای از اوقات فراغت روبرو می شویم.
بیان مسئله: اوقات فراغت را می توان مهمترین و دلپذیرترین اوقات آحاد بشر دانست این اوقات مستعد است که برای مؤمنان لحظه های نیایش با معبود برای عالمان دقایق تعمق و تفکر برای هنرمندان زمان ساختن و ابداع باشد.در عین حال برای عده ای نیز این اوقات به جای فراغت ملال آورترین لحظه هاست.فعالیتهای اوقات فراغت امروزه از چنان اهمیتی۱ برخوردار است که حتی از آن به مثابه آیینه فرهنگ و جامعه یاد می کنند.به این معنی که چگونگی اوقات فراغت افراد یک جامعه تا حد زیادی معرف ویژگی های فرهنگ آن جامعه است و از این نظرگاه کوشش برای شناسایی چگونگی گذران اوقات فراغت دانش آموزان که به عنوان آینده سازان مملکت هستند اهمیت بسزایی دارد.
فهرست مطالب
عنوان
چکیده
مقدمه
فصل اول
کلیات تحقیق
بیان مسئله
اهداف تحقیق
اهمیت تحقیق و فواید تحقیق
تعریف مفاهیم
پیشرفت تحصیلی
فرضیه
پیشینة تحقیق
حدود و محدوده مطالعاتی
فصل دوم
چارچوب نظری
آراء جامعه شناسان
دیدگاههای فلسفی
آراء روانشناسان
نظریات روانشناسان در باب پیدایش فراغت
عوامل مؤثر بر گذران اوقات فراغت
کارکردهای اوقات فراغت از دیدگاه اسلام
فصل سوم
روش تحقیق
درآمد
جامعة آماری
نمونة آماری
ابزار پژوهش
روش تحلیل داده ها
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
پیشنهادات
منابع
ضمایم
منابع: ۱٫ بررسی نحوه گذراندن اوقات فراغت جوانان . زمستان ۱۳۸۱ از سری کتابهای سازمان ملی جوانان . ۲٫ چگونگی گذراندن اوقات فراغت نوجوانان و جوانان در فصل تابستان _جامعه شهری از سری انتشارات سازمان ملی جوانان. ۳٫ سس و میورد و همکاران،اوقات فراغت،مترجم: دکتر اسانی مهر چاپ و کاوش: تابستان ۱۳۸۰ . ۴٫ مجله خانواده سبز. چاپ: ۱۳۸۰٫ ۵٫ اوقات فراغت در اسلام.
مقدمه: اوقات فراغت را میتوان مهم ترین و دلپذیرترین اوقات آحاد بشردانست این اوقات مستعد است که برای مؤمنان لحظه های نیایش با معبود،برای عالمان دقایق تعمق و تفکر، برای هنرمندان زمان ساختن و ابداع باشد.در عین حال برای عده ای نیز اوقات این اوقات به جای فراغت ملال آورترین لحظه هاست. با اینکه انسان از همان دوران اولیه حضورش در کره عرض۱ برای تأمین مایحتاج خود به ستیز برخاست نوعی اشتغال در زندگی روزمره اش ظاهر شد اما طبیعت این اشتغال و همینطور میزان پرداختن به این اشتغال به شکلی بوده است که می توان اظهار نمود نه تنها موجب خستگی، افسردگی و دلزدگی وی نمی شود که بعضاً خود نوعی تفریح بوده است.در این دوران نیز به لحاظ ویژگی های کارو اشتغال هنوز نمی توان از فراغت به مفهومی که امروز از آن مقصود است سخن گفت زیرا کشاورزی خود کارفرما و صاحب کار خویش بوده لذا با میل و رغبت به کار می پرداخت در تمدن و یونان قدیم داستانهای فیالی و موهوم جشنهای سالانه و ماهانه انواع ورزشهای پهلوانی بازی های المپیک و نمایش نامه های تئاتر موسیقی و شعر وجود داشت.در امپراطوری روم نیز با صورتازه ای از اوقات فراغت روبرو می شویم.
بیان مسئله: اوقات فراغت را می توان مهمترین و دلپذیرترین اوقات آحاد بشر دانست این اوقات مستعد است که برای مؤمنان لحظه های نیایش با معبود برای عالمان دقایق تعمق و تفکر برای هنرمندان زمان ساختن و ابداع باشد.در عین حال برای عده ای نیز این اوقات به جای فراغت ملال آورترین لحظه هاست.فعالیتهای اوقات فراغت امروزه از چنان اهمیتی۱ برخوردار است که حتی از آن به مثابه آیینه فرهنگ و جامعه یاد می کنند.به این معنی که چگونگی اوقات فراغت افراد یک جامعه تا حد زیادی معرف ویژگی های فرهنگ آن جامعه است و از این نظرگاه کوشش برای شناسایی چگونگی گذران اوقات فراغت دانش آموزان که به عنوان آینده سازان مملکت هستند اهمیت بسزایی دارد.
فهرست مطالب
عنوان
چکیده
مقدمه
فصل اول
کلیات تحقیق
بیان مسئله
اهداف تحقیق
اهمیت تحقیق و فواید تحقیق
تعریف مفاهیم
پیشرفت تحصیلی
فرضیه
پیشینة تحقیق
حدود و محدوده مطالعاتی
فصل دوم
چارچوب نظری
آراء جامعه شناسان
دیدگاههای فلسفی
آراء روانشناسان
نظریات روانشناسان در باب پیدایش فراغت
عوامل مؤثر بر گذران اوقات فراغت
کارکردهای اوقات فراغت از دیدگاه اسلام
فصل سوم
روش تحقیق
درآمد
جامعة آماری
نمونة آماری
ابزار پژوهش
روش تحلیل داده ها
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
پیشنهادات
منابع
ضمایم
منابع: ۱٫ بررسی نحوه گذراندن اوقات فراغت جوانان . زمستان ۱۳۸۱ از سری کتابهای سازمان ملی جوانان . ۲٫ چگونگی گذراندن اوقات فراغت نوجوانان و جوانان در فصل تابستان _جامعه شهری از سری انتشارات سازمان ملی جوانان. ۳٫ سس و میورد و همکاران،اوقات فراغت،مترجم: دکتر اسانی مهر چاپ و کاوش: تابستان ۱۳۸۰ . ۴٫ مجله خانواده سبز. چاپ: ۱۳۸۰٫ ۵٫ اوقات فراغت در اسلام.
هدف هرانسانی اگر بالاتر از منافع شخصی بوده و تنها برای نجات خود نباشد وبه فکر کمک ودستگیری همنوع باشد که تکلیف وامر وجدانی وراه اولیاء الله وهادیان اهم بوده ، به انسان توانایی ومعنویت و استقامت فوق العاده می بخشد وبه حیات معنی و هدف می دهد ( بهاری – ۱۳۷۲ ، ص ۱۹۸ )
اکثر مردم در طول زندگی دچار مشکلات و هیجانات ، تعارضها و تردید های می شوند که خود به تنهای قادر به رفع آنها نیستند بنابراین نیاز به مشورت با افراد متخصص وآگاهی دارند تا به کمک آنها اقدام به رفع موانع نمودند و از طریق شور و مشورت با این افراد به عمل مشکلات خود بپردازند روند مشاوره رابطه و مبنای ارتباطی را فراهم می کند که به واسطه آن امکانات و شناخت خود را کشف می کند در چنین شرایطی عناصری مانند دانش ، مهارت ، تجربه ، آرامش خاطر مشاور است که نتایج مثبت را ممکن می سازد و عدم یا ضعف در هر یک از عناصر مذکور نتیج منفی به بار آورده وسبب هرسودگی شغلی مشاور می شود ( ثنایی ، ۱۳۷۳ )
بنابراین موضوع آسودگی خاطر و آرامش فکری وسلامت جسانی مشاوران و تاثیر آن بر نحوه رفتارشان درمحیط کار و موثر واقع شدن آنها درافزایش یا کاهش نتایج بهینه مقوله ای است که اکثر متخصصان وروان شناسان بدان اشاره نموده وبر اهمیت آن اتفاق نظر داشته ومعتقدند که اگر مشاور از آرامش و رضایت خاطر برخوردارنباشد نمی تواند برای دیگران عامل اثر باشد
اگر مشاور به سبب کار مشاوره از لحظار هیجانی فرسوده شود احساس نا امیدی و درماندگی خواهد نمود و بتدریج از لحاظ عاطفی ، ذهنی و جسمی تحلیلفی رفته وخسته می شود و احساس می کند که رویه شدن با مراجع بسیار مشکل است رفته رفته اشتیاقش کم می شود و علائم خستگی جسمی ماننداختلات پوستی ، سردرد ، دل درد و عدم تعادل فشار خون و دردهایی مرموز کمر و گردن به سراغش خواهد آمد و در اثر ضعف جسمی مستعد ابتلا به بیمری های ویروسی و عفونتی مختلف خواهد شد و یبر وآن خستی روانی حادث خواهد شد و مجموعه این فرسودگی شغلی را به همراه خواهد آورد ( گلدارد – ترجمه حسینیان ۱۳۷۶ )
اهمیت وضرورت پژوهش
همه انسانها درزندگی روزمره در معرض انواع فشارهای روانی قرار دارند معلی که در کلاس درس به تعلیم وتعلم مشغول است دانش اموزی که ضمن یادگیری دروس ، خود را برای زندگی آینده وقبول مسئولیت و اشتغال آماده می کند وبالاخره قربانیان وقایع آسیب زا مثل : سیل ، زلزله ، وغیر همگی بارویدادهای استرس انگیزی روبه رو هستند که بهداشت روانی و جسمی آدمی را تهدید می کنند بنابراین نظریه که تجزیه جزء لاینفک زندگی بشر است لزوم آموزش افراد جامعه در سطح وسیع با هدف کاهش استرس و پیشگیری از آن مطرح می شود
وجود مشکلات عدیده شخصی ، خانوادگی ، اجتماعی ، شغلی ، مدرسه ای و غیره ایجاب می کند تا فعالیتهای حرفه تخصصی مشاوره برای تامین رفع این نیازها رشد وگسترش یابد اگرچه مشاوره حرفه ای جوانان است وارد رشد خود را ادامه می دهد اما تاثیر کلی آن بر جوامع به سرعت روبه افزایش است تعداغد زیادی از افراد جهت یاری خواستن از مشاوران در مورد رفع مشکلات زندگی خود از قلیل : مشکلات خانوادگی ، بی کاری ، اختلاف و مشکلات زناشویی ، عدم اعتماد به نفس ، ضعف در تصمیم گیری ها ، اختلاف جسمی روانی ، طلاق ، مشکلات تحصیلی ، مشکلات برقراری روابط انسانی و هزاران مشکل دیگر به مشاوران مراجعه می کنند اینجاست که نقش مشاور مشخص می وشد بنابراین حرفه مشاوره اکنون درحال سرزندگی وتوسعه و هب سرمی برد وروز به ورزجوامع مختلف بویزه در مدارس به آن احساس نیاز شده و اهمیت و ضرورت آن بیشتر نمایان می شود
فهرست مطالب
مقدمه
اهمیت و ضرورت پژوهش
بیان مسئله
اهداف پژوهش
هدف جزئی پژوهش
هدف کاربردی
فرضیات تحقیق
تعاریف اصطلاحات و متغیرها
رضایت شغلی
فرسودگی شغلی
فصل دوم
مقدمه
تاریخچه فرسودگی شغلی
شاخص های نگرشی
شاخص های رفتاری
شاخص های روان تنی
شاخص های سازمانی
تاثیر سبک مدیریت در فرسودگی شغلی
روشهای درمان و پیشگیری فرسودگی شغلی
نیازهای مشاور و چگونگی فرسوده شدن او
دیدگاههای مختلف در مورد فشار روانی استرس و اثرات آن
هدف هرانسانی اگر بالاتر از منافع شخصی بوده و تنها برای نجات خود نباشد وبه فکر کمک ودستگیری همنوع باشد که تکلیف وامر وجدانی وراه اولیاء الله وهادیان اهم بوده ، به انسان توانایی ومعنویت و استقامت فوق العاده می بخشد وبه حیات معنی و هدف می دهد ( بهاری – ۱۳۷۲ ، ص ۱۹۸ )
اکثر مردم در طول زندگی دچار مشکلات و هیجانات ، تعارضها و تردید های می شوند که خود به تنهای قادر به رفع آنها نیستند بنابراین نیاز به مشورت با افراد متخصص وآگاهی دارند تا به کمک آنها اقدام به رفع موانع نمودند و از طریق شور و مشورت با این افراد به عمل مشکلات خود بپردازند روند مشاوره رابطه و مبنای ارتباطی را فراهم می کند که به واسطه آن امکانات و شناخت خود را کشف می کند در چنین شرایطی عناصری مانند دانش ، مهارت ، تجربه ، آرامش خاطر مشاور است که نتایج مثبت را ممکن می سازد و عدم یا ضعف در هر یک از عناصر مذکور نتیج منفی به بار آورده وسبب هرسودگی شغلی مشاور می شود ( ثنایی ، ۱۳۷۳ )
بنابراین موضوع آسودگی خاطر و آرامش فکری وسلامت جسانی مشاوران و تاثیر آن بر نحوه رفتارشان درمحیط کار و موثر واقع شدن آنها درافزایش یا کاهش نتایج بهینه مقوله ای است که اکثر متخصصان وروان شناسان بدان اشاره نموده وبر اهمیت آن اتفاق نظر داشته ومعتقدند که اگر مشاور از آرامش و رضایت خاطر برخوردارنباشد نمی تواند برای دیگران عامل اثر باشد
اگر مشاور به سبب کار مشاوره از لحظار هیجانی فرسوده شود احساس نا امیدی و درماندگی خواهد نمود و بتدریج از لحاظ عاطفی ، ذهنی و جسمی تحلیلفی رفته وخسته می شود و احساس می کند که رویه شدن با مراجع بسیار مشکل است رفته رفته اشتیاقش کم می شود و علائم خستگی جسمی ماننداختلات پوستی ، سردرد ، دل درد و عدم تعادل فشار خون و دردهایی مرموز کمر و گردن به سراغش خواهد آمد و در اثر ضعف جسمی مستعد ابتلا به بیمری های ویروسی و عفونتی مختلف خواهد شد و یبر وآن خستی روانی حادث خواهد شد و مجموعه این فرسودگی شغلی را به همراه خواهد آورد ( گلدارد – ترجمه حسینیان ۱۳۷۶ )
اهمیت وضرورت پژوهش
همه انسانها درزندگی روزمره در معرض انواع فشارهای روانی قرار دارند معلی که در کلاس درس به تعلیم وتعلم مشغول است دانش اموزی که ضمن یادگیری دروس ، خود را برای زندگی آینده وقبول مسئولیت و اشتغال آماده می کند وبالاخره قربانیان وقایع آسیب زا مثل : سیل ، زلزله ، وغیر همگی بارویدادهای استرس انگیزی روبه رو هستند که بهداشت روانی و جسمی آدمی را تهدید می کنند بنابراین نظریه که تجزیه جزء لاینفک زندگی بشر است لزوم آموزش افراد جامعه در سطح وسیع با هدف کاهش استرس و پیشگیری از آن مطرح می شود
وجود مشکلات عدیده شخصی ، خانوادگی ، اجتماعی ، شغلی ، مدرسه ای و غیره ایجاب می کند تا فعالیتهای حرفه تخصصی مشاوره برای تامین رفع این نیازها رشد وگسترش یابد اگرچه مشاوره حرفه ای جوانان است وارد رشد خود را ادامه می دهد اما تاثیر کلی آن بر جوامع به سرعت روبه افزایش است تعداغد زیادی از افراد جهت یاری خواستن از مشاوران در مورد رفع مشکلات زندگی خود از قلیل : مشکلات خانوادگی ، بی کاری ، اختلاف و مشکلات زناشویی ، عدم اعتماد به نفس ، ضعف در تصمیم گیری ها ، اختلاف جسمی روانی ، طلاق ، مشکلات تحصیلی ، مشکلات برقراری روابط انسانی و هزاران مشکل دیگر به مشاوران مراجعه می کنند اینجاست که نقش مشاور مشخص می وشد بنابراین حرفه مشاوره اکنون درحال سرزندگی وتوسعه و هب سرمی برد وروز به ورزجوامع مختلف بویزه در مدارس به آن احساس نیاز شده و اهمیت و ضرورت آن بیشتر نمایان می شود
فهرست مطالب
مقدمه
اهمیت و ضرورت پژوهش
بیان مسئله
اهداف پژوهش
هدف جزئی پژوهش
هدف کاربردی
فرضیات تحقیق
تعاریف اصطلاحات و متغیرها
رضایت شغلی
فرسودگی شغلی
فصل دوم
مقدمه
تاریخچه فرسودگی شغلی
شاخص های نگرشی
شاخص های رفتاری
شاخص های روان تنی
شاخص های سازمانی
تاثیر سبک مدیریت در فرسودگی شغلی
روشهای درمان و پیشگیری فرسودگی شغلی
نیازهای مشاور و چگونگی فرسوده شدن او
دیدگاههای مختلف در مورد فشار روانی استرس و اثرات آن
ازدواج و تشکیل خانواده یکی از مسائل مهمی است که در زندگی انسانها آثار فراوانی از نظر رشد و ارتقا شخصیت و نیل به کمالات اخلاقی و انسانی و همچنین حفظ بهداشت روانی و افزایش کارائی می تواند داشته باشد . اثرات مطلوب ازدواج منوط به شرایطی است که منجر به رضامندی از زندگی زناشویی و نهایتااز زندگی می شود . شروع و آغاز بودن آدمی روی کره خاکی همراه خانواده بوده است . هر کدام از ادیان الهی صرفنظر از نوع بینش آنها به حهان بدون شک با خانواده همراه بوده است . خانوادخ کانونی است که در تامین ارزشهای اجتماعی چون قدرت ، ثروت ، تقوی و احترام و … برای افراد مؤثر بوده و بهترین وسیله گسترش محبت در میان افراد حامعه است .
خانواده نهادی است که در طی تاریخ و در هر جامعه شکل یا ساخت و کارکرد و کنش معین داشته و اولین و مهمترین کنش آن تامین نیازهای عاطفی اعضاء و ترویج و اشاعه این نیازها از راه ایجاد روابط محبت آمیز و دوستیهای ژرف در میان افراد جامعه است.
اهمیت پژوهش
پیش از هر چیز باید برای سلامت خانواده تلاش کرد چرا که اگر خانواده سالم باشد افراد سالم تحویل اجتماع میدهد و اگر خانواده آشفته و ناسالم باشد ، به افزایش جنایات ، بیماریهای روانی ، الکلسیم ، اعتیاد به مواد مخدر ، فقر اقتصادی و فرهنگی ، جوانان از خود بیگانه و بسیاری ناراحتی های اجتماعی دیگر کمک می نماید. همه ما باید سعی خود را در بهبود و پیشرفت خانواده به کار ببریم تا میزان رضایت مندی زناشویی نیز بالا رفته و مشکلات اجتماعی بهبود یابد.
یکی از مسائل عمده حاضر افزایش سرسام آور طلاق می باشد. بیش از %۶۰ پیوندهای زناشویی در آمریکا به شکست می انجامد . در هر سال حدود ۱ میلیون زن و شوهر از هم جدا شده و متوسط طول ازدواج و زندگی زناشویی در آمریکا ۴/۹ سال است .
ازدواج و تشکیل خانواده یکی از مسائل مهمی است که در زندگی انسانها آثار فراوانی از نظر رشد و ارتقا شخصیت و نیل به کمالات اخلاقی و انسانی و همچنین حفظ بهداشت روانی و افزایش کارائی می تواند داشته باشد . اثرات مطلوب ازدواج منوط به شرایطی است که منجر به رضامندی از زندگی زناشویی و نهایتااز زندگی می شود . شروع و آغاز بودن آدمی روی کره خاکی همراه خانواده بوده است . هر کدام از ادیان الهی صرفنظر از نوع بینش آنها به حهان بدون شک با خانواده همراه بوده است . خانوادخ کانونی است که در تامین ارزشهای اجتماعی چون قدرت ، ثروت ، تقوی و احترام و … برای افراد مؤثر بوده و بهترین وسیله گسترش محبت در میان افراد حامعه است .
خانواده نهادی است که در طی تاریخ و در هر جامعه شکل یا ساخت و کارکرد و کنش معین داشته و اولین و مهمترین کنش آن تامین نیازهای عاطفی اعضاء و ترویج و اشاعه این نیازها از راه ایجاد روابط محبت آمیز و دوستیهای ژرف در میان افراد جامعه است.
اهمیت پژوهش
پیش از هر چیز باید برای سلامت خانواده تلاش کرد چرا که اگر خانواده سالم باشد افراد سالم تحویل اجتماع میدهد و اگر خانواده آشفته و ناسالم باشد ، به افزایش جنایات ، بیماریهای روانی ، الکلسیم ، اعتیاد به مواد مخدر ، فقر اقتصادی و فرهنگی ، جوانان از خود بیگانه و بسیاری ناراحتی های اجتماعی دیگر کمک می نماید. همه ما باید سعی خود را در بهبود و پیشرفت خانواده به کار ببریم تا میزان رضایت مندی زناشویی نیز بالا رفته و مشکلات اجتماعی بهبود یابد.
یکی از مسائل عمده حاضر افزایش سرسام آور طلاق می باشد. بیش از %۶۰ پیوندهای زناشویی در آمریکا به شکست می انجامد . در هر سال حدود ۱ میلیون زن و شوهر از هم جدا شده و متوسط طول ازدواج و زندگی زناشویی در آمریکا ۴/۹ سال است .
در این تحقیق سعی شده تا با بررسی و مشخص نمودن کارکرد های اساسی مسجد که سبب شده در طول تاریخ نقشی سرنوشت ساز هم ازجهات اجتماعی ، سیاسی و هم در زمینه ی تربیت نسل جوان داشته باشد مشخص شود و سپس به بیان ضعف امروزی مساجد که سبب دوری نسل جوان امروزی از مسجد شده پرداخته شده تا با تکیه بر تحقیقاتی که در گذشته در این زمینه انجام شده بتوان پاسخ گوی سؤالاتی از این دست بود :
آیا مساجد تنوانسته اند تبلیغات گسترده برای جذب جوانان منطقه انجام دهند تا پس از آن بتوانند برنامه های فرهنگی را اجرا کنند ؟
آیا متولیان فرهنگی مساجد(امام جماعت،بسیج مسجد،هیأت امنای مسجد) توانسته اند برنامه هایی را طرح ریزی و اجرا کنند که هم جوانان را به مسجد جذب کندوهم بتواند پاسخ گوی مسایل روز و اساسی آنان نیز باشد ؟ آیا مساجد توانسته اند از نیروهای متخصص و نخبه ی خود که برای جوانان جذاب باشند بهره برده و به حل و فصل معضلات فرهنگی جوانان بپردازند ؟
در فصل اول تحقیق پس از بیان مسأله به ترتیب اهداف تحقیق ،اهمیت و ضرورت تحقیق ،سؤال و فرضیه تحقیق ، متغیر های تحقیق و تعاریف و مفهوم های اولیه پرداخته شده است .
در فصل دوم تحقیق سوابق نظری و عملی تحقیق تا جایی که مقدور بوده از منابع مختلفی نظیر مقالات ، کتابها وسایت های علمی تهیه شده است .
در فصل سوم روش تحقیق ، جامعه ی آماری ، حجم نمونه ، شیوه ی نمونه گیری ابزار جمع آوری اطلاعات و روش آماری در تجزیه و تحلیل اطلاعات ذکر شده است .
در فصل چهارم اطلاعاتی که از طریق پرسشنامه به دست آمده اند با استفاده از نمودار توصیف شده اند و سپس با استفاده از آزمون خی دو فرضیه ها آزمون شده اند و اطلاعات به دست آمده از آنها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .
در فصل پنجم نتایج اصلی تحقیق و یافته های فرعی از تحلیل پرسشنامه به دست آمده اند ذکر شده و سپس به جمع بندی نتایج پرداخته شده است در آخر هم محدودیت ها و موانع فرا روی تحقیق و همچن ینتوصیه به پژوهشگران دیگر ذکر شده است
البته در پایان تحقیق نیز منابع و مآخذ و همچنین یک نسخه از پرسشنامه به عنوان ضمیمه در تحقیق قرار داده شده است .
در این تحقیق سعی شده تا با بررسی و مشخص نمودن کارکرد های اساسی مسجد که سبب شده در طول تاریخ نقشی سرنوشت ساز هم ازجهات اجتماعی ، سیاسی و هم در زمینه ی تربیت نسل جوان داشته باشد مشخص شود و سپس به بیان ضعف امروزی مساجد که سبب دوری نسل جوان امروزی از مسجد شده پرداخته شده تا با تکیه بر تحقیقاتی که در گذشته در این زمینه انجام شده بتوان پاسخ گوی سؤالاتی از این دست بود :
آیا مساجد تنوانسته اند تبلیغات گسترده برای جذب جوانان منطقه انجام دهند تا پس از آن بتوانند برنامه های فرهنگی را اجرا کنند ؟
آیا متولیان فرهنگی مساجد(امام جماعت،بسیج مسجد،هیأت امنای مسجد) توانسته اند برنامه هایی را طرح ریزی و اجرا کنند که هم جوانان را به مسجد جذب کندوهم بتواند پاسخ گوی مسایل روز و اساسی آنان نیز باشد ؟ آیا مساجد توانسته اند از نیروهای متخصص و نخبه ی خود که برای جوانان جذاب باشند بهره برده و به حل و فصل معضلات فرهنگی جوانان بپردازند ؟
در فصل اول تحقیق پس از بیان مسأله به ترتیب اهداف تحقیق ،اهمیت و ضرورت تحقیق ،سؤال و فرضیه تحقیق ، متغیر های تحقیق و تعاریف و مفهوم های اولیه پرداخته شده است .
در فصل دوم تحقیق سوابق نظری و عملی تحقیق تا جایی که مقدور بوده از منابع مختلفی نظیر مقالات ، کتابها وسایت های علمی تهیه شده است .
در فصل سوم روش تحقیق ، جامعه ی آماری ، حجم نمونه ، شیوه ی نمونه گیری ابزار جمع آوری اطلاعات و روش آماری در تجزیه و تحلیل اطلاعات ذکر شده است .
در فصل چهارم اطلاعاتی که از طریق پرسشنامه به دست آمده اند با استفاده از نمودار توصیف شده اند و سپس با استفاده از آزمون خی دو فرضیه ها آزمون شده اند و اطلاعات به دست آمده از آنها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .
در فصل پنجم نتایج اصلی تحقیق و یافته های فرعی از تحلیل پرسشنامه به دست آمده اند ذکر شده و سپس به جمع بندی نتایج پرداخته شده است در آخر هم محدودیت ها و موانع فرا روی تحقیق و همچن ینتوصیه به پژوهشگران دیگر ذکر شده است
البته در پایان تحقیق نیز منابع و مآخذ و همچنین یک نسخه از پرسشنامه به عنوان ضمیمه در تحقیق قرار داده شده است .
در این تحقیق سعی شده تا با بررسی و مشخص نمودن کارکرد های اساسی مسجد که سبب شده در طول تاریخ نقشی سرنوشت ساز هم ازجهات اجتماعی ، سیاسی و هم در زمینه ی تربیت نسل جوان داشته باشد مشخص شود و سپس به بیان ضعف امروزی مساجد که سبب دوری نسل جوان امروزی از مسجد شده پرداخته شده تا با تکیه بر تحقیقاتی که در گذشته در این زمینه انجام شده بتوان پاسخ گوی سؤالاتی از این دست بود :
آیا مساجد تنوانسته اند تبلیغات گسترده برای جذب جوانان منطقه انجام دهند تا پس از آن بتوانند برنامه های فرهنگی را اجرا کنند ؟
آیا متولیان فرهنگی مساجد(امام جماعت،بسیج مسجد،هیأت امنای مسجد) توانسته اند برنامه هایی را طرح ریزی و اجرا کنند که هم جوانان را به مسجد جذب کندوهم بتواند پاسخ گوی مسایل روز و اساسی آنان نیز باشد ؟ آیا مساجد توانسته اند از نیروهای متخصص و نخبه ی خود که برای جوانان جذاب باشند بهره برده و به حل و فصل معضلات فرهنگی جوانان بپردازند ؟
در فصل اول تحقیق پس از بیان مسأله به ترتیب اهداف تحقیق ،اهمیت و ضرورت تحقیق ،سؤال و فرضیه تحقیق ، متغیر های تحقیق و تعاریف و مفهوم های اولیه پرداخته شده است .
در فصل دوم تحقیق سوابق نظری و عملی تحقیق تا جایی که مقدور بوده از منابع مختلفی نظیر مقالات ، کتابها وسایت های علمی تهیه شده است .
در فصل سوم روش تحقیق ، جامعه ی آماری ، حجم نمونه ، شیوه ی نمونه گیری ابزار جمع آوری اطلاعات و روش آماری در تجزیه و تحلیل اطلاعات ذکر شده است .
در فصل چهارم اطلاعاتی که از طریق پرسشنامه به دست آمده اند با استفاده از نمودار توصیف شده اند و سپس با استفاده از آزمون خی دو فرضیه ها آزمون شده اند و اطلاعات به دست آمده از آنها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .
در فصل پنجم نتایج اصلی تحقیق و یافته های فرعی از تحلیل پرسشنامه به دست آمده اند ذکر شده و سپس به جمع بندی نتایج پرداخته شده است در آخر هم محدودیت ها و موانع فرا روی تحقیق و همچن ینتوصیه به پژوهشگران دیگر ذکر شده است
البته در پایان تحقیق نیز منابع و مآخذ و همچنین یک نسخه از پرسشنامه به عنوان ضمیمه در تحقیق قرار داده شده است .
در این پژوهش به منظور مطالعه میزان اضطراب در تیپ شخصیتی A و B، ۲۰ نفر از دانشجویان دختر دانشگاه تربیت معلم تهران (۱۰ نفر تیپ شخصیتی A و ۱۰ نفر تیپ شخصیتی B) را با کمک مقیاس تیپشناسی شخصیت A و B اسپنسر رانوس (که دارای ۲۵ سؤال به صورت بلی- خیر - نمیدانم) و نیز براساس آزمون اضطرابسنج کتل مورد بررسی قرار گرفتند.
مطابق اغلب یافته‌های مطالعاتی پیشین، یافته‌های پژوهش حاضر نشان می‌دهند که در کل آزمودنیهای تیپ شخصیتی A اضطراب بالاتری را از افراد تیپ شخصیتی B تجربه می‌کنند (با اختلاف میانگین = ۸/۲)
همچنین برحسب نتایج آزمون تحلیل آماری t استودنت در درجه آزادی ۱۸ = d.f و در سطح ۰۵/۰ = در جهت بررسی فرضیه ۲ سویة تحقیق «که بین میزان اضطراب تیپ شخصیتی A و B تفاوت معنی‌داری وجود دارد»، یافته‌ها بیانگر تفاوت معنی‌داری بین میزان اضطراب در ۲ تیپ شخصیتی A و B می‌باشند که این یافته‌ها در این پژوهش با یافته‌ها و نتایج تحقیقات مشابه (نظیر تحقیقات فریدمن و روزنمن (۱۹۷۴) یا تحقیقات پرایس (۱۹۸۳)) هماهنگی قابل ملاحظهای را نشان می‌دهند.
فهرست مطالب عنوان صفحه - چکیده تحقیق فصل اول - مقدمه - بیان مسأله - ضرورت و اهمیت تحقیق - فرضیات یا سؤالات تحقیق - روش تحقیق - جامعه پژوهش - حجم نمونه - تعریف واژهها و اصطلاحات الف: تعریف نظری ب: تعریف عملیاتی فصل دوم
عنوان صفحه «پیشینة تحقیق» بخش اول: - تعریف اضطراب و انواع آن - شدت اضطراب - علل و انگیزههای اضطراب - شیوع اضطراب - اضطراب از دیدگاه مکاتب روانشناسی بخش دوم: - تعریف تیپهای شخصیتی (مفهوم الگوهای رفتاری A و B و توسعة آن) - تیپ شخصیتی A و بیماریهای جسمی - رابطه الگوی رفتاری A و B با رفتارها و متغیرهای دیگر بخش سوم: - تحقیقات انجام شده در خارج از کشور - تحقیقات انجام شده در ایران
عنوان صفحه فصل سوم: - روش تحقیق - جامعه پژوهش - نمونه پژوهش - روش نمونه‌گیری - ابزار اندازهگیری - روایی و پایایی ابزار اندازهگیری - روش آماری فصل چهارم - تجزیه و تحلیل اطلاعات و داده‌ها - جداول آماری - آزمون فرضیه فصل پنجم بحث و نتیجه‌گیری
عنوان صفحه بررسی نتایج میزان تعمیم‌پذیری یافته‌های پژوهش به جامعه آماری - محدودیتهای تحقیق - پیشنهادات - ضمائم - منابع
منابع فارسی
- دادستان - پریرخ - روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا نوجوانی، تهران، انتشارات ژرف، ۱۳۷۹٫
در این پژوهش به منظور مطالعه میزان اضطراب در تیپ شخصیتی A و B، ۲۰ نفر از دانشجویان دختر دانشگاه تربیت معلم تهران (۱۰ نفر تیپ شخصیتی A و ۱۰ نفر تیپ شخصیتی B) را با کمک مقیاس تیپشناسی شخصیت A و B اسپنسر رانوس (که دارای ۲۵ سؤال به صورت بلی- خیر - نمیدانم) و نیز براساس آزمون اضطرابسنج کتل مورد بررسی قرار گرفتند.
مطابق اغلب یافته‌های مطالعاتی پیشین، یافته‌های پژوهش حاضر نشان می‌دهند که در کل آزمودنیهای تیپ شخصیتی A اضطراب بالاتری را از افراد تیپ شخصیتی B تجربه می‌کنند (با اختلاف میانگین = ۸/۲)
همچنین برحسب نتایج آزمون تحلیل آماری t استودنت در درجه آزادی ۱۸ = d.f و در سطح ۰۵/۰ = در جهت بررسی فرضیه ۲ سویة تحقیق «که بین میزان اضطراب تیپ شخصیتی A و B تفاوت معنی‌داری وجود دارد»، یافته‌ها بیانگر تفاوت معنی‌داری بین میزان اضطراب در ۲ تیپ شخصیتی A و B می‌باشند که این یافته‌ها در این پژوهش با یافته‌ها و نتایج تحقیقات مشابه (نظیر تحقیقات فریدمن و روزنمن (۱۹۷۴) یا تحقیقات پرایس (۱۹۸۳)) هماهنگی قابل ملاحظهای را نشان می‌دهند.
فهرست مطالب عنوان صفحه - چکیده تحقیق فصل اول - مقدمه - بیان مسأله - ضرورت و اهمیت تحقیق - فرضیات یا سؤالات تحقیق - روش تحقیق - جامعه پژوهش - حجم نمونه - تعریف واژهها و اصطلاحات الف: تعریف نظری ب: تعریف عملیاتی فصل دوم
عنوان صفحه «پیشینة تحقیق» بخش اول: - تعریف اضطراب و انواع آن - شدت اضطراب - علل و انگیزههای اضطراب - شیوع اضطراب - اضطراب از دیدگاه مکاتب روانشناسی بخش دوم: - تعریف تیپهای شخصیتی (مفهوم الگوهای رفتاری A و B و توسعة آن) - تیپ شخصیتی A و بیماریهای جسمی - رابطه الگوی رفتاری A و B با رفتارها و متغیرهای دیگر بخش سوم: - تحقیقات انجام شده در خارج از کشور - تحقیقات انجام شده در ایران
عنوان صفحه فصل سوم: - روش تحقیق - جامعه پژوهش - نمونه پژوهش - روش نمونه‌گیری - ابزار اندازهگیری - روایی و پایایی ابزار اندازهگیری - روش آماری فصل چهارم - تجزیه و تحلیل اطلاعات و داده‌ها - جداول آماری - آزمون فرضیه فصل پنجم بحث و نتیجه‌گیری
عنوان صفحه بررسی نتایج میزان تعمیم‌پذیری یافته‌های پژوهش به جامعه آماری - محدودیتهای تحقیق - پیشنهادات - ضمائم - منابع
منابع فارسی
- دادستان - پریرخ - روانشناسی مرضی تحولی از کودکی تا نوجوانی، تهران، انتشارات ژرف، ۱۳۷۹٫
تغییر روشهای سنتی تولید به روشهای جدید و مبتنی بر اصول علمی ، یکی از مهمترین عوامل دستیابی به توسعه کشاورزی است که این مهم با همکاری محققان، مروجان و کشاورزان حاصل می‌گردد. پارسل و اندرسون (۱۹۹۷) ، فقدان تکنولوژی لازم و مناسب برای بسیاری از سیستم‌های معمول زراعی را به خاطر ارتباط ضعیف بین محققان، مروجان و کشاورزان می دانند. ریل وساندز (۱۹۸۹) نقش کشاورزان را حتی بالاتر از همکاری در آزمایش‌های داخل مزرعه یا آنفارم می‌دانند و اعتقاد دارند که ارتباط با کشاورزان باید در حدی باشد که اطمینان بدهد تحقیقات انجام گرفته در راستای نیازها و رفع مشکلات کشاورزان است. اگبامو (۲۰۰۰) و ماندی (۱۹۹۲)، برای ترویج دو نقش ارتباطی و تسهیلگری در خصوص تعیین نیازهای فنی و تحقیقاتی کشاورزان، اجرای تحقیقات تطبیقی در مزارع کشاورزان، ارزیابی مشارکتی و انجام بعضی فعالیتهای گروهی و مشترک با همکاری محققان و کشاورزان قایلند (Agbamu,2000) و .(Mundy, 1992)
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
فرضیه‌های پژوهش
اهداف پژوهش
مواد و روشها
نتایج و بحث
مقایسه دو گروه کشاورزان همکار و غیر همکار پروژه‌ها
مقایسه پروژههای انتقال یافته‌ها از نظر برخی از متغیرها
همبستگی بعضی از متغیرها و ویژگیهای کشاورزان مورد مطالعه با میزان عملکرد گندم آبی
۴- کرمی، عزت ا…، (۱۳۷۱)، «نیاز به نظام تحقیقات و ترویج مزرعه‌ای در ایران»، مجموعه مقالات‌ششمین سمینار علمی ترویج کشاورزی کشور، انتشارات سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج کشاورزی.
۵- کلانتری، خلیل و مجید میرگوهر، (۱۳۸۲)، «بررسی عوامل مؤثر بر سطح و میزان کاربرد دانش فنی‌و نقش آنها در عملکرد زراعت گندم»، فصلنامه اقتصاد کشاورزی و توسعه، شماره ۴۰٫
۶- کلانتری، خلیل، (۱۳۸۲)، پردازش و تحلیل داده‌ها در تحقیقات اجتماعی – اقتصادی، نشرشریف.
۷- کمیته بازنگری طرح‌های تحقیق ترویجی و انتقال یافته‌ها، (۱۳۷۷)، دستورالعمل برنامه‌های انتقال‌یافته‌ها، سازمان تحقیقات، آموزش و ترویج، وزارت کشاورزی.
عضو شوید
عضویت سریع
آمار
وب سایت:
آمار مطالب
آمار بازدید
